3-6年级综合实践活动2.“打字小能手”挑战赛-教案、教学设计-市级优课(0013)（信息技术）.doc

1、第 8 课 基本指法要掌握 教学目标（包括重难点） （一）知识与技能（一）知识与技能 1认识键盘，找到并牢记基准键及其位置。 2熟悉手指与基准键的对应关系，掌握规范的基准键指法。 3端正键盘输入的姿势。 （二）过程与方法（二）过程与方法 通过“情境创设” 、 “讲解示范” 、 “支架式教学” 、 “游戏教学”等教法，采取实践练习、 自主探究、互助协作、分组竞赛的学习方式，并借助键盘小能手软件，学生能以端正的姿势、 规范的指法进基准键的练习，并增强自主与协作学习的意识与能力。 （三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 1培养良好的键盘输入和信息技术使用习惯，在互助练习和竞赛中，体验键盘指法学

2、习的快 乐与成功的喜悦，磨练自己的意志，增进了同学间的合作与友谊，并保持学习信息技术的浓 厚兴趣 2在制作教材范例的过程中，提高学生利用已有本领解决实际问题的意识与能力。 教学重点教学重点 1. 熟悉手指与基准键的对应关系，掌握规范的基准键指法。 2. 端正键盘输入的姿势。 教学难点教学难点 熟悉手指与基准键的对应关系，掌握规范的基准键指法。 教学背景分析 （一一）教材分析教材分析 本课是新版安徽省小学信息技术教材第一册第三单元键盘指法勤练习的起始课，是学习键 盘指法的基础。引导学生初步认识键盘，牢记基准键及其与手指的位置对应关系，着重强调了端正 打字姿势和掌握规范的基准键指法，以培养学生养成

3、良好的打字习惯和学习键盘指法的兴趣，并为 后面深入学习上、下排键指法，以及数字和符号的输入奠定了基础，是本单元教学内容的重中之重， 也是增强学生信息技术能力与素养的必由之路。 （二二）教学内容教学内容 小学信息技术第二册课本 p66p73 教学过程(文字描述与图片展示) （一）（一）教学第一环节：创设情境教学第一环节：创设情境 揭示课题揭示课题 1、复习导入： 白板展示四幅可以翻转的图，复习回顾主机、显示器、鼠标及作用，引出键盘。 提问：认识它吗？知道它是作用吗？ 2、游戏展示： 初始两个游戏。 提问：你们觉得这两个游戏可以用鼠标完成吗？谁来试一试？ 引出要想玩这样的游戏就要成为键盘打字小高手

4、。 揭示课题基本指法要掌握 （二）（二）教学第二环节：教学第二环节：师生互师生互动、探索新知、动、探索新知、分析体验、分析体验、 学习中感悟学习中感悟 、动手中提升动手中提升 1提出目标：成为打字高手 教师播放打字高手视频并引导同学们仔细观察小小打字高手的打字姿势和眼睛看的方向。 并引导出想要成为打字高手就要跟着老师完成五步走! 2打字高手第一步：认识手指头 （1）听英文“手指歌”，一起放松一下手指，学科拓展让孩子们听英文手指名字的时候在脑海 里想想中文里各手指怎么称呼。 （2）白板初始伸开的大手，指一指让孩子们说出手指的名称，然后出示正确答案。 3打字高手第二步：认识键盘 （1）学生在教师的

5、带领下，利用白板动态的分区认识键盘的各个区域及大致功能。 （2）进一步认识主键盘区，在主键盘区中找出哪些键的键面上有特别的地方？拉出自己电脑桌 下的键盘，开始观察吧！ （3）介绍定位键、基准键、空格键及回车键。 4打字高手第三步：掌握基本指法 （1）尝试手指摆放，强调手型 （2）试一试！让孩子们打开记事本试试输入老师报的字母，然后同桌之间互相报 8 个基准键并 检查对方的指法对不对。 （3）总结指法要点， （4）利用“金山打字通”做键位练习。 （5）拖一拖！白板展示掉了键的键盘让孩子将按键拖到正确的键位，做记忆训练。 5.打字高手第四步：正确的打字姿势 （1）为什么打字容易出现累、腰酸背痛、眼

6、睛不舒服？打字姿势不正确 （2）白板上展示几个常见打字姿势让孩子们上来作判断，用图形刺激来代替语言刺激更加深印 象。 （3）挑战一下！在掌握正确打字姿势的基础上再一次打开“键盘小能手指法功”的练字软件来 挑战一下自己，3 分钟内能达到 200 分以上的孩子可以得到神秘奖品，并且能够提前进入玩一玩。 （4）让打字分数高的孩子分享打字心得。 5、轻松环节，玩一玩。通过玩一玩发现自己的打字有何不足。 （三）（三）教学第三环节：教学第三环节： 总结所学总结所学与与拓展拓展记忆记忆 1请学生总结一下本次课的收获。 2教师再次通过白板以图片的形式进行总结，并引出打字高手第五步“孰能生巧” ，提醒孩子 们要

7、想成为打字高手一定要勤加练习。 3拓展记忆： 展示自编儿歌，并配上有节奏的音乐让孩子们在自己的歌声中结束今天的课，并将基本指法进一 步深入脑海。 教学反思(文字描述) 在本课设计之初，我曾计划让学生对照教学视频自主学习基本键的指法要领，采用了自主探究 的学法，实际教学效果并不好，学生花了很长时间也没有达到教学目标，却摸索出了不少自以为正 确，其实错误的指法，给后面师生的教与学平添了许多无谓的麻烦。经过对学生的观察和访谈发现， 首先是我对学生最近发展区位置的判断失误。对这样零起点的知识点，特别是对于三年级上学期的 孩子，教师要为他们创设探究的基础和知识生长点。第二是自主探究法的不适当运用，探究的问题 应该适应学生已有的经验水平和认知能力，是绝大多数学生经过努力可以获得的探究成果。正是有 了这样的分析，我对教学设计作了如下更改，先由师生设置好目标，分五步一步步共同探究，出现 问题，集体讨论，及时纠正，前一步的探究为后一步的学习提供支架，同时确保“到达”的准确性。 师生共同探究所获得的知识再成为学生独立思考、尝试、体会指法要领的有的效支架。这种建立在 学生最近发展区和认知水平上的方式有效地达到了教学目标，提高了教学的实效。 另外，如何处理学生的小手和大键盘之间的矛盾，也是我今后将要研究的课题。