1、我控制的机器人我控制的机器人 基于基于 ScratchScratch 编程教学设计编程教学设计 一、一、教材分析教材分析 我控制的机器人 是安徽省小学信息技术第八册第 12 课， 主要内容是编写程序，让编程控制机器人的运行，我控制的机器 人 是电子工业出版社第八册第十二课， 主要内容是， 编写程序， 让机器人完成给定的任务。通过前几课的学习，学生已经对机器 人的用途、基本组成和工作原理有了基本的了解。在此基础上， 我对教材内容做了一些改动， 主要内容是让学生制作一个智能风 扇，在学生编写程序的控制下，智能风扇利用超声波传感器检测 与人的距离，能够在人接近到一定距离时自动旋转。 Scratch
2、程序设计是安徽省现行小学信息技术教材（电子工 业出版社）第 4 册第三单元的内容。它是一款由麻省理工学院 （MIT） 设计开发的少儿编程工具。 而本课是我设计的一节 Scratch+机器人的融合课，主要内 容是让学生制作一个智能风扇，利用超声波传感器，在学生编写 程序的控制下，智能风扇能够在人接近到一定距离时自动旋转。 二、二、学情分析学情分析 六年级的学生在学习本课之前， 已经学习了信息技术教材中 Scratch 的相关内容，对于 Scratch 的界面，和常用的指令模块 已经有了初步的认识，能够编写简单的程序。在平时的学习和生 活中，他们对智能设备有了一些感性的认识，也都玩过乐高积木 等玩
3、具，为本课提供了一定的基础。 在本课中，学生将面对较多的新知识，如何搭建智能风扇硬 件？程序中如何利用超声波传感器获得人与电风扇之间的距离？ 如何利用距离来控制风扇的运转？这些对于他们来说都是完全 陌生的知识。 但对于学生来说，能够亲手拼装和控制智能硬件，是非常具 有兴趣和意愿的，一旦成功，也能够获得极大的成就感。是本课 教学的有利条件。 三、三、教学目标教学目标 1. 知识与技能 搭建智能风扇硬件，并编写程序，连接智能硬件，实现电风 扇的运行。 利用超声波传感器，修改程序，控制电风扇的运行。 2. 过程与方法 在搭建智能风扇的过程中，感受程序设计对于实际生活的作 用，培养动手能力。 3. 情
4、感态度与价值观 增加对程序设计和智能硬件的兴趣， 认识到信息技术的价值。 四、四、教学重难点教学重难点 1. 教学重点 搭建智能风扇硬件，并编写程序，连接智能硬件，实现电风 扇的运行。 2. 教学难点 搭建智能风扇硬件，并编写程序。 五、五、教学方法教学方法 任务驱动法。任务驱动法以建构主义学习理论为基础，最根 本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。在本 课中，任务就是制作“智能风扇”。首先以情境引入，教师 展示智能风扇并介绍其原理，然后指导学生搭建智能风扇硬件， 并编写程序， 连接智能硬件， 实现电风扇的运行。 再在此基础上， 引导学生利用超声波传感器，修改程序，利用“距离”变
5、量，控 制电风扇的运行。最终，对学生的学习进行评价和总结。 六、六、教学准备教学准备 1. 硬件准备 控制部分模块、超声波传感器模块、直流电机驱动模块、电 动机、风扇叶片及其他积木模块、数据线、电脑 2. 软件准备 ScratchPi 程序、相关硬件驱动、电子教室软件 七、七、教学过程教学过程 教学步骤教学步骤 教学活动教学活动 设计意图设计意图 1 导入 a. 情境导入：夏天天气炎热，每次开电 风扇都需要人跑过去启动，能不能有 看到生活 需要， 激发 个“智能风扇”呢？ b. 教师展示“智能风扇”，请学生仔细 观察风扇运行的时机。 c. 学生兴趣 2 学一学 a. 要求学生仔细观察说明书，搭
6、建智能 风扇硬件 b. 教师在 ScratchPi 中编写程序，强调 “电子模块”这一新类别模块。提醒 学生运动后，要有停止。 培养学生 动手能力， 观察能力。 培养学生 c. 连接智能硬件 指导学生利用数据线，让程序连上智能 硬件。 d.d. 测试电风扇的运行。 的编程能 力。 3 做一做 a. 引导学生思考，这样的电风扇是否方 便，是否智能？ b. 教师介绍超声波传感器的作用和原 理 c. 教师演示添加变量“距离”。修 改程序，控制电风扇的运行。 让学生认 识“变量” 的概念， 提 高学生兴 趣。 d. 测试电风扇的运行。 4 总结 教师根据板书总结本课 八、八、板书设计板书设计 智能风扇 硬件 + 软件 传感部分 控制部分 运动部分
