1、 学前儿童语言教育学前儿童语言教育 第七章 学前儿童 早期阅读活动目目 录录v第一节第一节 学前儿童早期阅读活动概述学前儿童早期阅读活动概述v第二节第二节 学前儿童早期阅读活动的特征学前儿童早期阅读活动的特征v第三节第三节 学前儿童早期阅读的主要类型学前儿童早期阅读的主要类型v第四节第四节 学前儿童早期阅读活动的设计与组织学前儿童早期阅读活动的设计与组织第一节第一节 学前儿童早期阅读活动概述学前儿童早期阅读活动概述一、学前儿童早期阅读活动的概念和价值一、学前儿童早期阅读活动的概念和价值1学前儿童早期阅读活动的概念 学前儿童早期阅读活动是指学龄前儿童运用看、听、说等形式，通过色彩、图像、文字来理
2、解读物的活动过程。2学前儿童早期阅读活动的价值 （1）早期阅读能够促进学前儿童脑神经的发展 （2）早期阅读能够促进学前儿童认知能力的发展 （3）早期阅读可以促进学前儿童良好个性和社会性的发展 二、二、3636岁儿童早期阅读活动的教育目标岁儿童早期阅读活动的教育目标总目标幼儿园教育活动目标目标层次总目标：总目标： （1）喜欢听故事、看图书扩展练习词汇 （2）具有初步的阅读理解能力幼儿园教育活动目标（三维目标）：幼儿园教育活动目标（三维目标）： （1）情感态度目标：提高幼儿学习书面语言的兴趣。 （2）认知目标：帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系 （3）能力目标：帮助幼儿掌握早期阅读的技能
3、和良好的阅读习惯。三、学前儿童早期阅读活动的内容三、学前儿童早期阅读活动的内容 学前儿童提供的早期阅读活动的内容包含3个方面的阅读经验： 1前图书阅读经验 2前识字经验 3前书写经验第二节第二节 学前儿童早期阅读活动的特征学前儿童早期阅读活动的特征一、早期阅读活动需要丰富的阅读环境一、早期阅读活动需要丰富的阅读环境1.精神环境 精神环境是指在早期阅读中，教师或者家长为学前儿童创设的宽松、自由的阅读氛围，或者是为学前儿童营造的浓厚的阅读气氛。2.物质环境 首先，物质环境包括教师或家长为学前儿童创设的时间和空间条件。 其次，物质环境还包括教师或家长为学前儿童提供的合适的阅读材料。二、早期阅读活动与讲述活动紧密相联二、早期阅读活动与讲述活动紧密相联 案例小绿狼三、早期阅读活动具有整合性的特点三、早期阅读活动具有整合性的特点 1.早期阅读与其他形式的语言教育活动及其他领域教育活动相结合 2.早期阅读活动中，书面语言与口头语言相结合第三节 学前儿童早期阅读的主要类型 拓展知识点：全球儿童图画书三大奖项拓展知识点：全球儿童图画书三大奖项第四节 学前儿童早期阅读活动的设计与组织
