小学1-6年级安全教育：预防和应对火灾伤害事故发生-教案、教学设计-省级优课(004).doc

1、五年级消防安全教育五年级消防安全教育 远离火患，学会自救教学设计远离火患，学会自救教学设计 【学情分析】 生命安全，重于泰山。缺乏消防安全知识，思想麻痹大意，往往是火灾的 直接因素。作为城乡结合部的学校，我校有很大部分学生是外来工子弟，家庭 消防环境较为一般，消防意识十分淡薄，这段时间，有同学反映个别同学带打 火机回校，孩子们对于火灾的隐患认识很是不足，更别说火灾时的自救能力 了。我在班里做了一个调查： 1、 你知道我们生活中有哪些火灾隐患吗？83% 的同学能够说出身边有哪些火灾隐患，但是一般只能说出少数，17%的同学处于 盲目状态。2、 遇到火灾你会怎样逃生？80%的同学会不假思索地顺楼梯往

2、下 跑，20%的学生选择逃到安全的房间等待救援。学生对于火灾逃生的认识不够， 不知道正确的逃生方式。 【教材分析】 基于学情调查，联动小学生校园安全知识读本中“玩火容易生火灾”和 “火灾逃生有方法”这两个内容，结合本班情况及年段特点，确定“远离火 患，学会自救”作为本节课的主题，并以学生生活的主要场所“家和学校”为 本节课的训练点。通过创设情境、合作探究、现场演练等多种形式，学练结 合，让学生在认识火患的同时更学会逃生自救的基本本领。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 【设计理念】 本课的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放 式的学习环境，培养学生通

3、过多种途径自主收集、梳理资料，并能够根据自己 的需要，运用收集来的资料有理有据地阐明自己的观点。采用餐桌布与旋风式 的小组合作学习活动促进小组合作的有效性。遵循学生的认知规律，依次按照 “火灾无情防范未然逃生自救总结拓展。”这一思路层次推进。 通过红红家里历险记的案例，创设具体体验情境和现场演练，使学生在活动中 体验，在体验中获得真切认识，把认识运用到生活与实践中去，让学生在认识 火患的同时更学会自救的基本本领，培养学生对自己的生命安全负责的态度， 并形成自我保护的意识。 【教学目标】 1、知识与技能 学会正确使用灭火器，正确拨打火警电话 119，学习火灾发生时的自护和 逃生方法。 2、过程与

4、方法 通过多种途径自主收集、梳理资料，培养学生自主探究能力，利用信息技 术手段和多种多样的活动形式，在活动中感知并习得自救方法。 3、情感态度与价值观 通过对灾情及起火原因的了解，提高思想的警惕性，养成良好的防火意 识，培养对自己生命安全负责的态度。 【教学重难点】 正确拔打火警 119,正确使用灭火器，掌握火灾发生时自救自护的方法，培 养对自己的生命安全负责的态度，形成自我保护的意识。 【教学准备】 1、学生收集佛山火灾资料，任选家庭或学校进行火患调查，自主学习消防 知识。 2、教师制作多媒体课件，准备上课器具。 设计意图：准备的过程就是自我教育的过程。在课前准备工作中，充分发 挥学生的主体

5、作用，让学生搜集相关的文字资料、图片资料、了解家里或学校 的火灾隐患，充分培养学生的自学能力、自主探究能力、实践能力，为课堂的 合作探究作好准备 【课堂教学构想】 一、火灾无情火灾无情 1、导入课题 火，为人类带来光明和温暖，是人类社会文明与发展的象征，然而，火一 旦失去控制，就会给我们带来巨大的灾难。古往今来多少无情的火灾不胜枚 举，呈现学生收集的部分资料（2014 年佛山火灾情况） 。 2、生谈感受 设计意图：把课堂主动权交给学生，通过自己身边发生的火灾，用触目惊 心的数据和画面来说话，震撼了学生心灵，激发起学生“我们要学习正确逃生 知识”的欲望 二、防患未然 1、过渡：的确，烈火无情，吞

6、噬了成千上万的生命，烧毁了数以万计的财 产，但令人痛心的是很多火灾都是人为造成的，看（课件呈现火灾的起 因） 。主一个个惨痛的教训，告诉了我们一定要防患未然。 （板书：防） 2、学生汇报：家里或学校可能引起火灾的行为。 3、对照自己和家人，想想日常行为中有没有存在危险行为。 4、小结：谨慎用火、谨慎用电、谨慎用气、不要玩火。让我们远离火患， 防患未然。 设计意图：惨痛的教训，让学生认识到自己平时一些不经意的行为可能带 来的后果。对照自己的行为，在思想上敲响警钟，从行动上远离火患。 三、逃生自救 过渡：在火面前，每个人都丌能高枕无忧，一旦发生火灾， 我们应该学会 自救（板书“避”）。如果家里发生

7、火灾，如何自救呢？让我们从红红的案例 展开学习吧。 （一）家里面着火的自救逃生 案例（课件）：爸爸妈妈上班真辛苦，我得好好表现，今天我来炒菜吧， 哎呀，丌好，油锅起火了 由案例展开讨论 环节一：油锅起火怎么办？环节一：油锅起火怎么办？ 生讨论汇报（关气、用锅盖） 环节二：火没被盖住，继续蔓延怎么办？（学会使用灭火器）环节二：火没被盖住，继续蔓延怎么办？（学会使用灭火器） 1、出示灭火器，随机请生操作 2、教师支招，生练习正确操作 3、小结：正确使用灭火器，在还是火苗时就扑灭，避免灾情发生。 环节三：环节三：灭火器没能把火灭住，火势继续蔓延，怎么办？（正确拨打火警灭火器没能把火灭住，火势继续蔓延

8、，怎么办？（正确拨打火警 119119） 1、过渡：对，都说遇到火灾速报警，报警早，损失少，你就是红红，这就 是你的家，赶紧报警吧。 2、讨论小结要点：地点、火势、起因、电话号码、指引 3、自由练习，请生示范。 4、小结：对了，只有在报火警时说清楚这些情况，消防叔叔才能迅速赶 来，帮助我们把火扑灭。但是，平时我们可不能随意拨打 119，这是犯法的。 另外，我们小学生是不能参与救火的，因为我们还不具备这种能力。 过渡：在大家的帮助下，消防员及时赶到，把火熄灭。同学们，这就是家 里面着火的自救策略。那么如果在家外面引起的大火，又如何自救逃生呢？ （二）家外面着火的逃生自救（二）家外面着火的逃生自救

9、 情境一：消防通道未被堵 情境二：消防通道已被火封住 1、开展小组合作探究活动 （1）围绕一种情景，组内合作探究（3 分钟） （2）采用“旋风式”组间交流（ 14 组间旋；5-8 组间旋） （3）随机抽号分享 2、小结并适机了解消防标志及家庭必备消防器材。 情境一： （1）不能乘电梯，走消防通道； （2）用湿毛巾，弯腰捂鼻，或匍匐前进； （3）防止火烧身，披上湿大衣； （4）身上着火，迅速脱衣，原地打滚，切忌快跑。 情境二： （1）逃向有窗户或阳台的卧室，关门，紧急求救； （2）堵上湿衣物、泼水，防烟堵火，延缓火执蔓延，等待救援； （3）借用救生绳自救，或把被单等剪成条状，绑紧窗框，顺绳而下；

10、 （4）确实无路可逃，最佳躲避地点为卫生间，浴缸。 （三）学校着火的逃生（三）学校着火的逃生自救自救( (现场演练）现场演练） 1、同学们，学会了家里的逃生，学校发生火灾时你又会怎么做呢？不用举 手，用你的行动来回答吧。(警报响起，立刻组织学生疏散) 2、反思逃生演练存在的不足。 3、小结集体逃生的注意事项。 4、结合学生情况和教学时间，允许的情况下组织第二次演练。 设计意图：通过家里案例、学校案例，现场逃生的实践和演练，既是对前 面学习效果的检验，也是学生从理论到实践的一次练习，变“纸上谈兵”到 “实践运用”，实现了品德教学的“知行统一” 四、总结拓展四、总结拓展 1、总结：生命安全高于天，

11、远离火患，我们要做好“防” ，学会自救，我 们要做好“避” ，掌握自救逃生的本领，使生命之树长青。齐读三字口诀。 2、拓展：课后与家长一起完成火患排查（附表） ，并对不达标的内容进行 整改。 设计意图：排查表的布置把认识落实到行动，再次实现安全主题教育的知 行统一。 【板书设计】 远离火患，学会自救 （学生课前探究成果）防 避（学生课堂探究成果） 附表 家庭消防隐患排查表 排查时间： 排查人员： 【教学反思】 生命安全高于天， 小学生校园安全知识读本的编写真是功德无量。接到 安全主题教育研讨课这项任务，我认真钻研读本。 “玩火容易生火灾”和“火灾 逃生有方法”这两个内容映入我眼帘，因为，刚刚才

12、处理完一个学生带打火机 来学校玩的问题。在本课的设计上，我注重做到了以下两方面。 一、活用教材，有备而战 读本中， “玩火容易生火灾”和“火灾逃生有方法”这两个主题安排在 了三年级，做为五年级，我本着活用教材的原则，结合五年级学生年级特点， 把这两个话题合二为一，确定“远离火患，学会自救”为主题，并把这一主题 分为两个课时，第一课时围绕“家里和学校”这两个地点，为今天上课内容； 第二课时主要围绕“户外和外出旅行”的自救逃生。根据不同场所的学习探 究，让学生有序掌握自救逃生的本领。 为了更好了解学情，我在班级做了一个简单的调查，结果 90%的以上的同 学没能较全面地报火警，没能使用灭火器，火灾逃

13、生的认识不够，不知道正确 的逃生技巧。孩子们的消防意识非常薄弱。所以，课前，引导他们了解佛山灾 检查项目检查项目 是（否）是（否） 整改措施整改措施 家中是否配备灭火器或其它来火工具，家庭成员是否都会使用 家庭使用的煤气、天然气等可燃性气体是否存在泄漏的现象 是否对电气线路、燃气管道、灶具经常进行检查，家庭成员是否 养成出门关闭电源、气源的好习惯。 家中是否存在插头损坏，不及时更换用裸线头代替插头使用的现 象 电视机周围是否留有足够空间，保证空气对流确保电视机温度不 会过高 家中是否有移动式加热器，摆放的位置是否安全。(与人、窗帘和 家具保持足够安全距离) 家庭成人烹饪时，是否有中途离开或经常

14、性离开的现象 家中是否严格禁止卧床吸烟，在丢掉烟头、处理烟灰之前是否确 定香烟已熄灭。 家庭取暖器临睡前是否断电。 家庭成员是否知道如何正确报警。 家庭成员是否都清楚火灾逃生线路以及平日每条逃生路线是否始 终畅通无阻。 情，收集文字和图片等相关资料，通过多种途径进行家里和学校的火患调查， 并上网自主学习关于火灾自救逃生的相关知识，在课堂上提供了展示平台。这 样，在教学教程中，学生准备充分，参与的热情非常高，提高了消防安全意 识，学到的逃生技巧也较深刻。 二、发挥主体，有效教学 这节课的设计中，我采用一些实效性的活动，大胆放手，力求能面向全体 学生，把讲台让给学生。先是课前收集的佛山灾情汇报，感

15、受火灾无情；接着 是家里、学校的火患调查的汇报，懂得要防患未然；三是创设红红家里起火的 情景，在火情的不断发展中学会了正确拔打 119，正确使用灭火器；四是采取 了“旋风式”小组合作探究不同状况下的自救逃生方法，并“随机抽号”汇 报；最后是在学生没有防备的情况下进行现场消防演练等。依照学生认知规 律，层次推进。 本课的教学，从空洞的说教中走出来，在情境中体验，在活动中感知，充 分调动了学生学习积极性，在生生互动、师生互动中学习了自救逃生的本领， 同时也培养了学生协作解决问题能力、与他人相处和合作学习能力。从学生的 反应看，对灾情及火患也有了充分的认识，对于不同状况下的应急措施也都有 了相应认知。相信这节课的学习，对于生活中真正遇到的消防突发事故，能起 到一定的帮助。