新人教部编版七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案.doc

1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 4 古代诗歌四首 知识目标 1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。 2朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。 (重难点 ) 能力目标 体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。 情感目标 感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生 活情趣。 第 1 课时 1了解作者以及写作背景。 2有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。 (重难点 ) 3理解情景交融的写法。 (难点 ) 一、导入新课 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？ (学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲 )的确，中国自古就是一个诗的

2、国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、教学新课 目标导学一：学习观沧海 (一 )常识简介 1作者简介。 曹操 (155 220)，字孟德，沛国谯县 (今安徽亳州 )人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割 据势力。于建安五年 (200 年 )在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民 的苦难生活也有所反映。 2写作背景。 观沧海选自曹操集，是步出夏门行中的第一章。公元 207 年，曹操亲率大军北 上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山

3、。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 (二 )朗读指导 1学生自读，把握四言诗的诵读节奏。 2教师范读，正音解词。 (或播放录音 ) 3学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 4学生借助注释，疏通诗歌 内容。 (三 )合作探究 =【 ;精品教育资源文库 】 = 1全诗围绕哪个字展开来写？ 明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。 2这首诗 写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 明确：第一层 (开头两句 )：交代观海的地点；第二层 (“水何澹澹”至“洪波涌起” )：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层 (“日月之行”至“若出其里” )：

4、借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。 3诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ 明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天 地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 4这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确：“诗言志”，诗 人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。 目标导学二：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (一 )常识简介 1作者简介。 李白 (701 762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。 2写作背景。 诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标

5、尉，当时李白正在扬州，听说此事，便 写下此诗，寄托对朋友的牵挂。 (二 )朗读指导 1学生自读，把握七言诗的诵读节奏。 2教师范读，正音解词。 (或播放录音 ) 3学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。 4 理解大意。 (学生概述，老师补充指正 )杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 (三 )合作探究 1诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？ 明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 2联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考，李白在诗的开头写景为 什么选取“杨花”“子规

6、”来写？ 明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣 声异常凄 切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。 3“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 明确：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 三、板书设计 观沧海观海地点：东临碣石 海的宏伟海水：水何澹澹 =【 ;精品教育资源文库 】 = 山岛树木丛生 百草丰茂 海波：洪波涌起 海的气概日月出其中 星汉出其里 辽阔雄壮 想象奇特 雄心壮志 闻王

7、昌龄左迁 龙标遥有此寄杨花：漂泊无定 子 规：不如归去离 愁别绪 明月：陪伴友人关怀、思念 第 2 课时 1学习次北固山下，体会叙事写景的哲理美。 2学习天净沙 秋思，理解诗歌的优美意境，感受主人公的思乡之情。 一、导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外 任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来 学习这首诗。 二、教学新课 目标导学一：学习次北固山下 (一 )常识简介 1作者简介。 王湾，唐代诗人。生卒 年、字号均不详。洛阳 (今属河南 )人。 2写作背景。

8、次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。 3文章体裁。 次北固山下是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。 (二 )朗读指导 1学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。 2教师正音解词，学生自读。 (可以播放课文朗读的视频或音频文件 ) 3理解大意。 翻译：我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡 漾，我乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的

9、气息，春天提早进入了旧年。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳=【 ;精品教育资源文库 】 = 那边。 (三 )合作探究 1这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ 明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。 2这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？ 明确：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。 3想象“潮平两岸阔 ，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？ 明确：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同

10、时又是和风，因此帆便端直高挂了。 4“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，做简要分析。 明确： (1)在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣； (2)表现了时光匆匆，光阴荏苒。 目标导学二：学习天净沙 秋思 (一 )常识简介 1作者简介。 马致远 (约 1251 1321 以后 )，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。 2文体简介。 从诗歌的体裁看，天净沙 秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。 马致远的散曲，以小令天净沙 秋思最为有名，被誉为“秋思之祖

11、”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用 28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡 的游子的乡愁。 (二 )朗读指导 1划分这首散曲的诵读节奏。 明确：枯藤 /老树 /昏鸦，小桥 /流水 /人家，古道 /西风 /瘦马。夕阳 /西下，断肠人 /在天涯。 2教师范读，学生齐读，整体感知大意。 翻译：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。 (三 )合作探究 1天净沙 秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？ 明确：枯藤、老树、昏鸦、

12、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。 2哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？ 明确：断肠人在天涯。 3这首 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。 4根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字， 150 字左右。 明确：深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹=【 ;精品教育资源文库 】 = 衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此 刻却有家难归，

13、眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处呢？独自承受漫漫长夜，怎能不悲从中来，肝肠寸断。 (四 )比较阅读 次北固山下与天净沙 秋思在主旨方面有何异同？ 明确：次北固山下和天净沙 秋思都抒发了游子的乡愁，但作者流露的情绪不完全一致。次北固山下描写诗人在船上的所见所思，表达了他在异地他乡热切思念家乡、思念亲人的思乡之情。天净沙 秋思描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出沦落异乡的游子的孤寂之情。 三、板书设计 次北固山下 (首联 )行舟泊：青山外 (颔联 )望江面：两岸阔 (颈联 )观日出：生残夜 (尾联 )思家乡：望归雁江南春早 游子思乡 天净沙 秋思写景枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马凄凉、冷清 抒情 断肠人在天涯 游子之悲白描勾勒 景物烘托 可取之处 在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的写作背景下去读，不为教诗而教；