初中地理-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思（2.0微能力获奖作品）.docx

1、初中地理-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思撰写：Z J【获奖作品】1设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反

2、思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。C4支持学生创造性学习与表达 设计方案基本信息学校XXX初级中学姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主题创意地图任务利用学生提出创意地图的思路，引导学生利用地理数字地球创新社团和地理实验室相关设备创造创意世界地图，以达到学生地理学习兴趣的提高。面向对象七年级学生活动环节1, 利用在线表格收集反馈及时评价2，利用平台欣赏创意作品3，小组讨论确定主题4，思维导图梳理创作思路5，实现创意地图制作6，录屏解说展示产品7，在线表格记录反馈问

3、题过程8，平台发布作品评价学习评价创意地图从构思到成形的过程中，学生在老师的引领下，学习了世界创意地图的制作；在讨论欣赏改进的过程中，学生充分表达了个人观点。支持资源地理创新实验室，数字地球创新社团，网络设备，CS录屏软件等技术环境多媒体设备，校园网络环境，地理创新实验室，数字地球创新社团，CS录屏软件等涉及学科地理、数学、美术等2 教学反思现 在 科 技 的 发 展 迅 速 ，使 得 人 们 获 得 知 识 的 方 式 多 样 化 ，显 著 提 高 人 们的 认 知 水 平 。 可 以 巧 用 现 代 新 技 术 A R 技 术 , 突 破 等 高 线 地 形 图 判 读 的难 点 。创意世

4、界地图，这 部 分 内 容 需 要 学 生 从 立 体 转 化 为 平 面 ， 又 从 平 面 转 化 为 立 体 。 通 过 A R 技 术 ， 在 立 体 山 上 识 别 山 峰 ， 鞍 部 ， 山 脊 ， 山 谷 和 陡 崖 。 可 以 说 极为 形 象 ，使 学 生 建 立 了 三 维 空 间 感 。 非 常 形 象 的 识 别 了 五 种 基 本 山 体 部位 。如 何 将 立 体 山 体 转 绘 在 平 面 上 呢 ，这 幅 等 高 线 地 形 图 的 绘 制 原 理 图 给 我们 做 出 了 解 释 。 第 一 步 就 是 把 海 拔 相 同 的 点 连 接 成 线 。 第 二

5、步 就 是 将 等高 线 垂 直 投 影 。 如 果 只 是 一 副 平 面 图 ， 显 然 学 生 对 它 的 理 解 还 比 较 。Z JC4支持学生创造性学习与表达 学生案例基本信息学生所在学校XX初级中学学生姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主题无理数的认识学生案例本次活动借助信息技术手段(如活动投、问卷星)顺利开展，借助寻找正方形边长这一现实生活中的实例，我们体会数不够用的现实场景，通过讨论等途径，无限逼近的数学思想得到无理数的概念，从中体会数学学习的乐趣。在教学实施过程中

6、，针对我们基础较薄弱的学生，活动探索时间和探索过程时间较长，会影响后面环节的进行，但通过感知过程我们了理解无理数这一抽象概念。同时，老师引导学生回顾旧知识，探索新知，帮助我们形成了一定的数学探究能力，进一步培养了我们的分类和归纳的思想，为今后的数学学习打下坚实基础。在活动中我对有理数掌握不牢固，认为有限小数和无限循环小数不是分数，这是错误的，因为有限小数和无限循环小数可以化成分数，所以有限小数和分数也应划分到有理数中，总之，通过一系列讨论，使我记住，整数、分数、有限小数、无限循环小数、百分数都是有理数；而在具体的实例中，无理数包含：1.一般地无限不循环小数；2.有规律但不循环的小数，如：0.1

7、010010001（每个1之间0的个数依次加1）；3.某些含的数；4.开方开不尽的数。在现代信息技术的使用下，我们的学习途径更多了，这有助于我们表达个人的主体感受和理解，充分发挥我们个人的主体地位，成为课堂的小主人。C4支持学生创造性学习与表达 学生案例基本信息学生所在学校XX初级中学学生姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主题无理数的认识学生案例 本次学习主题以我们应用设计思维和微信公众号工具记录的方式，整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学习共同体，协同同学们的认知与理解，

8、真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。 活动中首先全班同学利用在线问卷(问卷星)或投票工具提交自己对无理数的认识的探究目标的选择。接着我们运用信息技术手段(如活动投、问卷星)，活动中首先全班同学利用在线问卷(问卷星)或投票工具提交自己对无理数的认识的探究目标的选择。接着我们运用信息技术手段(如活动投、问卷星)，收集全班同学对理解无理数的意义，能正确地读写无理数，体会无理数与日常生活的密切联系三个问题的选择意愿。最后用技术丰富我们的学习路径，有助于我们表达个人的主体感受和理解，有助于发展我们的创造性和批判性思维，在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。本次学习，让我们在信息技术支持的课堂环境中探索、求知、展示，丰富了我们的信息视野，提高了学习效率。PPT 翻页笔等工具辅助我课堂教学。在实际教学过程中，课堂上，我通过电脑使用 PPT 软件来辅助我的课堂教学，在课堂中 PPT 所呈现出的画面多样性以及整体知识的呈现，让我完成正常教学。教师根据技术预设研究结果，然后根据无理数的概念、意义、读写等进行问卷调查。1.问卷星2.公众号3.文本字募编辑工具 APP 剪映4.小程序“活动投” 征集学生对无理数的认识探究问题的选择倾向.5.希沃班级优化大师小组管理功能进行小组管理。