1、我会听我会听 一年级心理健康活动课教学设计 教学目标 1、知识目标：能说出一些主要的听课方法； 2、能力目标：在课堂上，能够集中注意力听老师讲课； 3、情感态度与价值观：能解释为什么注意听是一种好的学习习惯。 教学重点与难点 1、教学重点：让学生认识到注意力集中的重要性； 2、教学难点：学会集中注意力的一些具体方法； 课前准备 1、教师准备：一年级学生喜欢的小礼物（棒棒糖、笑脸勋章、乖乖 贴） ； 2、学生准备：课前征求家长、老师、同学的意见，对自己的注意力 状况给出简单评价。 教学流程 一、热身与导入活动 1、小朋友们，大家好！今天，我们要上一节特别的课，比一比，谁 会听。 2、教师带领学生
2、拍节奏，先慢后快，先简单再复杂。 3、学生分享：怎样才能拍得对又齐？ 4、教师小结：只有互相配合，听得准，才能拍得对又齐。 二、转换环节 1、教师引导学生听故事调皮的小猴 。 2、说一说：你想对小猴说什么？ 三、主题活动 1、掷色子 （1）同学们，这是什么？（色子）同学们会玩“掷色子”的游戏吗？ （2）教师说明活动规则：学生分成 6 个小组，分别代表 1、2、3、4、 5、6 个数字，掷到几，就第几组起立。 （3）活动开始，随着速度的加快，学生的动作反应也越来越快。 （4）教师小结：通过刚才的活动，我们知道了听的重要性。 2、猜一猜 （1）学生随机抽取姓名卡片。 （2）认真听卡片上的名字，是男
3、生竖起大拇指，是女生拍一下手。 （3）教师小结：大家的表现真不错，不但耳朵会听，脑子还会想。 3、打电话 （1）同学们在和别人说话的时候，能做到听明白、说清楚、记心里 吗?现在，让我们来玩“打电话”的游戏。 （2）明确活动规则：教师把话传给第一个同学，第一个传给第二 个最后一个同学接收传话内容。 （3）每次活动后，小组总结传话情况，找出成功和失败的原因，并 做出调整和改进。 （4）教师小结：经过这次活动，我们发现只有听明白、说清楚、记 心里，才能传得好。 四、结束活动 1、播放“大自然的声音” ，学生认真听，收集声音信息。 2、学生分享：我听到了什么。 3、再听“大自然的声音” ，耳朵听，脑子
4、想，编故事。 4、小组分享：我的故事。 5、教师总结：通过这节课的学习，让我们知道，会听是多么重要。 只要大家在今后的学习生活中，认真听，用心听，都会成为聪明的孩 子。 教学反思：教学反思： 观察发现，一年级学生学习的状态往往不能持久（集中性和稳定 性较差） ：或喜形于色、手舞足蹈（注意有明显的情绪色彩） ；或在教 师讲课的时候“溜到”一些不必要的方面去（注意集中在事物一些次 要的、非本质方面）或在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够默 契（注意的分配和转移能力较弱） 。研究发现，六岁到十岁的儿童可 以连续集中注意十五到二十分钟。 课堂教学是整个教学过程的中心环节。对学生而言，学习的中心 环节
5、是听课。本课针对一年级学生的注意特点，从听讲的三个方面入 手，运用无意注意和有意注意的转换规律，设计活动。旨在训练学生 注意力，发展学生有意注意能力，形成良好的学习品质。 本课的教学按以下五个环节展开： 一是热身与导入活动。用学生喜欢的小礼物和拍手活动激趣，活 跃课堂气氛，利用一年级学生无意注意发展较好的特点，进入到需要 有意注意的学习中。在此环节，全体学生积极性高，参与度好，注意 力集中。 二是转换环节。通过听调皮的小猴的故事，交流讨论，初 步感知“怎样听” 。用于学生的年龄小，观察和表达能力不够，老师 引导得较多，说得比较多。 三是主题活动。 “掷色子”活动环节，让全班同学动起来，学生 按
6、要求完成老师规定的任务，动静结合，训练学生的有意注意。活动 前，规则交待清楚，活动开始，学生配合默契，反应很快，经过几次 训练后，完成得越来越好。 “猜一猜”活动环节，通过“听动”反 应，训练学生的耳、手协调能力，让学生明白，听的时候不仅耳朵要 听，脑子也要跟着想。抽名片的学生说得明白，其他学生听得清楚， 活动很顺利，效果好。 “打电话”活动环节，传话内容设计由易到难， 通过活动，交给学生听的具体方法。传话活动共进行了六轮，只有三 次成功。失败原因是教师和学生双方面的。一方面教师传话内容设计 欠合理，应从短到长，更贴近学生生活，在备课时要多备学生。另一 方面传话的学生说得不明白，听话的人听不准或记不牢，学生的注意 力水平有待提高。 四是结束活动。通过引导学生用耳朵收集大自然的声音，感受 认真听、用心听的乐趣。在“听想说”的活动环节中，让学生充 分体验注意力集中带来的胜任感和愉悦氛围。 这是第一次上一年级的心理健康活动课，之前有期待，也有担 心。期待能给大家耳目一新的感觉，担心学生太小，课堂组织不好， 配合不默契。事实证明：作为讲台上的老手，驾驭课堂的能力还是不 错的，作为心理界的新人，需要反思和改进的地方也很多。总之，把 想法变成现实，是一件有意思的事，收获也好，教训也罢，经历了， 也就成长了。
