万州区体育骨干教师培训资料ppt[1]课件.ppt

1、2022-4-29万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培万州区体育骨干教师培训资料训资料ppt万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干

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3、州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资

4、料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1（一）指导思想： 经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受前苏联传统教学理论前苏联传统教学理论的影响。它重要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的体育教学过程。 （二）教学过程结构特征 教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，以一定难度的达到的需要来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的运动量安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也

5、称这种教学过程为“三段制教学”。（三）案例 某教师进行初二的篮球教学，单元由5课时组成，教学内容为学习篮球跳投技术，按难易程度教授技能的顺序为：原地跳投急停跳投实践应用一人两点移动跳投自由发挥技术动作评价，每次上课先进行一般性准备活动，再进行结合跳投技术的准确活动，然后讲解跳投的要领并示范，随后是学生练习，教师纠正错误动作，学生再练习，最后进行技能学习情况的总结评价和放松活动后下课。 一、技能掌握式的体育教学模式一、技能掌握式的体育教学模式万州区体育骨干教师培训资料ppt1（一）指导思想 日本的快乐体育源于20世纪70年代。它是针对学生的厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提

6、出并发展起来的。快乐体育依据游戏理论，主要依据体育体育活动中体验运动乐趣的规律活动中体验运动乐趣的规律而设计的，“目标学习”教学模式的主要特点是让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼的同时，让学生能够体验到运动和体育学习的乐趣，从而为形成学生终身参加体育实践的志向服务。（二）教学过程结构特征 具有“让学生充分运动体验运动的乐趣让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验学习的乐趣让学生挑战新的技能体验学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣让学生进行探究体验创新乐趣”这样2-3个体验运动和学习乐趣的教学环节，这些环节互相连接，层层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多

7、种体育固有乐趣。“目标学习”教学模式多自主性学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。（三）案例 某教师进行初二的跨栏跑教学，单元为8课时，在单元的前半部分，教师采用游戏法让学生跨越不同形状，不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行活动和竞赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑的教学阶段，教师根据学生不同的技能问题分成小组进行学习，在小组中让学生自定小组的目标和个人的目标（如不同的栏数、不同的栏间距、不同的栏高等）并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；在单元的后半，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对评价方法（如某人超过最好成绩95%为3分，90%为2分，

8、85%为1分，80%为0分，75%为-1分，70%为-2分等，最后各组的分数相加作为小组成绩，看哪个小组分数高），各小组自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习体会，总结学习成果并以此来加深学生对运动乐趣的体会。 二、日本快乐体育的二、日本快乐体育的“目标学习目标学习”教学模式教学模式万州区体育骨干教师培训资料ppt1（一）指导思想 小群体教学模式也称小集团教学模式。是以提高体育教学质量，发挥学生的学习自主性、适应学生的个体差异，促进学生交往和社会性提高为目的，主要依据体育学习集体发展和发挥教育作用的规律而设计的。是在教师的周密设计下，根据班级学生情况和教学需要，

9、将全班同学分成几个异质（或等质）的学习小组，在教学中的某个阶段进行以小组为单位的学习，最后组织小组间的比赛与发表，促进师生之间，同组同学之间，异组同学之间相互切磋与交流，从而提高教学效益的教学过程。（二）教学过程结构特征 一般在单元的开始，教师都要根据学生的年龄特点、性别特点、素质特点、兴趣爱好特点等，将学生分成若干个学习小组，而且要让各个小组要推选组长，形成团队精神，还要求各小组根据教学的目标要拥有本组的学习目标。在单元的前半部分，教学一般以教师指导性较强的班级学习形式和小组学习形式为主，学习内容是全班一样的；而在单元的后半部分，教学一般以自主性较强的小组学习形式为主，各组学习的目标和内容是

10、不尽相同的，此时，教师主要起指导和参谋和保证安全的作用；单元的前半时以学习活动为主，单元的后半时则以练习和探究活动为主；在单元结束时，一般有小组间比赛、小组内总结、发表感想和全班总结等教学步骤。（三）案例 某教师进行初二的跨栏跑教学，单元为8课时。在教学开始阶段，教师按学生情况分成6个“异质”的学习小组，教师先用半节课时间向学生讲解本单元的教学目标和教学内容，让学生对整个教学过程有一个了解，然后教师让各小组讨论一下本组的学习目标；在单元的前半部分，教师对全班进行跨栏的讲解和教授，并以全班练习和小组练习的形式让学生熟练技术；在单元的后半部分，教师要求各小组根据本组的学习目标和组内同学的情况进行有

11、针对性的组内自主练习，同学们相互帮助，共同思考，教师则在一旁进行观察，不时给予指点，并提供必要的学习建议，并保证处在教学的安全环境中；在单元结束前，教师组织小组间的跨栏比赛，比赛后让各小组总结并发表自己学习进步的感想，最后教师进行全面总结后课结束。 三、小群体教学模式的体育教学模式三、小群体教学模式的体育教学模式万州区体育骨干教师培训资料ppt1（一）指导思想 类似的有“问题解决式的教学模式”和“探究式学习教学模式”等，该类教学是主要遵循在体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程。它是指以发展学生创造性思维为目标，以提高学生解决问题能力，通过让学生体验自己获取新知识和解决问题的体验，掌握学习和思

12、考方法为主要目的的体育教学过程。（二）教学过程结构特征 这种教学过程是将运动教材中有关知识和原理进行归纳和整理后，组成“问题串”和“探究课题串”，对每个问题和探究的课题都设有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别设计在各节课中；其教学过程一般有问题提出、验证性学习、集体讨论、有问题提出、验证性学习、集体讨论、归纳问题和得出结论等几个主要的学习阶段归纳问题和得出结论等几个主要的学习阶段，而运动的学习和练习则紧密地穿插其中，在教学中除教学法和练习法之外，还比较多地运用提问-回答、设疑-假说、验证-发现、讨论-思考、归纳-总结等教学方法。（三）案例 某教师进行高一的跨栏跑教学，教师事先设计

13、出：“什么是跳栏、跨栏、跑栏？”、“跨栏为什么要攻栏？”，“攻栏的要素有哪些？”、“如何练出攻栏的动作？”，“你的攻栏的动作如何？”“你的同伴攻栏的动作如何？”“你和你同伴要改进什么？”“如何改进？”、“改进得怎么样？”“你从学习攻栏中领会到了什么？”的等相互关联和层层递进的课题与问题，然后将问题放在8-10个课时的单元中进行教学；如第三节课中，课题是“攻栏的要素”，教师先让学生们测量自己起跨点到栏的距离和下栏第一步着地点与栏的距离，以诱导学生认识攻栏的技术结构，在实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践了如何理性地进行运动学习的过程与方法。 四

14、、发现式的体育教学模式四、发现式的体育教学模式万州区体育骨干教师培训资料ppt1教学方法探究式教学法合作性学习自主性学习使用目的让学生通过探究性学习过程对某些难题进行理解，并通过典型的探究过程帮助学生学会学习。通过建立学生共同拥有的学习课题，建立适合学生交流的学习形态，促进学生在互帮互学和共同提高。 通过建立学生的“自我学习目标”和有意地设置一段“自我练习时间”，让学生进行有独立性和自主性的学习。优点有利于学生认识学习的过程，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。有利于学生之间的相互交流和同学间的取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性。有利于学生习惯于进行有个性的学习，有利于培养学生的独立

15、性和思考。缺点学习效率不高，不可多用，对教材的加工和教师的教学能力有很高的要求。学习效率不太高，要求有很好的学生集体形成为基础，对教师的教学能力有很高的要求。教学不容易组织，要求学生有很强的自觉性和学习能力，安全方面有一定的隐患。适用教学对象 具有一定知识基础的、有一定发现和归纳问题能力的学生。已经形成了一定集体意识的、已经具有交流意识的学生。掌握了一定基础技能的、明确了学习目标的、有学习自觉性的学生。适用教材 有典型意义的、有学习深度（通常是有一连串问题）的教材。集体性项目，或需要集体进行学习的有深度个人性项目教材。不需要进行有难度的学习、以练习为主的、比较安全的教材。使用频率每学期1-2次

16、在每个单元的学习阶段后安排2-3次课在每个单元的学习阶段后安排2-3次课万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师

17、培训资料ppt1努力 少乐趣 磨难偶尔现象 成功追求的（经过努力、失败、痛的） 多乐趣 无聊放羊教学（一哨两球，老师学生都自由） 舒服是桑拿，不是体育 不努力万州区体育骨干教师培训资料ppt1乐趣性强 技能性差 比较好的有质量的游戏 篮、排、足、乒乓、羽毛球、健美操、街舞、少林拳既学技能，又有乐趣，重点 技能性强 长跑体能一类的 体操、器械体操不易体验到的乐趣性差万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1n学校体育与终生体育的关系学校体育与终生体育的关系 安全期2555/60岁 安全期 6080理 性 健康 不健康 安全期025岁 （学校体育教育时期） 危险期2555

18、/60（英年早逝）感性万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1n放开：现在的内容设置更多地考虑以学生为主体，进行了弹性的设计，让手段为人服务，锻炼手段围绕人，学校、学生都有较大的选择余地。因此说是“放开”了。 n开放：指的是原来的教学内容体系基本上是封闭式的，现在新大纲打开了一扇门，允许地方和学校根据学校体育改革的进展情况，可以自行确立并置换原有的教学内容。万州区体育骨干教师培训资料ppt1 体育“放开”可有以下几种形式：n在“必修”内容的基础上配上选修内容的形式 n不规定到具体内容形式 n完全不规定教学内容的形式 n“开放”的条件：n有灵活的信息n有一个灵活而有效

19、的体育教师培训系统 n各校有比较良好的经济条件 n各校建有适应性比较强的体育场地 n各校具有一支业务比较精干的体育教师队伍 万州区体育骨干教师培训资料ppt1n运动技能中的水平四目标发展运动技战术能力中有：（新课标14页）n基本掌握一两项球类运动中的技战术；n完成一两套武术套路或对练；n完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；n完成一两套舞蹈或健美操；n基本掌握几项主要的田径运动技能；n基本掌握一两种地域性运动项目的技术。n而在我们以往的大纲中举例来看：以篮球为例n一年级要求：（大纲35）n教学要求：本年级应全面复习小学已学过的教学内容，逐步提高学生控制身体重心的能力和进一步熟悉球性，把学习传、

20、接球技术中的手法作为重点，适当提高手、脚配合的协调性和投篮动作的质量，培养学生认真的学习态度。n教学内容：n基本技术 n（1） 移动：侧身跑、后退跑、变速跑、变向跑、滑步n（2） 传、接球：原地双手胸前传、接球n（3） 投篮：行进间单手高手投篮或行进间双手低手投篮n（4） 原地体前变向换手运球n2、 游戏n（1） 投篮比准n（2） 传抢游戏n（3） “跟我学”游戏n3、教学比赛结合所学技术进行单项或综合比赛n4、规则简介 结合所学技术介绍有关规则万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1 班级教学的基本形式n行政班n男女分班或合班n按兴趣爱好分班n小班化教学 分组教学

21、的基本形式n随机分组n同质分组n异质分组n合作型分组n帮教型分组n友伴型分组万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1n大纲原来有对体育器材的设施配备具体要求是必需配备所有的，规定非常死的，这跟教学内容的“死”是联系在一起的，大部分学校都不能完全配备规定的设施。 n标准非常丰富，里面有三类配备：一类配备，是必须使用的；二类，可选多少项的配备；三类是任选配备。 万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体

22、育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1 通过对传统体育教学目标的种种问题探讨，再结合当前终生体育的教学观念,提出了将学校体育目标与终生体育相结合的新目标体系,这就是”体育实践能力”的目标体系:体育实践能力体能和运动能力体育锻炼能力体育娱乐能力体育观赏能力具有与年龄相适应的体能和基本活动能力,具有一定的运动技能和经验,具有学习和从事适宜运动的能力。能准确的判断自己的身体状况和锻炼的需要，为自己制定合理的锻炼计划，并安全的从事锻炼的能力。能在各种场合和条件下，运用多种运动和身体练习，与同伴进行愉快的体育娱乐的

23、能力。 能理性和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关问题的社会背景进行洞察和分析。万州区体育骨干教师培训资料ppt1 身体发展目标技能、能力目标道德心理目标以往的目标 促进学生正常发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 向学生进行体育、卫生保健基础知识教育，使学生懂得简要的科学锻炼身体的理论与方法，提高体育、卫生文化素养；掌握体育基本技能和基本技术，为升入高一级学校或走向社会独立从事身体锻炼打好基础；发展锻炼身体、日常生活和生产劳动力的基本活动能力，掌握一般的体育娱乐方法。通过体育教学，把学生的身体锻炼和社会责任感相

24、联系，教育学生热爱社会主义祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性、集体荣誉感和经常锻炼身体的兴趣与习惯；发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神；培养文明行为，陶冶学生美的情操。新的目标 具有与年龄相适应的体能和基本活动能力。具有学和从事是一运动的能力。能准确的判断自己的身体状况和锻炼的需要，为自己制定合理的锻炼计划，并安全的从事锻炼的能力；能在各种场合和条件下，运用多种运动和身体练习，具有一定的运动技能和经验。 与同伴进行愉快的体育娱乐的能力；能理性和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关问题的社会背景进行洞察和分析。万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干

25、教师培训资料ppt1理 性 健康 不健康 安全期025岁 （学校体育教育时期） 危险期2555/60（英年早逝）感性万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1多练 少排单薄螺旋式（少吃多餐型）小循环重复次数少20个学时12粗学类教材充实螺旋式（多吃多餐型）小循环重复次数多30个学时12精学类教材 多排单薄直线式（一次品尝型）5个学时12介绍类教材充实直线式（一次吃饱型）5个学时12锻炼类教材少练万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1 精学教材粗学教材介绍性教材锻炼类教材在各年级排列多排少排少排多排单元规模

26、超大单元大单元小单元超小单元单位教材的学时15-30学时7-10学时1-2学时10分钟/学时全年安排教材数1-2项2-3项3-4类介绍内容全面锻炼和方法全年所用学时数30学时20学时5学时5学时适用教材 常见的、可行的、学生喜欢、教师能教、学校场地允许、与学校传统项目相结合的项目学生在未来生活中可能遇到的，有必要具有一定基础的，教学条件允许的项目没有必要掌握，但有必要让学生知道的或体验的运动文化和项目的有关知识。 需要经常进行锻炼的身体素质和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等能力。教材举例 篮球、排球武术、足球乒乓球健美操棒球、轮滑、体育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍网球、郊游和野营

27、、健美运动、形体、太极拳、跆拳道、防身术高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、登山、极限运动、NBA篮球、足球四大联赛等力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质练习，和精学、粗学教材有关的专项素质练习、身体基本活动能力练习。万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1n移动类练习n跳跃类练习n悬垂类练习n攀爬类练习n翻滚类练习n钻跃类练习n抛接类练习n搬运类练习n负重类练习n支撑类练习n平衡类练习n人体的基本活动能力万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训

28、资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1项目判断指导1、教材中列出的踢球、运球、停球和掷界外球你都练过吗？ 如果有的同学练习的内容比较少，说明他的足球练习比较偏，需要向他指出2、课外你练过足球吗，一般在那里练习？ 如果有的同学在课外从不练习，说明他们还不喜欢足球，或特别缺乏条件，给他们点建议。3、在你练习足球过程中，教师总能给你有帮助的指导吗？ 如果有相当数量的同学答“不”的话，说明他们

29、对教师的教学有意见，需要了解后改进。4、谈谈你与同伴在练习足球时配合的体验。 如果相当的同学谈不出具体的体验，说明在体育教学中的交流不够，或改进教学或活跃交流气氛。万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1教师教授 1、 教师自我评价 2、 教师相互评价 1、 教师对学习的结果评价 2、 教师对学习的过程评价（继续完善）学习过程 1、 学生评教活动 2、 教学反馈等 1、 学生自我评价 2、 学生相互评价（大力加强）过程学生万州区体育骨干教师培训资料ppt1学习过程中的激励评价评价内容学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果评价方

30、法表扬、批评、抑制、激发评价手段口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测试等万州区体育骨干教师培训资料ppt1万州区体育骨干教师培训资料ppt1内容特长技能面体育锻炼知识积极态度爱好病假率体适能开朗性格集体融入度学生体质健康测试选择 程度 万州区体育骨干教师培训资料ppt1A 学生自我评价学生自我评价评价内容自己的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果评级方法自省、自评、自我反馈、自我暗示评价手段目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点万州区体育骨干教师培训资料ppt1B 学生相互评价学生相互评价评价内容同伴的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果评价方法互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不

31、足评价手段观察、学习卡片上的互动、课中讨论万州区体育骨干教师培训资料ppt1学生对教学过程的评价学生对教学过程的评价评价内容教师所选教学内容、对教学过程的设计、教法、教态评价方法评课、反馈、建议、要求评价手段学习卡片上的对话、意见表、课中随时的提问和反馈万州区体育骨干教师培训资料ppt1A 教师自我评价教师自我评价评价内容教学思想、教材化、个性化的教学模式、教学方法的恰当性、教学效果评价方法自省、自评、自我总结评价手段目标的回顾、阅览学生的学习卡片、对比学生前后变化、听取学生意见万州区体育骨干教师培训资料ppt1B 教师相互评价教师相互评价评价内容同行的教学思想、教材化、个性化的教学模式、教学

32、方法的恰当性、教学效果评价方法互评、互议、学习同行优点、指出同行不足评价手段日常教学观摩与评议、教学课评优活动、教学研究活动、说课活动、教学总结 万州区体育骨干教师培训资料ppt1三十三、加强体育教学常规建设，规范体育教学行为加强体育教学常规建设，规范体育教学行为必备的教参必要的场地器材较为规范的教学设计（备课）教学过程的完整性开始部分：“开课常规”准备部分：“跑步”、“做操”、“游戏”基本部分：复习教材（检测） 新授教材：归纳与演绎 “体能课课练”结束部分：整理活动 课堂小结：突出“三评”（自评、互评、师评） 布置体育作业 归还器材，下课必要的课后反思2022-4-29万州区体育骨干教师培训资料ppt1