《认识小数》说课4(ding)课件.ppt

1、认识小认识小数数说说 课课 设设 计计认识小数研读教材研读教材确定目标确定目标教学策略教学策略教学流程教学流程解说流程解说流程一、研读文本说教材三年级下册三年级下册四年级下册四年级下册: :能结合具体情境能结合具体情境初步认初步认 识识小数，小数，能能读、写小数。读、写小数。: :理解理解小数的意义。小数的意义。课标要求课标要求一、研读文本说教材在教学时，应注意把握以下两点：在教学时，应注意把握以下两点：一、一、本单元不能离开现实背景和具体的量，本单元不能离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，都是抽象地讨论小数，都是结合分数、结合米结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识尺、结合人民币

2、、长度单位来认识；二、二、小数的认读写限于小数的认读写限于小数部分不超过两小数部分不超过两位的小数。位的小数。一、研读文本说教材教材的深度理解教材的深度理解一、研读文本说教材教材的深度理解教材的深度理解分数分数小数小数联系联系一、研读文本说教材一位小数表示一位小数表示十分之几十分之几两位小数表示两位小数表示百分之几百分之几教材的深度理解教材的深度理解知识储备本节内容小数认识小数认识起始部分起始部分小数小数意义意义整数整数分数分数拓展铺垫5.98元元0.85元元小数认识小数认识起始部分起始部分后续学习二、关注学情定目标 1 1、结合具体情境，认识小数，理解以、结合具体情境，认识小数，理解以“元、

3、米元、米”为为单位小数的实际含义，初步学会读写小数，感悟小数与单位小数的实际含义，初步学会读写小数，感悟小数与分数的联系。分数的联系。 2 2、在学习活动中，培养学生观察、类推、归纳、自、在学习活动中，培养学生观察、类推、归纳、自学等能力。学等能力。 3 3、体验小数与生活的联系，培养学生热爱数学的情、体验小数与生活的联系，培养学生热爱数学的情感。感。二、关注学情定目标教学目标教学目标1 1、形象直观，理解重点、形象直观，理解重点三、以标为本用策略010203040506070809010001020304050607080901001米身高身高1 1米米6060厘米厘米用米作单位用米作单位怎

4、样表示？怎样表示？ 自学提示（一）自学提示（一）读一读读一读：课本：课本8989页例页例1 1（1 1）的内容。）的内容。填一填填一填： 试一试试一试：8 8分米是分米是( ( ) )米，也可以写成米，也可以写成（ ）米。）米。1米米1分米分米3分米分米( )( )米米（ ）米米( )( )米米（ ）米米三、以标为本用策略2 2、自主探索，培养能力、自主探索，培养能力扶放教师教师引导引导学生学生交流交流（一（一）激趣导入，揭示课题）激趣导入，揭示课题（二）联系经验，学习（二）联系经验，学习读法读法（三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义（四（四）分层练习，）分层练习，深化提高深化提高四

5、、以学定教设流程（一（一）激趣导入，揭示课题）激趣导入，揭示课题问题情境两重功效情感上的调动知识上的准备四、以学定教设流程 小红有15元钱，小明的钱数比小红多一点儿，猜猜小明有多少钱？1515元元 四、以学定教设流程1 1. .5 5元元 无意间区分了整数与小数的不同点，起到润物细无声的作用。无意间区分了整数与小数的不同点，起到润物细无声的作用。 （一（一）激趣导入，揭示课题）激趣导入，揭示课题1.261.26元元3.53.5元元45.845.8元元0.450.45元元四、以学定教设流程 你还在哪些地方见过这样的数？你还在哪些地方见过这样的数？ 说说下面商品的价格。说说下面商品的价格。体验数学

6、在生活中体验数学在生活中的广泛应用。的广泛应用。在复习旧知的同在复习旧知的同时为新课学习做好铺时为新课学习做好铺垫。垫。（一（一）激趣导入，揭示课题）激趣导入，揭示课题1.261.26元元3.53.5元元45.845.8元元0.450.45元元四、以学定教设流程 你会读小数吗？试一试你会读小数吗？试一试 。（二）联系经验，学习读法（二）联系经验，学习读法读小数时要注意：分成两部分，先读小数点前面的数，读小数时要注意：分成两部分，先读小数点前面的数，按照整数的读法来读，小数点读作点，再读小数点后面按照整数的读法来读，小数点读作点，再读小数点后面的数，就像读电话号码一样，依次读出每个数字。的数，就

7、像读电话号码一样，依次读出每个数字。（三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程010203040506070809010001020304050607080901001米身高1米60厘米用米作单位怎样表示？ （三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程 新课标指出：教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。 自学提示（一）自学提示（一）读一读读一读：课本：课本8989页例页例1 1（1 1）的内容。）的内容。填一填填一填： 试一试试一试：8 8分米是分米是( ( ) )米，也可以写成米，也可以写成（ ）米。）米。

8、米米（三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程一位小数一位小数0.10.11100.30.33101米米1分米分米3分米分米米米( )( )米米（ ）( )( )米米（ ）（三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程一位小数一位小数 自学提示（一）自学提示（一）读一读读一读：课本：课本8989页例页例1 1（1 1）的内容。）的内容。填一填填一填： 试一试试一试：8 8分米是分米是( ( ) )米，也可以写成米，也可以写成（ ）米。）米。1米米1分米分米3分米分米( )( )米米（ ）米米( )( )米米（ ）米米认识小数认识小数8分米= 米=0.

9、8米 8 810103分米= 米=0.3米 3 310101分米= 米=0.1米 1 11010追问追问：0.10.1米、米、0.30.3米、米、0.80.8米到米到底有多长？底有多长？在建立起一位小数与十分之几联系的基础上，初步在建立起一位小数与十分之几联系的基础上，初步建构一位小数的知识模型。建构一位小数的知识模型。 板书板书（三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程两位小数两位小数自学自学提示提示 读读一读：一读：仿照前面的方法，自学例仿照前面的方法，自学例1 1（2 2）的内）的内容，完成书上内容。容，完成书上内容。 填填一填：一填： 试试一试一试：老师的老师的

10、身高身高1 1米米6060厘米，用米作单位怎厘米，用米作单位怎样表示？样表示？ 18厘米 = 米= 0.18米 1818100100 10厘米厘米8厘米厘米1分米分米0.08米米0.1米米想想0.180.18米米= = = = =简明扼要的算理阐述，既培养简明扼要的算理阐述，既培养了学生的逻辑推理和综合应用了学生的逻辑推理和综合应用的能力，同时感受了小数十进的能力，同时感受了小数十进制的计数方法。制的计数方法。板书板书认识小数认识小数8分米= 米=0.8米 8 810103分米= 米=0.3米 3 310101分米= 米=0.1米 1 1101018厘米= 米=0.18米 1818100100

11、3厘米= 米=0.03米 3 31001001厘米= 米=0.01米 1 11001001 1米米6060厘米厘米=1.60=1.60米米 比较比较这两组小数，你发现了什么？这两组小数，你发现了什么？（三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程认识小数认识小数8分米= 米= 0.8米 8 810103分米= 米= 0.3米 3 310101分米= 米= 0.1米 1 110101818100100 18厘米= 米= 0.18米 3厘米 = 米= 0.03米 3 31001001厘米 = 米= 0.01米 1 110010018181001001分米= 米 = 0.1米 1

12、 11010（三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程认识小数认识小数8分米= 米 = 0.8米 8 810103分米= 米 = 0.3米 3 3101018厘米= 米 = 0.18 米 1厘米= 米 = 0.01米 1 11001003厘米= 米 = 0.03米 3 3100100一位一位小数小数十分十分之几之几百分百分之几之几两位两位小数小数（三）自主探索，感悟意义（三）自主探索，感悟意义四、以学定教设流程3厘米= 米=0.03米 1厘米= 米=0.01米 1分米= 米= 0.1米 1 110108分米= 米=0.8米 8 810103分米= 米=0.3米 3 31

13、01018厘米= 米=0.18米 18181001003 31001001 1100100数的形式变了数的形式变了数的大小不变数的大小不变（四）分层练习，深化提高（四）分层练习，深化提高四、以学定教设流程练习巩固巩固新知新知掌握掌握技能技能发展发展智力智力目的目的原则原则趣味趣味 性性层次层次 性性思考思考 性性综合综合 性性1、小试身手我来填。、小试身手我来填。（ ） （ ）1 1米米是是100100厘米。厘米。7 7厘米厘米是是 米，还可以写成（米，还可以写成（ ）米。）米。1 1米米是是1010分米。分米。7 7分米分米是是 米，还可以写成（米，还可以写成（ ）米）米（ ） （ ）1元是

14、元是100分。分。 7分是分是 元，还可以写成（元，还可以写成（ ）元。）元。1 1元是元是1010角。角。 7 7角是角是 元，还可以写成（元，还可以写成（ ）元。）元。（ ）（ ）（ ）（ ）（四）分层练习，深化提高（四）分层练习，深化提高四、以学定教设流程2、我帮小鸟我帮小鸟找到家。找到家。 进一步巩固了所学知识。进一步巩固了所学知识。（四）分层练习，深化提高（四）分层练习，深化提高四、以学定教设流程310元元3100米米0.78元元1.80米米0.03米米0.3元元1米米80厘米厘米7角角8分分3 3、走进百科我来读。走进百科我来读。穿行在数学的百科知识中，增长见识、丰富底蕴的同穿行在

15、数学的百科知识中，增长见识、丰富底蕴的同时，对小数读写的知识进行巩固。时，对小数读写的知识进行巩固。（四）分层练习，深化提高（四）分层练习，深化提高四、以学定教设流程珠穆朗玛峰是世界最高峰，海拔珠穆朗玛峰是世界最高峰，海拔8844.438844.43米。米。巴西的某份报纸，巴西的某份报纸，长长3.23.2厘米，宽厘米，宽2.52.5厘米，大约只厘米，大约只有两张邮票那么有两张邮票那么大，是世界上最大，是世界上最袖珍的报纸。袖珍的报纸。3.53.55.255.255.85.82.752.751.51.5 4、动手实践我会做。动手实践我会做。1）给下列的物品以元为单位作标签。）给下列的物品以元为单

16、位作标签。 5元元7角角8分分 10元元5角角 8角角5分分2）量一量：）量一量： （1）数学课本长（）数学课本长（ ）米，还可以写成（）米，还可以写成（ ）米。）米。 宽（宽（ ）米，还可以写成（）米，还可以写成（ ）米。）米。 （2）课桌长（）课桌长（ ）米，还可以写成（）米，还可以写成（ ）米。）米。 宽（宽（ ）米，还可以写成（）米，还可以写成（ ）米。）米。学习的价值在于应用，为了让学生能活学活用所学知识，提高实践能学习的价值在于应用，为了让学生能活学活用所学知识，提高实践能力。设计了力。设计了“以元为单位作标签，以米为单位量长度以元为单位作标签，以米为单位量长度”的动手实践活的动手

17、实践活动内容动内容。（四）分层练习，深化提高（四）分层练习，深化提高四、以学定教设流程 5 5、刨根问底寻渊源。刨根问底寻渊源。通过追溯小数点产生的历程，拓宽了学生的视野，通过追溯小数点产生的历程，拓宽了学生的视野，增强了爱国情感，感受到数学的简约美。增强了爱国情感，感受到数学的简约美。（四）分层练习，深化提高（四）分层练习，深化提高四、以学定教设流程 课堂是生成的艺术，预设课堂是生成的艺术，预设与生成之间一定会存在差距，与生成之间一定会存在差距，正是这种不可预知的差距，正是这种不可预知的差距，才使我们的教学充满了挑战才使我们的教学充满了挑战和乐趣。和乐趣。敬请各位领导和同行多提宝贵意见！敬请各位领导和同行多提宝贵意见！