1、高中历史-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例撰写：Z J【获奖作品】1设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。3. 教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效
2、果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。以 PDF 形式提交。C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案基本信息学校姓名Z JXXX高中能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达商鞅变法，学生通过已知的商鞅变法的历史知识，小组合作主题设计编写商鞅变法的前因后果。既可以编写类似于剧本、情景剧方式呈现，也可以用思维导图呈现，或者手抄报的形式展示。1.观看视频，了解时代背景。2.小组讨论设计环节（情节、台词等）。3.小组利用智慧课堂或者希沃白板分别进行成果展示。任务4.班级讨论选出最优作品。Z J5.将作
3、品发布至平台进行展示。6.通过活动，充分理解商鞅变法的重要意义。面向对象高一年级学生1.利用智学网布置任务，分享资源。并利用腾讯文档在线收集学生的想法。2.学生分组利用多媒体、希沃等工具制作作品。3.小组展示成果，成果形式多样。教师利用手机拍照、录视频保活动环节存。Z J4.选出最优成果，上传至平台展示。5.师生共同探讨感受，并写出改进建议。本次创造性学习与表达，充分发挥学生的主体作用，鼓励和引导学生表达自身的真实感受。学生在网络下获取安徽基础教育资源网平台优质资源，自主学习和体验他人的成果，也激学习评价发了自身的创作思维。利用思维导图规划作品创意，表达自己的想法；通过情景剧表达自身感受，多元
4、化的表达方式能更好的拓展学生创造性C4 支持学生创造性学习与表达思维。既帮助学生梳理了知识点，又培养了他们的规划的思维。最后的加工分享，将完成的项目分享给其他人，在得到他人的评价后对作品进行反思和改进。Z J支持资源智慧课堂、希沃、智学网、教育云平台技术环境多媒体设备、智慧课堂、希沃、智学网、教育云平台C4支持学生创造性学习与表达 教学反思基本信息学校XXX高中姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达主题商鞅变法历史讲诉的是过去的事情，如何为学生设置有真实感的情境，激发他们学习和参与的热情
5、，在感性的氛围中得到理性的认识，并引发对现实问题的思考、对人生有价值的理解，是历史教师备课的主要内容。在使用教材的过程中，我重视学生的主体地位，通过设计和开展各种活动，利用信息技术将学习的过程转变为探究和发现的过程，培养学生获取知识的能力，支持学生创造性学习与表达。因此，在课堂上我引导学生围绕商鞅变法的艰巨性、必要性和重要性展开了自主学习。学习方法多样，可以通过小组方式合作。可以是思维导图、情景剧、辩论赛。学生可以教学反思使用电脑、平板等工具。学生通过多种形式、辅之以信息技术更好地去理解知识，整个课堂氛围比较活跃。总的来说，这堂课对培养学生的改革创新精神，投身于当前的改革大潮，有积极的推动作用
6、。多种形式性合作与信息技术的应用充分发挥了教师的引导和学生的主体地位，合作学习的新型学习方式得到最大化的运用。今后，我准备对这类课型多做研究。C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例基本信息学生所在学校XXX高中学生姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境Z J微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主题商鞅变法学生案例C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例基本信息学生所在学校XXX高中学生姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达Z J主题商鞅变法学生案例
