8.1梦游天姥吟留别 第二课时学案（学生版+教师版）-统编版高中语文必修上册.rar

1、学习内容：学习内容：梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别 总第总第_20_20_课时课时学习目标1.背诵这首诗，积累“信”“因”“或”“拔”等重点词语的含义。2.领会作品想象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。学习重难点1.领会作品想象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。2.体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。 教学过程知识储备知识储备【自学环节自学环节】【学习活动一学习活动一】检查巩固积累文中文言知识。1.解释画线字含义，试着说说用法。（1）古今异义： 烟涛微茫信难求（ ） 云霞明灭或可睹（ ） 势拔五岳掩赤城（ ） （2）词类活用：名词作动词 虎鼓瑟兮鸾

2、回车（ ） 安能摧眉折腰事权贵（ ） 云青青兮欲雨（ ） （3）名词用作状语： 对此欲倒东南倾（ ） 訇然中开（ ） 古来万事东流水（ ） 教学过程（4）使动用法： 栗森林兮惊层巅（ ） 2.把下列句子翻译成现代汉语：我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。译文： 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。译文： （3）熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 译文： （4）霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。译文： （5）别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。译文： （6）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!译文： 基础知识基础知识【学习活动二学习活动二】精读探究精读探究要求：精读课文，探究如下问题：要求：

3、精读课文，探究如下问题：(一 )诵读并分析段 1.齐读段并思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”? 2.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用? 3.梦游天姥吟留别开篇两句“海客谈瀛洲，烟波微茫信难求”，能不能删掉，改为开门见山的方式，如用“越有名山曰天姥，云霞明灭即可睹”开头？ (二)诵读并分析段 1.如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们诵读段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用12个词归纳每一幅图景的特色。 2.品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。 3.思考：诗

4、人为何提到“谢公”？4.“半壁见海日，空中闻天鸡”诗人用什么手法写出了天姥山什么特点？5.文中分别找出描写天门打开之前和天门打开之后的语句，各描写怎样的景象？（三）诵读并分析段 1.段意讲解：第三段 惊梦长叹蔑视权贵，傲岸不屈 2.梦醒了，梦碎了，诗人发出了什么样的感慨？有什么局限性和进步性？感慨： 局限性： 进步性： 3.此段中反映了李白怎样的思想性格? 4.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ? 疑难探究疑难探究【学习活动三学习活动三】合作探究合作探究要求：再读课文，讨论交流，探究如下问题：要求：再读课文，讨论交流，探究如下问题：1.赏析梦游天姥吟留别的艺术特点：

5、 2.如何看待李白流露出的思想。消极因素： 积极精神： 3.归纳本文的主题思想。课后练习课后练习通过完成下面题目通过完成下面题目, ,学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时 1010 分钟。分钟。1.下列对画线词的解释，有误的一项是（ ）A.迷花倚石忽已暝暝：天黑B.烟涛微茫信难求信：书信C.栗深林兮惊层巅 栗：使战栗D.失向来之烟霞 烟：云气2.下列对李白梦游天姥吟留别描绘的形象的分析中，不当的一项是（ ）A主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景B诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想中的形象C诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄

6、托，是与丑恶现实完全对立的D诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是现实世界的缩影3.阅读下列诗段，回答下列小题。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（1）“且放白鹿青崖间开心颜？”一层体现了作者怎样的人生追求？（2）“世间行乐亦如此，古来万事东流水”两句表现了作者怎样的情绪？4.根据要求，赏析诗歌。 与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。【注】唐开元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游洞庭而作此诗。 本诗写景采用了怎样的手法

7、，这样写有何好处？ 教学评价与反思学习内容：学习内容：梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别 总第总第_20_20_课时课时学习目标1.背诵这首诗，积累“信”“因”“或”“拔”等重点词语的含义。2.领会作品想象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。学习重难点1.领会作品想象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。2.体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。 教学过程知识储备知识储备【自学环节自学环节】【学习活动一学习活动一】检查巩固1.积累本文文言知识。（1）古今异义： 烟涛微茫信难求（信，的确、实在） 云霞明灭或可睹（灭，暗） 势拔五岳掩赤城（拔，超出） （2）词类活

8、用：名词作动词 虎鼓瑟兮鸾回车（名词“鼓”用作动词，弹奏） 安能摧眉折腰事权贵（名词“事”作动词，侍奉） 云青青兮欲雨（名词“雨”用作动词，下雨） （3）名词用作状语： 对此欲倒东南倾（方位名词“东南”用作“倾”的状语，表示动作的方向，向东南） 訇然中开（“中”用作“开”的状语，在中间） 古来万事东流水（方位名词“东”用作“流”的状语，表示动作的方向，向东） （4）使动用法： 教学过程栗森林兮惊层巅（栗，使颤栗；惊，使惊） 2.把下列句子翻译成现代汉语：我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。译文：我想趁此梦中游访吴越，月光照我连夜飞度镜湖。 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。译文：山岩重叠山路曲折，难

9、有定向，依倚着石，迷恋着花，不觉天色已天晚。（3）熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 译文：熊在怒吼，龙在长鸣，岩中的泉水在震响，使森林战栗，使山峰惊颤。（4）霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。译文：用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。（5）别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。译文：什么时候才能回来?暂且把白鹿放牧在青崖间，等到要远行时就骑上它访名山。（6）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!译文：岂能卑躬屈膝去侍奉权贵，使我不能有舒心畅意的笑颜!基础知识基础知识【学习活动二学习活动二】精读探究精读探究要求：精读课文，探究如下问题：要求：精读课文，探究如下问题：(一

10、 )诵读并分析段 1.齐读段并思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”? 明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。 2.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用? 明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。 3.梦游天姥吟留别开篇两句“海客谈瀛洲，烟波微茫信难求”，能不能删掉，改为开门见山的方式，如用“越有名山曰天姥，云霞明灭即可睹”开头？明确：

11、不能。瀛洲是传说中的海上仙岛，已暗含寻仙的意思。诗人想寻仙，而瀛洲不可寻，这才转而寻天姥。有此两句，下面再写梦中所见仙府图景，才不会使人感到突然。 小结：第一段写入梦之由。 (二)诵读并分析段 1.如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们诵读段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用12个词归纳每一幅图景的特色。 月下清丽之景1至3句（飞：夸张，形容心情急切。送：拟人） 梦游天姥 日升明快之景4、5句（引人入胜之景） 山中奇幻之景6至10句（殷：作动词用。栗、惊：使动用法） 天空盛大之景

12、11至13句 烟霞如仙人 梦醒14、15句 2.品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。 明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。3.思考：诗人为何提到“谢公”？明确：谢灵运是南朝时期的山水派诗人，李白借谢灵运来写自己，表达了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃俗世。4.“半壁见海日，空中闻天鸡”诗人用什么手法写出了天姥山什么特点？ 明确：诗人运用夸张手法，写出天姥山的高峻、壮美。5.文中分别找出描写天门打开之前和天门打开之后的语句，各描写怎样的景象？天门打开前： 千岩万转路不定，迷花倚石忽

13、已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 景象恐怖、奇险的特点。天门打开：列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台如麻。景象光怪陆离、神奇、（三）诵读并分析段 1.段意讲解：第三段 惊梦长叹蔑视权贵，傲岸不屈 2.梦醒了，梦碎了，诗人发出了什么样的感慨？有什么局限性和进步性？感慨：世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？局限性：世事虚幻无常，人生如梦，行乐须及时的消极避世思想。进步性：蔑视权贵、傲岸不羁的品格。3.此段中反映了李白怎样的思想性格? 明确：“别君”二

14、字照应题目“留别”(在“留别”二字下标示 双横线)。段中主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反 抗精神。(板书：蔑视权贵，傲岸不屈)同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。然而我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。 4.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ? 明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌

15、的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!” 疑难探究疑难探究【学习活动三学习活动三】合作探究合作探究要求：再读课文，讨论交流，探究如下问题：要求：再读课文，讨论交流，探究如下问题：1.赏析梦游天姥吟留别的艺术特点： （1）想象丰富。诗作运用了大胆的夸张和丰富的想象，构想了一幅亦实亦虚、亦真亦幻的“天姥游历”图。诗中所写是梦游而不是亲历，却又以现实中的天姥山景为基础，展开游仙的梦境。天姥山神仙的出现，是作者对美好世界的反映。吸取了楚辞及一些

16、神话故事中的内容与艺术特点，运用比喻、对比、衬托、夸张等方法，描绘的仙境，活灵活现，引人入胜，耐人寻思。传说中的瀛洲与现实生活中的天姥比，以神奇的梦境与丑恶的现实比，以光明与黑暗比对比。写天姥的高而且大“连天向天横”、“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”夸张。连用五岳、赤城、天台，又一起用来衬托了天姥的高大衬托。如写明月送我，在剡溪与灵运作相隔百年的对话；又如写熊咆龙吟、电闪雷劈、霓衣风马，把虚幻的世界写得活灵活现，在惊心动魄之余，生出彻悟。如此描绘，有声有色，奇景迭出，想落天外，令人心醉神迷。（2）构思新奇从构思上说，本诗有三奇。以梦境状写游访名山是一奇；以仙境关合人生遭际是二奇；以图景寄寓理

17、想追求是三奇。有此三奇，构思当然新颖别致。2.如何看待李白流露出的思想。消极因素：本诗流露的“古来万事东流水”，“且放白鹿青崖间”之类的情绪，是当时清高的封建士大夫所共有的思想，表现出消极的一面。 积极精神：全诗通过梦游的描绘，写出了作者憎恶封建现实，追求自由乐土的理想，表达了蔑视权贵的反抗精神。3.归纳本文的主题思想。梦游天姥吟留别是记梦诗，也是游仙诗。全诗以浪漫主义手法，写梦游天姥名山，景象瑰奇，境界迷离，着意奇特，感慨深沉。于虚无飘渺的描述中，寄寓着现实的社会人生。表现了作者对污浊官场的弃绝、对腐朽权贵的蔑视和对理想世界的追求。课后练习课后练习通过完成下面题目通过完成下面题目, ,学生对

18、本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时 1010 分钟。分钟。1.下列对画线词的解释，有误的一项是（ B ）A.迷花倚石忽已暝暝：天黑B.烟涛微茫信难求信：书信C.栗深林兮惊层巅 栗：使战栗D.失向来之烟霞 烟：云气【答案】B/信：实在。2.下列对李白梦游天姥吟留别描绘的形象的分析中，不当的一项是（ D ）A主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景B诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想中的形象C诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现实完全对立的D诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是现实世界的缩影3.阅读下列诗段，

19、回答下列小题。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（1）“且放白鹿青崖间开心颜？”一层体现了作者怎样的人生追求？【答案】体现了作者蔑视权贵，追求自由生活的理想。（2）“世间行乐亦如此，古来万事东流水”两句表现了作者怎样的情绪？【答案】消极的思想情绪。4.根据要求，赏析诗歌。 与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。【注】唐开元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游洞庭而作此诗。 本诗写景采用了怎样的手法，这样写有何好处？【答案】诗人写景，采用反客为主之法，不说自己登楼所见，而让楼、川、雁、山各各作主动地呈现。在不知不觉中，万物好像被赋予了人的生命，它们与诗人的感情体验相交融，从而使画面显得生动鲜活，情趣盎然。 教学评价与反思