《盐类的水解》说播课课件(全国高中化学优质课大赛获奖案例).ppt

1、2 21 13 3目标设定的依据目标设定的依据教学目标与评价目标教学目标与评价目标教学过程与课堂实录教学过程与课堂实录4 4教学反思教学反思化学方法化学方法能正确书写盐能正确书写盐类水解的方程式类水解的方程式诊断并发展诊断并发展学学生生用化学符号用化学符号表表征征物质变化的水物质变化的水平平化学实践化学实践 掌握探究盐掌握探究盐溶液酸碱性的溶液酸碱性的方法方法诊断实验设诊断实验设计计与实验与实验探究探究水平、巩固实水平、巩固实验操作技能验操作技能I I宏观辨识宏观辨识过程与方过程与方法法科学思维科学思维能分析盐溶液呈能分析盐溶液呈酸碱性的原因酸碱性的原因, ,掌掌握盐类水解的原理握盐类水解的原

2、理与规律与规律诊断并发展诊断并发展学生学生宏观辨识与微观探宏观辨识与微观探析水平，从具体实析水平，从具体实例中抽象出原理的例中抽象出原理的水平水平一、教学目标与评价目标一、教学目标与评价目标IVIV知识迁移知识迁移学科价值学科价值会分析生活会分析生活中与盐类水解中与盐类水解有关的具体事有关的具体事例例诊断并发展诊断并发展学生的科学研学生的科学研究与创新意识究与创新意识水平水平IIII微观探析微观探析IIIIII化学表征化学表征IVIV知识迁移知识迁移盐类的水解盐类的水解20172017版版课程标准课程标准教材教材学情学情二、目标确定的依据二、目标确定的依据 盐类水解平衡是盐类水解平衡是继弱酸弱

3、碱继弱酸弱碱电离平衡、水的电离平衡电离平衡、水的电离平衡之后之后的又一平衡体系，它们与将要的又一平衡体系，它们与将要学的难溶电解质学的难溶电解质的的溶解平衡溶解平衡共共同同构成了构成了中学化学中学化学完整的完整的水溶水溶液中的液中的平衡体系，平衡体系，承上启下。承上启下。 本本课为盐类水解第一课时，课为盐类水解第一课时，教材引导学生从微观角度去探教材引导学生从微观角度去探究盐溶液呈酸碱性的究盐溶液呈酸碱性的原因原因，揭，揭示示盐类水解的实质盐类水解的实质。 学生已掌握化学平学生已掌握化学平衡移动原理和水溶液中衡移动原理和水溶液中弱电解质的电离平衡弱电解质的电离平衡基基本知识本知识，也，也懂得了

4、懂得了如何如何判断溶液的酸碱性，在判断溶液的酸碱性，在此基础上探究盐溶液显此基础上探究盐溶液显酸碱性的原因，符合学酸碱性的原因，符合学生认知发展规律。生认知发展规律。 二、目标确定的依据二、目标确定的依据20172017版版课程标准课程标准盐类的水解盐类的水解内容要求：认识盐类水解的原理。内容要求：认识盐类水解的原理。学业要求：能用化学用语正确表示溶液学业要求：能用化学用语正确表示溶液中的离子反应与平衡；能从离子反应、中的离子反应与平衡；能从离子反应、平衡角度分析溶液的性质平衡角度分析溶液的性质, ,如酸碱性等。如酸碱性等。聚焦核心素养的培养！聚焦核心素养的培养！二、目标确定的依据二、目标确定

5、的依据重点重点2 2：能用化学用语表示盐类的水解：能用化学用语表示盐类的水解难点难点1 1：形成并发展学生的微粒观、平衡观：形成并发展学生的微粒观、平衡观难点难点2 2：能运用平衡的观点分析实际问题：能运用平衡的观点分析实际问题重点重点1 1：理解盐类水解的原理和实质：理解盐类水解的原理和实质重难点重难点盐类的水解盐类的水解三、教学过程三、教学过程宏观辨识宏观辨识微观探析微观探析化学表征化学表征知识迁移知识迁移 教学过程：教学过程：学习学习任务任务评价评价任务任务诊断并发展学生的实验探究水平，诊断并发展学生的实验探究水平，实验操作水平（定性水平）。实验操作水平（定性水平）。探究盐溶液的酸碱性。

6、探究盐溶液的酸碱性。课堂内外课堂内外的分组的分组实验实验导课导课引发思维引发思维碰撞，激发碰撞，激发学生兴趣学生兴趣强化实验强化实验探究能力、探究能力、操作能力操作能力课堂实录选播课堂实录选播导课导课课堂实录选播课堂实录选播分组实验（课内）分组实验（课内）课堂实录选播课堂实录选播分组实验（兴趣小组）分组实验（兴趣小组）教教学学宏观辨识宏观辨识微观探析微观探析化学表征化学表征知识迁移知识迁移 教学过程：教学过程：学生具备一定的合作探究能力，操作学生具备一定的合作探究能力，操作能力，能根据实验目的设计实验方案，能力，能根据实验目的设计实验方案，利用合理的分工，有效完成任务。利用合理的分工，有效完成

7、任务。 评评微观探析微观探析宏观辨识宏观辨识化学表征化学表征知识迁移知识迁移 教学过程：教学过程：学习学习任务任务评价评价任务任务诊断并发展学生对盐类水解本质的认识诊断并发展学生对盐类水解本质的认识水平，实现从宏观辨识到微观探析的转水平，实现从宏观辨识到微观探析的转变历程（物质水平，微粒水平）。变历程（物质水平，微粒水平）。分析盐类水解的原理和本质分析盐类水解的原理和本质。小游戏小游戏小组讨论小组讨论盐溶液显酸盐溶液显酸碱性原因碱性原因代表发言，代表发言，过程整理，过程整理，动画展示动画展示提炼盐类水提炼盐类水解的原理、解的原理、实质与规律实质与规律能联系物能联系物质组成解质组成解释宏观现象释

8、宏观现象从宏观辨识从宏观辨识 到微观探析，到微观探析，思维建模思维建模方法与技能方法与技能培养培养诊断学情，诊断学情，活跃课堂活跃课堂气氛气氛课堂实录选播课堂实录选播小游戏小游戏教教学学通过思维建模，学生掌握了盐类水解的通过思维建模，学生掌握了盐类水解的本质，在活动中提升了对盐类水解的认本质，在活动中提升了对盐类水解的认识水平，实现了从宏观辨识到微观探析识水平，实现了从宏观辨识到微观探析的转变。的转变。评评微观探析微观探析宏观辨识宏观辨识化学表征化学表征知识迁移知识迁移 教学过程：教学过程：化学表征化学表征宏观辨识宏观辨识知识迁移知识迁移微观探析微观探析 教学过程：教学过程：学习学习任务任务评

9、价评价任务任务诊断并发展学生对用符号表征化学诊断并发展学生对用符号表征化学反应的技能水平（内涵水平）。反应的技能水平（内涵水平）。水解方程式的书写水解方程式的书写。师生一起师生一起书写水解书写水解方程式方程式学生练习学生练习用化学用语用化学用语表征化学变表征化学变化，提升技能化，提升技能巩固水解巩固水解方程式方程式书写技能书写技能教教学学发展了学生用符号表征化学反应的能发展了学生用符号表征化学反应的能力力, ,通过构建认知模型，从电解质的电通过构建认知模型，从电解质的电离与溶液中的离子反应角度顺利过渡离与溶液中的离子反应角度顺利过渡到水解方程式的书写。到水解方程式的书写。 评评化学表征化学表征

10、宏观辨识宏观辨识知识迁移知识迁移微观探析微观探析 教学过程：教学过程：知识迁移知识迁移宏观辨识宏观辨识化学表征化学表征微观探析微观探析 教学过程：教学过程：学习学习任务任务评价评价任务任务诊断并发展学生的实验探究设计水平、诊断并发展学生的实验探究设计水平、证据推理与模型认知水平证据推理与模型认知水平( (内涵水平内涵水平) )。分析明矾的净水。分析明矾的净水。思考明矾思考明矾净水的原因净水的原因书写明矾书写明矾净水的净水的化学方程式化学方程式证明明矾证明明矾的确与水的确与水反应反应水解方程式水解方程式的书写的书写注意事项注意事项联系生活联系生活实例分析，实例分析，活学活用活学活用巩固技能巩固技

11、能提升提升证据推理证据推理能力能力从特殊到从特殊到一般，提升一般，提升学科技能学科技能课堂实录选播课堂实录选播明矾与水反应明矾与水反应教教学学通过对盐类水解知识的应用、质疑、通过对盐类水解知识的应用、质疑、论证，诊断并发展了学生的证据推理论证，诊断并发展了学生的证据推理与实验设计水平。与实验设计水平。 评评知识迁移知识迁移宏观辨识宏观辨识化学表征化学表征微观探析微观探析 教学过程：教学过程：知识迁移知识迁移宏观辨识宏观辨识化学表征化学表征微观探析微观探析 教学过程：教学过程：学习学习任务任务评价评价任务任务诊断并发展学生的科学态度与社会诊断并发展学生的科学态度与社会责责任意识水平，提升学生的创

12、新意识任意识水平，提升学生的创新意识（学科和社会价值视角）。（学科和社会价值视角）。铁盐与高铁酸盐净水原理的分析。铁盐与高铁酸盐净水原理的分析。思考铁盐思考铁盐与高铁酸盐与高铁酸盐净水原理净水原理在选择物质在选择物质时利弊的时利弊的权衡权衡会运用化学会运用化学原理分析原理分析实际问题实际问题强化社会强化社会责任感，提责任感，提升创新意识升创新意识教教学学发展了学生对生活中的化学问题做出发展了学生对生活中的化学问题做出正确判断的能力，了解到问题的双面正确判断的能力，了解到问题的双面性，增强了学生的社会责任感。性，增强了学生的社会责任感。 评评知识迁移知识迁移宏观辨识宏观辨识化学表征化学表征微观探析微观探析 教学过程：教学过程：知识技能素养素养五、教学反思五、教学反思