动物生命活动调节二轮备考(共56张PPT)课件.pptx

1、3 一一3 二二3 三三3 四四3 五五分析近四年全国卷分析近四年全国卷试题试题近四年高考题中该专题知识点分布近四年高考题中该专题知识点分布高考命题热点高考命题热点高考考查形式及二轮备考策略高考考查形式及二轮备考策略我对我对20192019年高考的判断年高考的判断策略一：提高理解能力策略二：提高信息获取能力策略三：提高实验探究能力【答案】（1）靶器官 灭活 传递信息 （2）神经 神经递质 特异性受体（3）都需要与相应的受体结合后才能发挥作用试题试题1 1：（：（20152015新课标全国卷新课标全国卷3030）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问

2、题：节，回答相关问题：（1 1）给实验兔静脉注射）给实验兔静脉注射0.01%0.01%的肾上腺素的肾上腺素0.2 mL0.2 mL后，肾上腺素作用于心脏，心脏后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的上腺素作用的 ，肾上腺素对心脏起作用后被，肾上腺素对心脏起作用后被 血压恢复。肾上腺素的作血压恢复。肾上腺素的作用是用是 （填（填“催化催化”、“供能供能”或或“传递信息传递信息”）。）。（2 2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰

3、）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属于调节。乙酰胆碱属于 （填（填“酶酶”、“神经递质神经递质”或或“激素激素”），需要与），需要与细胞膜上的细胞膜上的 结合才能发挥作用结合才能发挥作用（3 3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是是 （答出一个（答出一个特点即可）。特点即可）。本题以学生不太熟悉的肾上腺素和乙酰胆碱为背景

4、知识，但考查的内容却与教材直接相关，所以考生整体得分情况较好，得分率约为0.63。试题试题1 1：（：（20152015新课标全国卷新课标全国卷3030）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，节，回答相关问题：回答相关问题：（1 1）给实验兔静脉注射）给实验兔静脉注射0.01%0.01%的肾上腺素的肾上腺素0.2 mL0.2 mL后，肾上腺素作用于心脏，心后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的是肾上腺素作用的 靶器官靶器

5、官 ，肾上腺素对心脏起作用后被，肾上腺素对心脏起作用后被 灭活灭活 血压恢血压恢复。肾上腺素的作用是复。肾上腺素的作用是 传递信息传递信息 （填（填“催化催化”、“供能供能”或或“传递信传递信息息”）。）。试题试题1 1：（：（20152015新课标全国卷新课标全国卷3030）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：节，回答相关问题：（2 2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于胆碱，使心

6、脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于 神神经经 调节。乙酰胆碱属于调节。乙酰胆碱属于 神经递质神经递质 （填（填“酶酶”、“神经递质神经递质”或或“激激素素”），需要与细胞膜上的），需要与细胞膜上的 受体受体 结合才能发挥作用结合才能发挥作用试题试题1 1：（：（20152015新课标全国卷新课标全国卷3030）肾上腺素和迷走神经都参）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题：与兔血压的调节，回答相关问题：（3 3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是有的共同特点是 都需要与相应的

7、受体结合后才能发挥作用都需要与相应的受体结合后才能发挥作用 （答出一个特点即可）。（答出一个特点即可）。 试题试题2 2：（20162016新课标全国卷新课标全国卷44）下列与神经细胞有关的叙）下列与神经细胞有关的叙述述, ,错误的是错误的是( )( )A.ATPA.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生能在神经元线粒体的内膜上产生B.B.神经递质在突触间隙中的移动消耗神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPATPC.C.突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPATPD.D.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATPATP考查内容：本题以神经细

8、胞为知识点载体，考查考生对ATP来源和去路及其与神经调节的关系的认知和理解能力。识记并理解相关的基础知识（ATP的形成途径、生理功能及其去路）、掌握兴奋在神经细胞间的传递过程以及动作电位和静息电位形成的机理是解答此题的关键，在平时的复习中,注重归纳细胞内产生与消耗ATP的生理过程能够提高解题速度试题3：（2016新课标全国卷31）（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 （2）新生的乙个体接种甲疫

9、苗后，甲疫苗作为 可诱导B淋巴细胞增殖、分化成 和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 分泌抗体，从而引起预防该肿瘤病的作用。（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质运输方式，这两种方式的共同点有 （答出两点即可）【答案】（1）免疫功能下降 （2）抗原 浆细胞 迅速增殖分化，大量（3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）试题试题3：（：（2016新课标全国卷新课标全国卷31）（）（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的可引起乙的B淋巴细胞破裂，淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病

10、患动物淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：问题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 免疫功能下降免疫功能下降 （2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 抗原抗原 可诱导可诱导B淋巴细胞增殖、淋巴细胞增殖、分化成分化成 浆细胞浆细胞 和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够迅速增殖分迅速

11、增殖分化，大量化，大量 分泌抗体，从而引起预防该肿瘤病的作用。分泌抗体，从而引起预防该肿瘤病的作用。（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质运输方式，这）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质运输方式，这两种方式的共同点有两种方式的共同点有 能运输生物大分子等，在运输过程中形成囊泡，需要消耗能运输生物大分子等，在运输过程中形成囊泡，需要消耗能量能量 （答出两点即可）（答出两点即可）学生典型错误回答：1、语言描述不准确，不能准确回答。如第一空只答B细胞受损或T细胞受损等。第（2）最后一空不描述迅速增殖分化及产生大量的抗体。2、基础知识不牢。如第（3）题是答题得分较

12、低的，主要常见失分回答有：“需要载体”、“不消耗能量”、“都是跨膜运输”、“只穿过一层膜”等等。试题4：（2017年全国卷.4）某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第一次注射A后的表现，下列解释合理的是 A提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低 B提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱 C提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应 D提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统试题试题5 5：（：（2017

13、2017年全国卷年全国卷. .）（）（8 8分）血浆渗透压可分为胶体渗透分）血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压为晶体渗透压。胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压为晶体渗透压。回答下列问题：回答下列问题：（1 1）某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透）某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透压降低，水分由压降低，水分由_进入组织液，可引起组织水肿等。进入组织液，可引起组织水肿等。（2 2）正常人大量饮用清水后，胃

14、肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸）正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆的水量会收进入血浆的水量会_，从而使血浆晶体渗透压，从而使血浆晶体渗透压_。（3 3）在人体中，内环境的作用主要为：细胞生存的直接环境，）在人体中，内环境的作用主要为：细胞生存的直接环境，_。试题试题5 5：（：（20172017年全国卷年全国卷. .）试题5：（2017年全国卷）（8分）血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压为晶体渗透压。回答下列问题：（1）某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透压降低

15、，水分由血浆进入组织液，可引起组织水肿等。（2）正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆的水量会增加_，从而使血浆晶体渗透压降低。（3）在人体中，内环境的作用主要为：细胞生存的直接环境，细胞与外界进行物质交换的媒介试题5：（2017年全国卷）（8分）血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压为晶体渗透压。回答下列问题：（1）某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透压降低，水分由血浆进入组织液，可引起组织水肿等。（2）正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆

16、的水量会增加_，从而使血浆晶体渗透压降低。（3）在人体中，内环境的作用主要为：细胞生存的直接环境，细胞与外界进行物质交换的媒介试题5：（2017年全国卷）（8分）血浆渗透压可分为胶体渗透压和晶体渗透压，其中，由蛋白质等大分子物质形成的渗透压称为胶体渗透压，由无机盐等小分子物质形成的渗透压为晶体渗透压。回答下列问题：（1）某种疾病导致人体血浆蛋白含量显著降低时，血浆胶体渗透压降低，水分由血浆进入组织液，可引起组织水肿等。（2）正常人大量饮用清水后，胃肠腔内的渗透压下降，经胃肠吸收进入血浆的水量会增加_，从而使血浆晶体渗透压降低。（3）在人体中，内环境的作用主要为：细胞生存的直接环境，细胞与外界进

17、行物质交换的媒介试题试题6 6：（：（20182018新课标全国卷新课标全国卷3131）（）（8 8分）为探究不同因素对尿量的影响分）为探究不同因素对尿量的影响，某同学用麻醉后的实验兔进行不同的实验，实验内容如下：，某同学用麻醉后的实验兔进行不同的实验，实验内容如下：a a记录实验兔的尿量（单位：滴记录实验兔的尿量（单位：滴/ /分钟）。分钟）。b b耳缘静脉注射垂体提取液耳缘静脉注射垂体提取液0.5 mL0.5 mL，记录尿量。，记录尿量。c c待尿量恢复后，耳缘静脉注射待尿量恢复后，耳缘静脉注射20%20%葡萄糖溶液葡萄糖溶液15 mL15 mL，记录尿量。取尿液做尿，记录尿量。取尿液做尿

18、糖定性实验。糖定性实验。回答下列问题：回答下列问题：（1 1）该同学发现，与）该同学发现，与a a相比，相比，b b处理后实验兔尿量减少，其主要原因是处理后实验兔尿量减少，其主要原因是 （2 2）c c处理后，肾小管腔内液体的渗透压会升高，实验兔的尿量会处理后，肾小管腔内液体的渗透压会升高，实验兔的尿量会 。取尿液加入斐林试剂做尿糖定性实验出现砖红色，说明尿液中含有取尿液加入斐林试剂做尿糖定性实验出现砖红色，说明尿液中含有 （3 3）若某实验兔出现腹泻、尿量减少现象，导致尿量减少的主要原因是血浆渗透压若某实验兔出现腹泻、尿量减少现象，导致尿量减少的主要原因是血浆渗透压升高，刺激了存在于升高，刺

19、激了存在于 的渗透压感受器，从而引起尿量减少。的渗透压感受器，从而引起尿量减少。答案：（1）垂体提取液中含有抗利尿激素，促进了肾小管和集合管重吸收水（2）增加 葡萄糖（3）下丘脑试题试题6 6：（：（20182018新课标全国卷新课标全国卷3131）肾小管集合管对水的重吸收作用年份题号、分值及考查的知识点 2015年 卷卷卷填空题第填空题第30题，题，11分分：肾肾上腺素上腺素的功能，乙酰胆碱作的功能，乙酰胆碱作用，激素调节的特点用，激素调节的特点 选择题第选择题第5 5题，题，6 6分分：抗抗体功能，艾滋病致病原体功能，艾滋病致病原理理 2016年1、4题，题，6分分：兴奋的传导兴奋的传导2

20、 2、31题，题，9分分：体液：体液免疫免疫、细胞免疫过程细胞免疫过程，胞吞胞吐运，胞吞胞吐运输方式特点输方式特点 选择题第选择题第3 3题，题，6 6分分：动动物激素的合成和某些激物激素的合成和某些激素的功能素的功能填空题第填空题第3030题，题，9 9分分：饥饥饿情况下饿情况下血糖的调节血糖的调节过程过程 2017年选择题第选择题第4题，题，6分分：动物动物激素调节激素调节，神经调节，神经调节，免疫，免疫调节调节选择题第选择题第5 5题，题，6 6分分：胰胰岛素岛素，甲状腺素的功能，甲状腺素的功能，胰液的分泌调节，膝跳胰液的分泌调节，膝跳反射原理反射原理填空题第填空题第3131题，题，10

21、10分分：研研究究胰岛素胰岛素的功能的功能 2018年填空题第填空题第31题，题，8分分：探究探究不同因素对尿量的影响，水不同因素对尿量的影响，水盐平衡调节原理盐平衡调节原理1 1、第第3 3题，题，6 6分分：胰岛胰岛素，胰高血糖素素，胰高血糖素，肾上肾上腺素腺素，性激素作用及原，性激素作用及原理理2 2、2929题，题，8 8分；垂体分分；垂体分泌的激素种类及功能泌的激素种类及功能 选择题第选择题第3 3题，题，6 6分分：神经神经调节调节兴奋的传导兴奋的传导内环境与稳态、免内环境与稳态、免疫调节疫调节内环境与稳态内环境与稳态细胞外液各组分的作用细胞外液各组分的作用内环境稳态的维持内环境稳

22、态的维持免疫调节免疫调节免疫细胞的种类及功能免疫细胞的种类及功能体液免疫和细胞免疫的过程体液免疫和细胞免疫的过程神经调节与体液调神经调节与体液调节节神经调节神经调节兴奋的产生与传导兴奋的产生与传导突触的结构与功能突触的结构与功能神经调节与体液调节神经调节与体液调节激素的分级调节与反馈调节激素的分级调节与反馈调节下丘脑与激素的作用下丘脑与激素的作用1 1、选择题必须夯实的命题点、选择题必须夯实的命题点2 2、非选择题必须夯实的命题点、非选择题必须夯实的命题点动物和人体生命活动动物和人体生命活动的调节的调节内环境与稳态内环境与稳态渗透压稳态的调节渗透压稳态的调节人体稳态与体液调节人体稳态与体液调节

23、神经调节神经调节反射弧的组成反射弧的组成兴奋的传导和传递过程兴奋的传导和传递过程体液调节体液调节胰岛素和胰高血糖素之间的关系胰岛素和胰高血糖素之间的关系影响血糖浓度的因素影响血糖浓度的因素免疫调节免疫调节免疫细胞的起源、分化与功能免疫细胞的起源、分化与功能免疫系统的功能及相关的生理活动免疫系统的功能及相关的生理活动1 1、考查学生对基础知识，主干知识的熟悉和理解程度、考查学生对基础知识，主干知识的熟悉和理解程度 策略一策略一2 2、考查学生对题干中文字，图像，表格等信息的提取、考查学生对题干中文字，图像，表格等信息的提取和分析能力及学生的思维过程和分析能力及学生的思维过程策略二策略二3 3、通

24、过实验探究考查学生的生物学核心素养、通过实验探究考查学生的生物学核心素养策略三策略三例1：甲状腺功能亢进症简称“甲亢”、甲状腺功能减退症简称“甲减”。请回答：（1）通常采取抽取血样方法来检测内分泌系统的疾病，这是利用激素调节具有_的特点。分别向正常人和“甲亢”病人静脉注射一定剂量的促甲状腺激素释放激素（TRH)，注射前后，与正常人相比“甲亢”病人血液中TSH浓度无明显变化，其原因是_。（2）“甲减”患者体内甲状腺激素合成和分泌减少的原因可能有_(至少写出2种原因）。若给某“甲减”病人注射TRH，结果血清中TSH无明显变化，表明病变的器官可能是_。答案： （1）通过体液运输 甲亢病人体内高浓度的

25、甲状腺激素对垂体产生反馈抑制 （3）甲状腺功能下降(或甲状腺发生病变）、垂体功能下降（或垂体发生病变）、下丘脑功能下降(或下丘脑发生病变） 垂体1 1、考查学生对基础知识，主干知识的熟悉和理解程度、考查学生对基础知识，主干知识的熟悉和理解程度例2：去甲肾上腺素(NE)既是肾上腺髓质细胞分泌的激素，也是某些神经元分泌的神经递质，这种递质可与突触后膜受体结合，引发突触后神经元兴奋，也可与突触前膜受体结合，抑制NE继续分泌，下列说法错误的是()ANE既参与神经调节，也参与体液调节BNE作用于突触后膜，促进Na外流CNE与突触前膜受体结合，抑制神经元继续分泌属于反馈调节D突触后神经元兴奋的产生，实现了

26、化学信号与电信号的转换2 2、考查学生对题干中文字，图像，表格等信息的提取和、考查学生对题干中文字，图像，表格等信息的提取和分析能力及学生的思维过程分析能力及学生的思维过程方法方法1 1、专业术语，规范表述、专业术语，规范表述对照考纲逐一阅读课本，落实考点，不要有遗漏对照考纲逐一阅读课本，落实考点，不要有遗漏，尤其对名词、概念、原理等要认真阅读，课本，尤其对名词、概念、原理等要认真阅读，课本黑色粗体字等的原文背诵，加强和巩固对基础知黑色粗体字等的原文背诵，加强和巩固对基础知识的理解。识的理解。注重课本小字部分的阅读以及重视课注重课本小字部分的阅读以及重视课后练习后练习，这些都可以是高考出题的依

27、据，并且都，这些都可以是高考出题的依据，并且都考过。变课本知识为自己的学问，这样才能兵来考过。变课本知识为自己的学问，这样才能兵来将挡，以不变应万变。将挡，以不变应万变。 该专题的知识点较多，较细，较复杂，一轮该专题的知识点较多，较细，较复杂，一轮的时候对这些知识一个一个点的复习过了，但这的时候对这些知识一个一个点的复习过了，但这样很容易遗忘，最好的方法就是构建思维导图，样很容易遗忘，最好的方法就是构建思维导图，把点穿成线，让线形成面，把点穿成线，让线形成面，加强知识点之间内部加强知识点之间内部的联系，使知识更系统，更有逻辑性。例如：以的联系，使知识更系统，更有逻辑性。例如：以动物生命活动调节

28、为例动物生命活动调节为例方法方法2 2、构建网络，理清知识之间的联系、构建网络，理清知识之间的联系方法方法2 2、构建网络，理清知识之间的联系、构建网络，理清知识之间的联系内环境稳态神经调节体液调节免疫调节兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经元间的传导体液免疫细胞免疫各激素功能，靶细胞等甲状腺素分级反馈调节血糖平衡调节体温调节水盐平衡调节方法方法2 2、构建网络，理清知识之间的联系、构建网络，理清知识之间的联系方法方法2 2、构建网络，理清知识之间的联系、构建网络，理清知识之间的联系方法方法3 3、列表比较透析知识本质、列表比较透析知识本质结构功能（或异常症）大脑皮层调节机体活动的最高级中枢语言中

29、枢 运动性书写中枢（W区） 失写症运动性语言中枢（S区）运动性失语症听觉性语言中枢（H区）听觉性失语症视觉性语言中枢（V区）失读症小脑调节躯体平衡、调节肌紧张、协调随意运动下丘脑与血压、心跳、呼吸、消化、内分泌、体温、糖代谢、水分平衡等的调节有关，也与一些本能行为有关脑干有许多维持生命必要的中枢，如呼吸中枢等脊髓由白质和灰质构成白质起传导作用，灰质是低级的反射中枢方法方法3 3、列表比较透析知识本质、列表比较透析知识本质神经中枢功能区别神经中枢功能区别调节类型调节机制举例神经调节刺激引起的反射活动通过反射弧完成各种反射活动体液调节体液中的激素和化学物质直接对生命活动起作用激素、CO2、H等的调

30、节神经-体液调节寒冷环境中的体温调节过程等体液-神经调节CO2对呼吸运动的调节等方法方法3 3、列表比较透析知识本质、列表比较透析知识本质调节方式的判断调节方式的判断在教学中某些知识点学生易错及难理解的，我们老师要讲透，让学生理解充分而不是死记硬背，以下是我在平时教学中通过学生做题，问问题和学生交流总结的难理解，易错的点如下（仅供参考，根据学生具体情况而定）：（1）条件反射和非条件反射的比较通过实例来理解：眨眼，膝跳反射，吃食物流唾液等属非条件反射，望梅止渴，铃声刺激分泌唾液等是条件反射。（2）反射弧中效应器应指传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体，而不是只有传出神经，这是很多同学容易忽视的问题

31、。方法方法4 4、总结易错点、总结易错点（3）误认为“形成感觉”就是“产生反射”，大脑皮层是一切感觉（如：冷觉，热觉，痛觉等）的形成场所，但形成感觉不等于产生反射，反射需要经过完整的反射弧，但感觉的产生并未发生对刺激作出反应的效应器参与，不需经过完整的反射弧，不属于反射。感觉的产生只需经过感受器、传入神经和神经中枢3个环节，且产生感觉的神经中枢是在大脑皮层。（4）兴奋在突触前膜的信号变化，在突触处的信号变化（5）兴奋传导与电流计指针偏转问题分析（6）改变细胞膜内外离子浓度后，静息电位和动作电位变化（7）神经递质如何发挥作用，发挥作用后的去向问题方法方法4 4、总结易错点、总结易错点（8）血糖浓

32、度的上升和下降，神经递质等可以看作是信号分子引起血糖浓度的调节过程，只涉及胰岛素和胰高血糖素这两种激素时，他们之间的关系是胰岛素抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素促进胰岛素的分泌。（9）激素通过体液运输，作用于靶细胞靶器官的理解（10）骨骼肌战栗不等于骨骼肌收缩。骨骼肌战栗是骨骼肌不自主收缩，是有下丘脑体温调节中枢控制的。（11）寒冷调节下的产热散热关系，与炎热调节下比较产热和散热量大小。产热大于散热出现的情况。方法方法4 4、总结易错点、总结易错点（12）免疫活性物质的产生细胞要强调除了免疫细胞还有其它细胞（13）抗原与抗体结合后抗体对抗原的的作用是什么，最后是吞噬细胞把抗原吞噬消化而不是抗体

33、。（14）效应T细胞使靶细胞裂解是属于细胞凋亡等。 方法方法4 4、总结易错点、总结易错点方法方法5 5、适当扩展，帮助学生走出思维误区、适当扩展，帮助学生走出思维误区静息电位产生机制方法方法5 5、适当扩展，帮助学生走出思维误区、适当扩展，帮助学生走出思维误区方法方法5 5、适当扩展，帮助学生走出思维误区适当扩展，帮助学生走出思维误区方法方法5 5、适当扩展，帮助学生走出思维误区、适当扩展，帮助学生走出思维误区激素的作用机制激素的作用机制胞内受体途径胞内受体途径方法方法5 5、适当扩展，帮助学生走出思维误区适当扩展，帮助学生走出思维误区正中正中隆起隆起视交视交叉叉下丘脑-垂体束 (下丘脑-神

34、经垂体)神经内分泌大细胞(视上核、室旁核)，其末梢大部分经漏斗柄终止于神经垂体。激素经轴浆运输并在神经垂体轴突末梢储存，受到适宜刺激时释放入血方法方法5 5、适当扩展，帮助学生走出思维误区适当扩展，帮助学生走出思维误区1、仔细审题，挖掘题中关键信息。很多同学阅读习惯是一目两行，甚至扫一眼题目，就开始做题，所以会看不到题目中的关键点。对学生的这种情况我会要求他们张开嘴巴来逐字逐句默念题目，手里拿着笔，念到哪，笔指到哪，读的同时自己认为重要的，容易忽略的先做记号。如此即使我们读的很快也绝对不会漏字，跳行从而错过关键内容。2 2、结合信息准确联系教材知识，文字表述要准确到位。、结合信息准确联系教材知

35、识，文字表述要准确到位。答题时能抄题则抄题，注意题目语言的前后连贯。一些专业术语要规范准确使用（背书时熟记教材原字原句），原因分析类的答案要组织好语言，表述有逻辑，答题重心把握准，符合生物学原理。注意卷面整洁，字体整齐，赢得同情分。3 3、未学过的知识用题中所给信息去解决。未学过的知识用题中所给信息去解决。4 4、重视图（表）文转换能力，避免思维定势。、重视图（表）文转换能力，避免思维定势。高中生物学课标研制组将生物学科核心素养确立为4个方面：生命观念、科学思维、科学探究、和社会责任。该专题包含了多个动物生理的经典实验，很容易通过实验设计，实验分析等形式来考查学生的科学探究能力，从而考查学生的

36、生物学核心素养。2019年对该专题的考查会延续以实验探究的形式进行。该专题实验探究有以下四种考查形式：3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力：3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力例3：科研人员给生长状况等其他条件相同的两组小鼠分别饲喂等量的正常饮食和高脂饮食，六周后的测量结果如下表。请据表回答下列问题:组别6周后体重/g空腹血糖(mmol/L)胰岛素（mU/L)正常饲养组 2714.818.7高脂饲养组 3485.336（1）该实验体现出实验设计的基本原则是 。（2）实验结果表明，高脂饮食会使小鼠的空腹血糖浓度 (填“升高”或“降低”）。高脂饲养组小鼠体重偏大的原因是 。（3

37、）胰岛素能降低血糖浓度，原理是 。高脂饲养组的小鼠空腹时胰岛素含量明显升高，而血糖也处于较高水平，可能的原因是 。答案：（1）对照 单一变量（2）升高 过剩的脂肪在体内储存（3）胰岛素可促进组织细胞摄取、储存和利用葡萄糖 高脂饮食影响了胰岛素与受体的识别、结合，使细胞对胰岛素的敏感性降低策略三：策略三：1 1、分析完善型实验解题策略、分析完善型实验解题策略解这类题要做到以下两点： （1）认真阅读材料，充分联系教材：所给材料大多是第一次见到，因此应认真加以阅读，并分析其中的关键语句，中心思想，然后得出一个总体概念；紧接着必须尽量与教材内容挂钩，所谓“题在书外，意在书中”，所供资料必定要运用教材理

38、论去解释，理解，因此，一定要找到与教材的衔接点。（2）给合各题要求，规范答题要求：在解答时不要就题论题，而应认真分析，挖掘其延伸义，并尽可能用教材语言，规范答题。对于联系教材的有关原理、概念等，一般要求在答题时复述作为论点或论据。 3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力例4：为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。（1）材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试

39、要求，室温恒定。）（2）方法与步骤： 。 。 。（3）结果预测 3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力答案：将两组雄性成年大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量和活动量。 每天用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液，给予乙组鼠灌胃等量的蒸馏水，饲养一定时间。测定与记录甲、乙组鼠耗氧量和活动量。（3）结果预测与分析：结果预测：未给甲状腺激素时，甲、乙组鼠耗氧量和活动量相近。给甲组鼠甲状腺激素后，其耗氧量和活动量均大于乙组鼠。 例5：已知物质X可以诱导运动神经中枢中的多巴胺神经元损伤或死亡，从而导致帕金森病的发生，研究者

40、还发现，机体效应T细胞表面存在A受体时，会导致帕金森病情加重，而在对照组中无此现象。欲验证以上结论，请根据实验材料，设计实验。实验材料：正常小鼠、A受体基因敲除小鼠、生理盐水配制的X溶液、生理盐水、注射器（要求与说明：多巴胺神经元细胞损伤或死亡后，导致血液多巴胺含量下降，具体测定方法不作要求，无需前测）请设计实验思路。答案：取生长状况相同的正常小鼠随机均分为A、B两组，等量的生长状况相同的A受体基因敲除小鼠也随机均分为C、D两组。A、C组每天定时注射生理盐水，B、D组每天定时注射等量物质X。一段时间后，分别测定4组小鼠神经元多巴胺含量。分析统计实验数据3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究

41、能力审题“三明确”实验目的实验原理实验变量选择实验材料用具书写实验设计步骤预测解释实验结果解题“三环节”3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力策略三：策略三：2 2、设计型实验题，写实验思路类题目解题策略、设计型实验题，写实验思路类题目解题策略例六：下图为人体内血糖调节过程示意图，a、b表示参与血糖调节的两种激素。请据图回答某实验小组欲利用细胞体外培养方法验证a能通过途径促进b分泌，实验方案是：第一步，用含糖量高的动物细胞培养液培养胰岛A细胞，一段时间后过滤得到细胞和滤液；第二步，取适量由第一步得到的滤液作为培养液培养胰岛B细胞；第三步，一段时间后，测定培养液中b的含量。请指出该实验方

42、案的错误之处 3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力第一步_ 第二步_ 答案：应用低糖培养液培养胰岛A 细胞 缺少对照组 3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力 漏做或顺序颠倒某个实验步骤。 操作方法错误。 有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理。 是否遵循了单一变量原则。 是否具有偶然性。 能否顺利完成。 安全性如何。 3、考查学生实验探究能力、考查学生实验探究能力 2019年该专题的备考应该在注重夯实基础，主干知识。重点再培养学生的实验探究能力。写实验思路类在2017年全国卷29题出现，这题得分率比较低，社会评价不高，出题者承受的社会舆论都是比较负面的所以这类题型应该不会再出现。2018年的全国卷31题属于实验分析类，卷29题属于实验设计类。这两题的实验探究相对来说并未有很大的创新，应该很多考生在平时的备考中都是练过相类似的，所以考生在考试做题过程中觉得似曾相识还是能分析出一二的并没有觉得有很大的不适，2019年极有可能继续延续这种实验探究类型。 实验评价类题型高考中还未出现过，但这类题型一般难度较大，在新课改即将进行，为求稳定，这类题型出现概率应该比较低。五、我对五、我对20192019年高考的判断年高考的判断