为童年播下最美妙的种子课件.ppt

1、 江苏省海门市通源小学江苏省海门市通源小学 吴建英吴建英为童年播下最美妙的种子为童年播下最美妙的种子1. 1. 为什么让孩子读书？为什么让孩子读书？ 2. 2. 该为孩子选择怎样的书？该为孩子选择怎样的书？ 3. 3. 怎样和孩子共读书？怎样和孩子共读书？ 在一个物欲横流、精神萎缩的时代，直指心在一个物欲横流、精神萎缩的时代，直指心灵的阅读、厚重经典的训练，都成了奢侈品。再灵的阅读、厚重经典的训练，都成了奢侈品。再加上应试的压力，教育的目标被窄化成了一些可加上应试的压力，教育的目标被窄化成了一些可以量化的东西：分数、升学率，等等。观照人的以量化的东西：分数、升学率，等等。观照人的心灵、精神，滋

2、养高尚、纯洁的人格，往往沦落心灵、精神，滋养高尚、纯洁的人格，往往沦落为漂亮的口号而已。为漂亮的口号而已。人民教育人民教育上写到：上写到： 1. 1. 为什么让孩子读书？为什么让孩子读书？ 语文课程标准语文课程标准要求：要求：“培养学生广培养学生广泛的阅读兴趣，扩大泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读好读书，读好书，读整本的书。整本的书。” 要把推进儿童阅读作为自己的份内职责。用要把推进儿童阅读作为自己的份内职责。用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童

3、阅读发展的空间是无限的。建限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。 中国小语学会会长中国小语学会会长 崔峦崔峦 课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。希望每位语文教促进学生精神成长，完善人格。希望每位

4、语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、的点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。交流、激励挤进课堂，抓出实效。 童年的秘密远远没有被发现，童书的童年的秘密远远没有被发现，童书的价值远远没有被认识。价值远远没有被认识。 朱永新教授朱永新教授 惠特曼说，一个孩子向前走去，他看惠特曼说，一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成了那个东西。见最初的东西，他就变成了那个东西。 格林说，人生格林说，人生1414岁以前所阅读的东西岁以前所阅读的东西会远远比以后的学习重要得多。会

5、远远比以后的学习重要得多。 用伟大的童书滋润孩子们的童年用伟大的童书滋润孩子们的童年应该成为我们教育人自觉的追求。应该成为我们教育人自觉的追求。 1 1滋养学生的语言滋养学生的语言1 1滋养学生的语言滋养学生的语言2 2发展学生的思维发展学生的思维3 3丰富学生的体验丰富学生的体验4 4提升学生的境界提升学生的境界二、该为孩子选择怎样的书？二、该为孩子选择怎样的书？要把要把“最好的东西给最美丽的童年最好的东西给最美丽的童年”。 中国小学生基础阅读书目中国小学生基础阅读书目 1. 1.以小学生的年龄段为经、以小学生的年龄段为经、以新的阅读核心价值和理念为以新的阅读核心价值和理念为维，组织儿童教育

6、学、儿童心维，组织儿童教育学、儿童心理学、儿童文学等多个领域的理学、儿童文学等多个领域的专家以及小学教师共同研制。专家以及小学教师共同研制。 2. 2. 先后查找和阅读了先后查找和阅读了6 6万万多种以儿童读物为重点的图书。多种以儿童读物为重点的图书。 3. 3. 参考国内外参考国内外5050多个图多个图书奖项，如，书奖项，如，“国家图书国家图书奖奖”“”“全国优秀儿童奖全国优秀儿童奖”“”“国国际安徒生奖际安徒生奖”“”“纽伯瑞儿童文纽伯瑞儿童文学奖学奖”等。等。 二、二、“中国小学生基础阅读书目中国小学生基础阅读书目”有何独特之处？有何独特之处？1. 1. 体现图书阅读的核心价值观体现图书

7、阅读的核心价值观 充分考虑每部作品的思想内涵，综合分布书充分考虑每部作品的思想内涵，综合分布书目图书的核心价值观，希望学生可以通过阅读，目图书的核心价值观，希望学生可以通过阅读，具有爱、诚信、责任、宽容等具有爱、诚信、责任、宽容等“成长维生素成长维生素”。价值主客体关系价值主客体关系人与自我人与自我人与家庭人与家庭人与社会人与社会人与国家人与国家人与自然人与自然人与世界人与世界人与历史人与历史人与未来人与未来价值观的类型价值观的类型人生观人生观家庭观家庭观群己观群己观国族观国族观自然观自然观国际观国际观历史观历史观宗教观宗教观价值观的基础价值观的基础自我价值自我价值与血缘关系与血缘关系家庭伦理

8、家庭伦理人的社会性人的社会性人的民族与人的民族与政治归属政治归属人与环境及人与环境及科学科学人与多元人与多元文化文化人与历史人与历史人与终极目人与终极目标（神）标（神）核心概念自主、自律、尊严仁爱、责任、忠孝平等、友谊、自治认同、民主、法治敬畏、共生、求真多元、沟通、和同反思、真相、进步谦卑、宽容、执着价值行为与活动举例学习、自省交流、工作互动、交流、参与协商、选举、表决探索、发现、验证合作、对话以史为鉴启示核心价值维度核心价值维度2. 2. 阅读图书分类科学合理阅读图书分类科学合理 分成文学、科学、人文三大类别来推荐，以分成文学、科学、人文三大类别来推荐，以达到学生阅读的达到学生阅读的“营养

9、平衡营养平衡”。* * 文学凸显求文学凸显求“美美”取悦取悦* * 科学凸显求科学凸显求“真真”知本知本* * 人文凸显求人文凸显求“善善”得仁得仁 按小学低（按小学低（1 12 2年级）、中（年级）、中（3 34 4年级）、年级）、高（高（5 56 6年级）分别推荐，给学生更切实的指导。年级）分别推荐，给学生更切实的指导。3. 体现新教育实验的儿童阶梯阅读理念4. 4. 强调基础性和本土性强调基础性和本土性 强调基础性和强调基础性和本土性，坚持本土性，坚持“以以我为主我为主”的推荐，的推荐，强调文化的传承。强调文化的传承。5. 5. 综合考虑各种因素推荐优秀版本综合考虑各种因素推荐优秀版本

10、综合考虑题材体裁、综合考虑题材体裁、译文质量、插图艺术、装译文质量、插图艺术、装桢水平、价格等因素，推桢水平、价格等因素，推荐最优版本。荐最优版本。 为中国小学生提供一份有水准、有品位、有为中国小学生提供一份有水准、有品位、有眼光、有趣味的专业性书单。眼光、有趣味的专业性书单。 为每一个儿童寻找到此时此刻他为每一个儿童寻找到此时此刻他最适合的书。最适合的书。 所选的好书最好有以下特点： 1 1绝对是经典的绝对是经典的 2. 2. 必须是儿童的必须是儿童的 3 3强调是分层的强调是分层的 4 4应该是全面的应该是全面的 5. 5. 要有一定的阅读坡度要有一定的阅读坡度 三、怎样和学生共读书？ 创

11、建缤纷的阅读乐园教室就是图书馆教室就是图书馆图书馆就是教室图书馆就是教室创建缤纷的阅读乐园阅读文化节阅读文化节 创建缤纷的阅读乐园与作家面对面活动与作家面对面活动创建缤纷的阅读乐园* * “书香儿童书香儿童”评比评比* * “童手写童心童手写童心”* * “我为名著写书评我为名著写书评”* * 书本剧表演书本剧表演* * 诗词诵读会诗词诵读会 开展丰富的阅读活动开展丰富的阅读活动 低年级老师低年级老师每天为学生大声每天为学生大声朗读课外书。一朗读课外书。一部部经典儿童文部部经典儿童文学作品在教师的学作品在教师的朗读中传递给了朗读中传递给了学生学生“你讲我听你讲我听”活动活动 开展丰富的阅读活动

12、开展丰富的阅读活动“持续默读持续默读”活动活动 每天中午，师生静静共读。每天中午，师生静静共读。 班级读书会开展丰富的阅读活动开展丰富的阅读活动班级读书会班级读书会 绘制故事绘本绘制故事绘本班班 报报 亲子阅读活动亲子阅读活动 最是书香能致远，阅读之乐乐无穷 “423”世界读书日倡议书 4 4月月2323日日世界阅读日，世界阅读日， 塞万提斯、莎士比亚、维加塞万提斯、莎士比亚、维加 许多著名的作家在这一天出生或逝世。许多著名的作家在这一天出生或逝世。 这是一个多么特殊的日子这是一个多么特殊的日子 一个世界文学的象征日，一个世界文学的象征日， 一个读书人共同的节日！一个读书人共同的节日！ 亲子阅

13、读活动亲子阅读活动 家长朋友，家长朋友， 请您在请您在4.234.23这一天，这一天， 带着你的孩子走进图书馆、书店，让孩子带着你的孩子走进图书馆、书店，让孩子畅游在书海中；畅游在书海中； 在这一天，赠送给你的孩子一本他喜爱的在这一天，赠送给你的孩子一本他喜爱的书，给未来一个美好的祝愿；书，给未来一个美好的祝愿； 在这一天，和你的孩子共读一本书，交流在这一天，和你的孩子共读一本书，交流美好的感受和新的启迪；美好的感受和新的启迪； 在这一天，关闭你家的电视一小时，在温在这一天，关闭你家的电视一小时，在温馨安静的环境里共享阅读快乐馨安静的环境里共享阅读快乐 开展丰富的阅读活动开展丰富的阅读活动亲子

14、阅读活动亲子阅读活动 * *为孩子的诗意阅读致家长朋友的一封信为孩子的诗意阅读致家长朋友的一封信 * *家长指导孩子阅读手册家长指导孩子阅读手册 * * 组织组织“亲子读书乐亲子读书乐”活动活动 * * 开展开展“亲子阅读沙龙亲子阅读沙龙”活动活动* * 组织组织“亲子阅读亲子阅读”征文评比征文评比 开展丰富的阅读活动开展丰富的阅读活动主题阅读活动主题阅读活动 生生态态阅阅读读书书目目推推荐荐 开展丰富的阅读活动开展丰富的阅读活动学科阅读活动学科阅读活动 历史文化阅读历史文化阅读 科学文化阅读科学文化阅读 数学文化阅读数学文化阅读 文学阅读文学阅读 英语文化阅读英语文化阅读 开展丰富的阅读活动

15、开展丰富的阅读活动阅读星级评比阅读星级评比 （二）构建（二）构建“晨诵课程晨诵课程”晨诵晨诵: :为每一天注入生命源泉。为每一天注入生命源泉。 诵什么？诵什么？ 晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程 。开启黎明的诵诗开启黎明的诵诗 这种诗特别精美，意蕴特别深刻。这种诗特别精美，意蕴特别深刻。低段低段全都喜欢上全都喜欢上中段中段我是一只小蝴蝶我是一只小蝴蝶高段高段没有一艘船能像一本书没有一艘船能像一本书 一般的晨诵诗歌一般的晨诵诗歌 一年级到六年级，可一年级到六年级，可以从童谣、儿歌开始起步，以从

16、童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，重点浅易五言绝句的诵读，重点进行进行“经典诗文经典诗文”诵读，或诵读，或者某个作家的系列作品诵读。者某个作家的系列作品诵读。 生日赠诗生日赠诗 是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。 情境诵诗情境诵诗 是在特别的日子或特别的场景，是在特别的日子或特别的场景， 有针对性地选择一些诗歌来诵读。有针对性地选择一些诗歌来诵读。 怎么诵？怎么诵？ 晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、感受、一起陶醉，一起激

17、励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。诗歌三者交织在一起。 低年级读写绘低年级读写绘 “读写绘读写绘”中的中的“读读”，指的是在低年级儿童所读的指的是在低年级儿童所读的绘本及儿歌、童谣，这是生绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营命在这个特定阶段的最佳营养；而养；而“写绘写绘”，是生命在，是生命在这个特定阶段的完整讲述。这个特定阶段的完整讲述。 关注孩子心灵成长：关注孩子心灵成长：青蛙弗洛格的成长故事青蛙弗洛格的成长故事彩虹色的花彩虹色的花 家人互动：家人互动：猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你等一会儿，聪聪等一会儿，聪聪 探索大自然奥秘：探索大自然奥秘：蚯蚓的日记蚯蚓的日记 爱心系列：爱

18、心系列：爱心树爱心树爷爷一定有办法爷爷一定有办法寻找快活林寻找快活林 生活经验：生活经验：子儿吐吐子儿吐吐性别角色：性别角色： 鼠小弟和鼠小妹鼠小弟和鼠小妹 珍爱友情：珍爱友情：我有友情要出租我有友情要出租 你真好你真好红鞋子红鞋子 寻找自信：寻找自信：会走路的树会走路的树小鼹鼠的土豆小鼹鼠的土豆小迷糊兔小迷糊兔 第一，初读画面；第二，讲述故第一，初读画面；第二，讲述故事；第三，关注色彩；第四，品味细事；第三，关注色彩；第四，品味细节。节。 图画书之父松居直图画书之父松居直 第一个策略是读重点细节。第一个策略是读重点细节。 第一个策略是读重点细节。第一个策略是读重点细节。 第二个策略是读联系，

19、图画与图画之第二个策略是读联系，图画与图画之间前后的内在联系。间前后的内在联系。 第一个策略是读重点细节。第一个策略是读重点细节。 第二个策略是读联系，图画与图画之第二个策略是读联系，图画与图画之间前后的内在联系。间前后的内在联系。 第三个策略是分段讲述故事。第三个策略是分段讲述故事。 讲图画书时要注意：讲图画书时要注意： （1 1）保持故事的完整性。）保持故事的完整性。 （2 2）在故事讲完后，最好能把故事再重新）在故事讲完后，最好能把故事再重新连贯地讲一遍或看一遍。连贯地讲一遍或看一遍。 （3 3）将）将“角色、游戏角色、游戏”带入故事。带入故事。 （4 4）对于画面细节，要考虑如何和故事

20、巧）对于画面细节，要考虑如何和故事巧妙地整合在一起。妙地整合在一起。 写绘内容包括：写绘内容包括：（1 1）续写绘本（模仿）。）续写绘本（模仿）。（2 2）听故事画图画。）听故事画图画。（3 3）创造绘本与故事）创造绘本与故事+ +插图。插图。（4 4）生活应用。写绘日记）生活应用。写绘日记 、写绘作文、写绘作文、 写绘诗歌。写绘诗歌。 二（二（2 2）班罗延晴）班罗延晴 三心二意的小兔三心二意的小兔 一（一（3 3）班杨钧涵）班杨钧涵南瓜头稻草人南瓜头稻草人 一（一（2 2）班沈思澄）班沈思澄放风筝放风筝 二（二（2 2）班季婕）班季婕奇怪的桥奇怪的桥 导读课导读课 推进课推进课 延伸课延伸

21、课 （四）探索（四）探索“整本书阅读整本书阅读” 第一步：导读，开启阅读期待第一步：导读，开启阅读期待 或从书中选取一个美好的场景、几个鲜明或从书中选取一个美好的场景、几个鲜明的形象，的形象， 或讲讲作者和相关书评，或讲讲作者和相关书评， 或以书中精彩的内容、情节，或以书中精彩的内容、情节， 或用书中的插图、故事里出现的音乐等，或用书中的插图、故事里出现的音乐等， 激起学生对新书阅读产生一份关注，形成激起学生对新书阅读产生一份关注，形成一种期盼。一种期盼。 第二步：推进，阅读走向深入第二步：推进，阅读走向深入 推进部分是阅读中的重要环节，可以是分章推进部分是阅读中的重要环节，可以是分章节的讨论

22、，也可以是通读全书后若干小主题的讨节的讨论，也可以是通读全书后若干小主题的讨论。此时的阅读讨论，需要带着一定的指向性。论。此时的阅读讨论，需要带着一定的指向性。教师要做好引领，提出一些重要话题，让学生带教师要做好引领，提出一些重要话题，让学生带着话题进行阅读。着话题进行阅读。 品味品味“蓝鲸献出眼睛蓝鲸献出眼睛”这段文字这段文字 从经典段落中感受角色形象从经典段落中感受角色形象 感悟书中深厚的精神内涵感悟书中深厚的精神内涵 给喜爱的角色写颁奖辞给喜爱的角色写颁奖辞 第三步：延伸，阅读意犹未尽第三步：延伸，阅读意犹未尽 可以拓展阅读作家的其他作品可以拓展阅读作家的其他作品 可以看电影可以看电影

23、可以排演书本剧可以排演书本剧 一百条裙子一百条裙子 可以进行延伸的写作活动可以进行延伸的写作活动 每周开设一节校本阅读指导课每周开设一节校本阅读指导课 读物推荐课读物推荐课 阅读欣赏课阅读欣赏课读书汇报课读书汇报课 语言积累课语言积累课大声朗读课大声朗读课 经典诵读课经典诵读课读写结合课读写结合课 绘本阅读课绘本阅读课 阅读手册阅读手册以经典的儿童文学作品为范本，根据以经典的儿童文学作品为范本，根据儿童的认知特点和现代的阅读观念，全方位挖掘文本的儿童的认知特点和现代的阅读观念，全方位挖掘文本的语言、人文、美学等价值，设计相配套的形式灵活的阅语言、人文、美学等价值，设计相配套的形式灵活的阅读指导

24、和训练的练习，引导学生从整体感知入手，从学读指导和训练的练习，引导学生从整体感知入手，从学习语言、品味语言入手，培养良好的语感和整体把握的习语言、品味语言入手，培养良好的语感和整体把握的能力。既便于课堂师生互动，进行高效优质的阅读指导能力。既便于课堂师生互动，进行高效优质的阅读指导和讨论，又便于深入理解名著。和讨论，又便于深入理解名著。 （五）开发（五）开发“阅读手册阅读手册” 开发开发4848本本阅读手册阅读手册 （六）编写（六）编写“文化读本文化读本” ” 我们树立了凡适合儿童阅读的书籍都是教材的我们树立了凡适合儿童阅读的书籍都是教材的思想，改变过去平面式的只阅读一本语文课本，而思想，改变

25、过去平面式的只阅读一本语文课本，而语文课本大多以单篇美文为主要阅读材料的阅读课语文课本大多以单篇美文为主要阅读材料的阅读课程体系，将中华经典诵读、主题美文的赏读、儿童程体系，将中华经典诵读、主题美文的赏读、儿童文学名著的阅读指引结合起来，尝试建设独具个性文学名著的阅读指引结合起来，尝试建设独具个性的符合汉语言文字特点的阅读文化课程体系。的符合汉语言文字特点的阅读文化课程体系。 让课外阅读与课内教学让课外阅读与课内教学结合，开发编写文化读本。结合，开发编写文化读本。 让课外阅读与大主题单元让课外阅读与大主题单元活动结合，开发编写文化读本。活动结合，开发编写文化读本。 “安徒生童话月” 读安徒生童

26、话读安徒生童话听安徒生童话听安徒生童话画安徒生童话画安徒生童话演安徒生童话演安徒生童话 开发文化读本开发文化读本 组建教师文化团组建教师文化团队，在文化阅读、队，在文化阅读、文化沙龙、文化欣文化沙龙、文化欣赏、文化讲坛等多赏、文化讲坛等多种活动中培植教师种活动中培植教师自己的文化大树，自己的文化大树，让教师成为文化阅让教师成为文化阅读的领路人。读的领路人。（七）组织（七）组织“文化研修文化研修”文化阅读：让教师的生命丰盈起来文化阅读：让教师的生命丰盈起来 文化欣赏：文化欣赏：提升教师的审美品味提升教师的审美品味阅读，阅读，能在孩子心中播下种子，能在孩子心中播下种子，那是那是文化的种子，文化的种子，善良的种子，善良的种子，圣洁的种子，圣洁的种子，优雅的种子，优雅的种子，它能给孩子带来一辈子的享用。它能给孩子带来一辈子的享用。