《春》教学设计.doc

1、表1：教学设计方案模板【说明】：以下教学设计方案模板分为两种：单节课教学设计模板、单元（主题）课教学设计模板，标*的栏目为必填项，其他栏目可根据实际情况进行调整。基本信息学科语文年级七年级教材版本及章节人教版：单节课教学设计课题课型（打R）新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 课标要求（1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。）教材分析（ 春是现代散文家朱自清的作品。春是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语

2、文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。）学情分析（学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。）教学目标（知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。）重难点分析（结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复

3、朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)*信息技术应用准备古今中外写春的作品很多，运用多媒体展示关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。学习活动设计环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃

4、勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。学生活动1a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。*活动设计及技术应用意图说明：（在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得

5、的美文。）环节二：教师活动2 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?学生活动2为什么用两个盼望着?(体现急盼心情) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么*活动设计及技术应用意图说明：作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。环节三：教师活动3小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。学的活动3 “偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 *活动设计及技术应用意图说明：深刻理解课

6、文的语言美以下根据需要增加环节列表*学习资源清单（列出本课所使用的学习资源清单，如微课、导学单、评价量规、测试题等，网络资源需标明出处。）教学设计特色与创新（让学生自己花春是激发学生对散文的热爱与喜爱。体会春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。）基本信息区（县）学校姓名联系电话学科电子邮箱年级教材版本及章节单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元或主题学习对于学生学科素养发展的价值；学习单元或主题可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任

7、务跨学科组织。）2. 教学背景分析 （包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。）3. 单元（或主题）学习目标与重点难点（根据学科课程标准和学生实际情况，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元或主题学习目标，明确重点和难点）4. *信息技术应用准备（简要说明拟采用的信息技术及应用场景，并参考中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范（华东师大版），在此注明提升的微能力点。）5. *单元（或主题）学习活动设计（以单元为实施单位，统筹规划，对学习活动及有价值的学习任务进行整体设计，并具体说明拟使用的信息技术工具、资源及设计

8、意图，学习活动设计尽量能够体现实践性、综合性和开放性。）6. 单元（或主题）作业设计（针对单元学习目标设计多种形式的作业，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，提高作业设计质量。）7. 单元（或主题）评价设计（评价注重学生学科核心素养的发展水平，以及学生在学习活动中的参与度、积极性及创新能力。通过评价随时了解学习目标达成情况、监测与调控学习过程、反馈与指导改进教学。）8. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元或主题整体教学实施思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元或主题内的课时安排及课时之间的关联。）9.*单元（或主题）学习资源清单（列出本单元或主题所使用的学习资源清单，如微课、导学单、评价量规、测试题等，网络资源需标明出处。）表2：信息技术教育教学应用反思表基本信息区（县）学校姓名联系电话学科电子邮箱请参考中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范（华东师大版），在此注明提升的微能力点：1在教育教学中应用信息技术的关键事件在校本应用案例中，信息技术应用效果如何？如教学重难点的解决、师生深层次互动、生成性的问题解决等。(如有课堂实录视频，请说明关键事件在视频中的起止时间（如：520-1040）)2.信息技术应用于教育教学的创新点思考3.对信息技术适用性的思考以及对有关功能改进的建议或意见