《有趣的正多边形》说课稿（缩减稿）.doc

1、有趣的正多边形尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是有趣的正多边形 。下面，我将从对教材的理解、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。一、本课在教材体系中的地位和作用（一）本课内容分析 本课是重大第八版五年级上册第十二课内容。这版教材整体是以任务驱动为主，在本册的编排中，一共设计了五个模块，本课是少儿编程模块scratch的第二堂课。本册教材的少儿编程模块一共有四堂课，教学内容主要是画笔脚本区相关的指令，当然也涵盖了一部分“控制” 、 “数据”、“事件”、 “侦测”、“计算”等综合指令的应用。（二）教学目标1、知识与技能：初步了解和理解scratch造型中心设置和角色属性设置、

2、画笔指令和其他相关指令。2、过程与方法：通过教师讲授，学生讨论，学生操作，认识scratch画笔及其他相关指令在一段完整scratch程序中的作用。3、情感态度与价值观：增强学生对计算机编程的热爱及学好计算机编程的动力。教学重难点重点：掌握角色的造型中心的设置，熟练设置角色属性。难点：熟练掌握画正多边形的公式，并能设置线条的颜色和粗细。 课时安排：一课时二、学生情况分析1、学生年龄特点分析小学五年级学生，十一岁左右，他们兴趣广泛，充满幻想，具有明显的选择性接受知识特征，他们对感兴趣的知识学得快、记得劳，但对不感兴趣的知识却也丢得快！ 2、学生已有知识经验分析五年级学生，通过四年级两学期的学习，

3、 学生已了解scratch界面各功能区的作用及相关设置，并掌握了 “控制”、“运动”、“事件”、“侦测”、“外观”等指令 。但学生在前两期学习的时间都不长，且每次间隔的时间达半年之久，因此，学生对相关知识和技能难免会有遗忘。另外，他们的数学知识也有一定的局限，没掌握多边形的内角和公式。3、学生差异分析学生差异不大，只有少数可能会出现对理论的理解稍难，我们应注意以理解为主，不用深究概念。三、本课教学所采用教学方法根据教材内容和学生的认知特点，采用的主要教学方法有：1、任务驱动法信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此，本课以任务驱动法为主，将教学内容设置成一个个任务，

4、引导学生由易到难完成任务，以培养学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。2、教师讲授法教师向学生描绘情境、解释指令概念、阐明规律。 3、直观演示法演示不仅是教师演示，还可以是学生演示，可以调动学生的多种感官，符合学生的年龄特点。四、学生的学法新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，本课主要是让学生通过自主操作，合作交流等方式进行学习，培养学生独立解决问题的能力和团结合作的意识。五、本课的教学流程根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知水平，设计教学流程如下：教学准备：scratch相关案例等（一）创设情境，激趣导入（用时3分钟）同学们，上节课我们做了一顶神奇的帽子，也见识了编程小猫一

5、些不凡的本事，而且，编程小猫在碰到那神奇的帽子后，还获得了画图的能力。那同学们猜一猜，后面在编程小猫的身上又发生了什么事？（让学生发挥想像，抽学生把自己想像的情景说出来，老师点评，表扬积极发言并有想像力的学生。）老师揭题：原来，编程小猫发现自己可以摇身变成为一支神奇画笔，这支画笔可以画出我们平时很难画好的正多边形，而且颜色绚丽，甚至可以画出复杂的旋转图形，同学们想不想见识见识？教师演示：用做好的scratch文件演示画不同颜色、不同长度、不同边数的多角星，吸引学生兴趣。兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。在创设了情境，明确任务，学生

6、也有了兴趣之后，他们就会有动力在实践中摸索、获取新知。（二）任务驱动，探究新知（用时30分钟）教师预设问题。本环节分4个步骤展开1、准备工作（示范教学）（用时5分钟）1.1教师演示：小猫变身画笔（用时2分钟）第一步 导入角色通过“造型”选项，打开“造型库”在“造型库”中选择“铅笔”，小猫变身为画笔第二步 设置画笔笔尖为中心点选择“设置造型中心点”单击，确定画笔笔尖为中心点第三步 设置画笔属性单击“角色详细”按钮设置画笔方向为90度第四步 把画笔移到舞台中心并落笔（可以根据预计所画图形位置来确定，不一定是舞台中心位置）第五步 设置画笔的颜色和大小单击“将画笔的颜色设定为”后面的颜色块，然后选取屏

7、幕上的颜色；单击“将画笔的大小设定为”后面的数字并修改，可以随意设置画笔的粗细。说明：我把教材后面设置画笔的颜色和大小提前到这里来教学，一方面是为了增加学生在后面的操作中多两项程序调试的内容，另一方面也为减少一些教师演示、学生操作相互更换环节。 1.2、学生操作，教师巡视，表扬动作快的学生（用时3分钟）学生任务一：小猫变身画笔将画笔笔尖设为中心点、方向设为90度、并移到舞台中心落笔、设置画笔的颜色和大小。（这部分内容比较简单，一般学生都会） 2、画正多边形（用时10分钟）2.1、演示用两种方法画正多边形（用时3分钟）方法一 逐边画正多边形：先调出动作选项中的“移动步数”指令，调整步数为100，

8、调出“向右旋转角度”指令，调整角度为90；再次调出 “移动步数”指令，调整步数为100（提问：如果这时运行程序，画笔会到什么地方？）以此类推，完成画正方形的程序（提问：能用复制指令的方法吗？）。 强调一：运行程序后，如果再次运行呢，会出现问题，这时要应用 “清空”指令、“移到位置”指令、“面向右”指令。一般来说，为了能很好的重复运行程序，这几个指令都要置于程序起始位置。（我们称为程序初始化） 强调二：将“移动”指令的步数调到“超出范围”状态，看会出现什么状况，提醒学生注意“移动”指令的步数的设置要恰当，当程序运行时，如出现意外的图形，则需要检查“移动”指令的步数参数。当然，“旋转”指令的角度也

9、可更改并运行示范给学生看，让学生对这两个参数的设置有一个直观的认识。拓展：如果用“向左旋转角度”指令，会产生什么情况？如果要画正五边，正六边形，应该怎么办？ 方法二 用“重复次数”指令画正多边形：通过修改重复执行次数（即边数）、旋转角度（360/边数）画出不同边数的正多边形。 拓展：有没有办法画每边颜色不同的正多边形？有没办法画每边粗细不同的正多边形？2.2、学生操作，教师巡视（用时7分钟）学生任务二：用不同方法画正四边形，鼓励中优生考虑如何画出不同边数、每边颜色不同、每边粗细不同的正多边形，并提醒他们将文件命名保存好。程序的调试是理解程序的有效途径。让学生多调整相关参数，运行，然后看现象，思

10、考为什么会出现这样的现象，最后根据需要再进行修改。3、增强练习（用时7分钟）3.1教师演示（用时2分钟）用“抬笔”、“落笔”指令配合“重复次数”、“将画笔的大小增加”、 “将画笔的颜色增加”指令，在同一个舞台上画边线粗细不同、颜色不同的正多边形。3.2学生操作（用时5分钟）学生任务三 思考并尝试：在同一个舞台上画边数、颜色、大小都不同的正多边形。让学生进行自主探究，提示学生在操作中遇到困难可以求助。（求助方式：阅读教材、和小组成员交流讨论、请教老师等）。 4、探究学习（用时8分钟）4.1引导学生用“询问”和“回答”指令来画正多边形（用时1分钟）4.1引导学生用“询问”和“回答”指令来画正多边形

11、（用时1分钟）4.2引导学生用“重复次数”、“变量”和“运算”指令，以及指令嵌套画正多角星。（用时2分钟）注重讲解运算指令的嵌套。4.3学生操作（用时5分钟）学生任务四：用“询问”和“回答”指令来画正多边形，用“重复”指令画正多角星，转角度数（180180/边数）。教师巡视。搜集学生探究中遇到的问题并分别处理。对于共性问题，可以引导全体学生一起讨论，寻求解决问题的方法。对于个别问题，及时予以点拨、指导。（三）学生作品展示（用时5分钟）1、展示学生的作品，并让学生演示讲解，教师点评，突出重点。(1)让理解力稍差的学生展示所画的正四边形。 (2)让中等学生展示在同一个舞台上画的边线粗细不同、颜色不

12、同、边数不同的正多边形。 (3)让优生展示所画正多角星。 对不同程度学生的表现进行点评，并给予鼓励表扬。2、反馈操作中遇到的问题。 由于是第一次用画笔的相关指令操作，学生肯定会出现一些问题。此时教师再现学生操作中的问题，让学生说一说解决问题的方法并进行适当的演示、同时肯定学生的成绩。（四）归纳总结（用时2分钟）1、让学生交流本节课的学习心得。然后，教师对本课内容进行梳理归纳。2、组织学生根据教师提供的评价标准进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对学生的总体情况进行评价分析。六、说课小结：纵观全课， 我注重情境与任务驱动的融合，努力形成以任务为主线、学生为主体、教师为主导的教学模式，努力营造生动活泼的课堂气氛，相信会取得较好的教学效果。请各位评委老师多多指导。谢谢！6