1、高阶思维主题教学设计模板学科（版本）部编版年级四年级章节四单元课例名称麻雀教学环境麻雀叙述了一只老麻雀在猎狗 面前奋不顾身保护小麻雀的故事。篇幅短小，语言简练，用词准确传神。教学目标1. 通过品读课文内容，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，才能把事情重要的内容写清楚。2. 通过朗读，抓住重点词句，感受猎狗的凶猛和退缩，体会老麻雀对小麻雀的爱。教学重、难点措施1.小组合作；2、朗读学情分析四年级学生的资助学习能力已经较强，在教学中采用质疑问难的方式，引导学生走进文本，感悟重点词句。能通过理解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。教学资源使用PPT、音乐、视频教学过程教学环节教学活
2、动活动设计意图教师活动学生活动环节一：回顾上节内容，入新课。1.麻雀这一课围绕麻雀写了一件什么事？2.故事的起因是（ ），经过是（ ），结果是（ ）生回答回顾旧知，强调按照顺序写的重要。环节二：聚焦重要情形，学写法1. 写了几个角色？怎么写的？孩子们假如故事有两个角色怎么写？三个？四个？100个角色呢？2.默读3.4自然段，把你感受最深的地方用横线画下来，并用一个词或一个句子在打动你的关键词旁写下自己的感受。1.读27段。2.生回答。3.组长组织组员交流，并选择一处进行班级交流。和学生一起梳理角色和作者的观察顺序，让学生初步感知写清楚要注意行文顺序，也就是要想写清楚必须搭好框架。通过不同形式的
3、品读描写小麻雀、猎狗和老麻雀的句子，感受细致描写有助于把事情写清楚。环节三：补充结尾，拓展写法3.老师补充结尾生思考写清楚的根本原因是什么？告诉孩子写作是我手写我心。源于心得文章才动人。（可加页）说明：请任选其中一个支架详细填写本节课核心问题和围绕核心问题形成的问题系统的设计，示例供参考。本节课的核心问题：如何把一件事情写清楚？核心问题设计支架一环节一教学目标按照事情发展的先后顺序可以把事情写清楚。环节一核心问题是何问题为何问题如何问题若何问题课文围绕麻雀写了一件什么事？故事的起因是（ ），经过是（ ），结果是（ ）环节二教学目标把自己看到的、听到的、想到的写下来，可以把事情的重要情形写清楚。
4、环节二核心问题是何问题为何问题如何问题若何问题写了几个角色？这是一只怎样的猎狗（老麻雀）？为什么把老麻雀比作一块石头？作者怎么写的？假如故事有两个角色怎么写？三个？四个？能把老麻雀比作利剑吗？环节三教学目标源于爱才是写清楚的根本原因。环节三核心问题是何问题为何问题如何问题若何问题写清楚的根本原因是什么？你会怎么写鸭妈妈带领小鸭子过马路呢？核心问题设计支架二环节一教学目标环节一核心问题记忆性问题推理性问题创造性问题批判性问题课文围绕麻雀写了一件什么事？环节二教学目标环节二核心问题记忆性问题推理性问题创造性问题批判性问题写了几个角色？这是一只怎样的猎狗（老麻雀）为什么把老麻雀比作一块石头？作者怎么写的？假如故事有两个角色怎么写？三个？四个？能把老麻雀比作利剑吗？为什么？环节三教学目标环节三核心问题记忆性问题推理性问题创造性问题批判性问题写清楚的根本原因是什么？你会怎么写鸭妈妈带领小鸭子过马路呢？本节课问题系统请对高阶问题与低阶问题的组合方式进行分析1. 问题的提出者R教师 学生 师生共同合作2. 问题的提出时间：课前 课中 课后 R多种形式的组合_3.问题的解决方式：R集体解答 R个体解答 R小组合作解答4.问题之间的关系（包含、并列、递进、延伸、因果等）6
