1、蜜蜂学情分析报告 一、学情分析的目的1、了解学生的学习风格，学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。2、分析其形成原因，具体情况，以便教学过程中做到有的方失，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和操作教学过程。二、学情分析内容我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四单元第十四课蜜蜂，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，
2、想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的
3、。3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过强化默读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。三、学情分析方法和工具1、我们想要了解学生的学习风格，学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，我采用的是“问卷星”应用程序，设计调查问卷，对全班学生的生活经验，学习兴趣、认知水平等信息进行采集，这样就能真实的了解学生的学情信息。2、用软件程序“班级优化大师”指名读或者随机读、小组比赛读等的形式来了解学生巩固字词的基本水平及扫清字词障碍的情况。3、通过思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，也可以通过学生填写对思维导图捕捉学生系统知识框架中中存在的漏洞，以便掌握学情。4、布置课后作业，以此来检测学生对所受知识的掌握情况和书写情况。
