《号子声声》教学设计及反思.doc

1、案例设计-反思表学校重庆市万州第二高级中学案例名称号子声声案例类型以唱歌为主的综合课学段八年级教学/活动目标情感、态度与价值观：聆听并演唱具有长江三峡地域特点，以三峡号子为主要表现特色的四首音乐作品，体验其强烈的民族特色，在音乐作品中感受三峡纤夫勤劳、勇敢、坚韧的品质，以及对美好生活的追求，从而喜爱劳动号子音乐，热爱三峡文化，并传承三峡文化。过程与方法：让学生在聆听、演唱的过程中感知劳动号子的音乐特点，并能在合作表演中根据自己的亲身体验，进一步了解劳动号子音乐这种民间音乐元素，以及它在现代音乐中的重要性。知识与技能：能用不同力度、音色、演唱形式较好地完成爷爷的三峡号子歌曲第三乐段的演唱。根据歌

2、曲的欣赏与演唱能启发学生对民族民间音乐的热爱。1、歌曲爷爷的三峡号子歌曲第三乐段的学唱。学习者分析随着流行音乐的发展，学生对民族音乐的兴趣不断淡化，有的学生只听流行音乐，在欣赏民族音乐的时候就会想睡觉。我们作为三峡人，三峡地区的一种极具特色的劳动号子音乐，学生应该了解和传承。通过聆听、演唱劳动号子音乐，让学生感受民族音乐的魅力，同时体验劳动人民的勤劳、勇敢和坚韧的精神。激发学生对家乡的热爱，并积极传承三峡文化。教学/活动过程一、新课导入1、师生问好！2、播放纤夫石图片。师：观看图片，你们这些石头是天然形成的呢？还是人为形成的？ 如果是人为形成的，你觉得会是怎样形成的？生.师：对！石头上的一道道

3、沟壑是被绳子磨砺出来的，千百年来，这些石头烙上了长江纤夫劳动时的深深印记. 现在石头已经赋予了生命力，我们深情的叫它纤夫石。纤夫石也成为了纤夫们敢闯敢拼、齐心协力、负重奋进拉纤精神的最好见证。老师是在长江边上长大的孩子，小的时候，我邻居家有一位老爷爷他就是一位纤夫，经常给我讲一些当年拉纤的故事，今天老师带领大家通过音乐走进爷爷的生活，聆听爷爷的故事。出示幻灯片（课题）二、二、川江船夫号子平水号子（1）师：聆听川江船夫号子平水号子后回答，爷爷的号子跟我们平常听到的歌曲有哪些不一样？生.师：教师总结，爷爷的号子很朴实，没有经过任何的加工。他是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调于指挥劳动的实际公用

4、，属于民歌中的劳动号子。刚才爷爷演唱的是川江船夫号子中的平水号子。三、川江船夫号子拼命号子1、解决川江船夫号子音乐在不同水域是有变化的师：讲当年在险滩拉船的场景引出拼命号子，我们来听一听爷爷在闯险滩时唱的歌又是怎样的？（播放拼命号子）边听边完成 完成表格内的填空。生.抽同学来完成。师：总结劳动号子音乐是有变化的。2、“一领众合”的演唱形式师：歌曲中是爷爷一个人在演唱吗？还有谁也在演唱？（学生回答）这种演唱形式从音乐的来说叫做一领众合。通常一人领，众人合。那么，在生活中，领唱起什么作用？生：领唱叫做“工头”，是劳动的指挥者，行船时，通过领唱来指挥协调大家的劳动。爷爷当年就是“工头”。2、发声练习

5、师：还记得小时候，我和小伙伴们总喜欢缠着爷爷，围坐在他身前，让他教我们喊号子，我学的最快的一句就是：嘿咗，嘿咗，嘿咗，嘿咗，（教师示范）。你们会吗？生.师：爷爷还喊过这个节奏：出示幻灯片？给1分钟的时间，同桌之间相互学习这条节奏，大家一起来做这个练习，很好，喊得不错！加快速度再来一次。（鼓励性语言）四、爷爷的三峡号子师：随着船舶自动化程度的提高，人们的劳动方式已经发生了变化，爷爷不再拉纤了，爷爷的劳动号子已经成为了千古绝唱，并深深的印记在我心中，我会将这千古绝唱世世代代传承下去 。（1）师：聆听歌曲找出爷爷的三峡号子歌曲中爷爷的劳动号子音乐元素。把原生态音乐素材和新时代风格相结合，是此歌的亮点

6、之一。（2）学唱歌曲爷爷的三峡号子第三乐段：师：教师范唱，学生听完后回答爷爷讲了哪些故事呀？生.师：有子规鸟、琵琶桥、神女谣。爷爷当年跟我讲过子规鸟这个故事他说，子规鸟就是杜鹃，是屈原妹妹屈幺姑精灵所化，每年农历五月，就会叫声“我哥回呦！我哥回呦！”以提醒人们做粽子、修龙舟，准备迎接端午佳节，祭祀屈原。爷爷讲的故事出现在歌曲中的第三个乐段，我们一起来学唱。首先划拍放慢速度唱旋律。（纠正不好的地方）随琴用u音哼唱旋律。演唱第一段歌词。加入第二段歌词演唱。处理歌曲情绪。爷爷讲故事的部分我们应该用什么情绪演唱呢？师：最后两句“喊得那橘树笑弯了腰，喊出了两岸青山隐隐水迢迢，隐隐水迢迢。”体现出了爷爷的

7、什么品质？生：.师：爷爷的号子喊出了他对美好生活的热爱与追求，喊出了百折不挠、坚韧不拔的精神品质。喊出了三峡的大坝巍巍水滔滔，巍巍水滔滔”，日子越过越好了，你们开心吗？让我们兴奋的唱出这两句。合伴奏演唱。再用“一领众合”的形式演唱。（3）拓展延伸加入爷爷的号子节奏（发声练习节奏）在歌曲中分组演唱。五、三峡情师：聆听三峡情，词作者是我们万州的湛明明，他也是我们校歌的词作者。湛老师在创作中也用了民间音乐元素，找一找有没有类似于号子的音乐？播放三峡情。有没有类似于号子的音调？生.师：在歌曲的引子和尾声中都用到了三峡号子的音乐元素。可见民间音乐元素是现代音乐创作的重要音乐源泉，这也是我们三峡文化的传承

8、与创新的体现。你将怎样传承爷爷的劳动号子？生.爷爷的劳动号子我们将用行动，用不同的方式永远传承下去！无论岁月如何变迁，作为三峡孩子的我们对三峡的情，对家乡的爱始终不变，我们将世世代代传承祖辈的勤劳、坚韧和勇敢，把那份对祖辈的爱融入血脉，化作精魂，走向永恒！五、播放2014年在重庆解放碑由众人演出的穿插有川江船夫号子音乐的视频播放视频。今天的课到此结束。下课！同学们再见！教学/活动反思本堂课首先以纤夫石图片导入新课，引出纤夫，开始今天的故事，本堂课的语言紧紧围绕着爷爷的故事展开，通过这种讲故事的形式，很好的抓住学生注意力，让学生由浅入深的，一层一层的感受、理解、传承劳动号子这种民族音乐、民族文化

9、。通过聆听川江船夫号子中的平水号子，让学生了解劳动号子这种民歌形式，紧接着聆听拼命号子，与平水号子进行对比，感受节奏、速度、力度、情绪的不同，从而得出川江船夫号子音乐在不同水域情况音乐是有变化的。前面两个音乐片段都是民歌，是劳动人民自己的歌，简单、朴实，通过音乐让学生感受以爷爷为形象代表的劳动人民的生活艰辛及勇敢也很勤劳的精神，学生很容易掌握。爷爷的号子在现代歌曲爷爷的三峡号子中的运用，通过演唱爷爷的三峡号子中第三乐段，在歌曲的演唱中让学生进一步体会爷爷的精神，感受到劳动号子音乐元素以及爷爷精神的传承，并在歌曲中加入号子声作为歌曲的伴奏，让学生进一步体验劳动号子音乐，喜欢劳动号子这种民族音乐元

10、素。这首歌曲节奏轻快，学生很喜欢，学唱的时候积极主动配合，有的同学还情不自禁的带上表情演唱。聆听本土作曲家创作的热爱家乡的歌曲三峡情，歌曲中依然应用到号子的音乐元素，让学生感受到民间音乐在现代音乐中的重要性。引导学生思考自己怎样传承爷爷的劳动号子，也就是以个简单的课堂小结，学生结合自己学习的感受，基本上都能很好的回答出这个问题。通过聆听演唱船夫号子及相关元素的音乐，让学生体会传承三峡文化，民族文化，是本节课德育教育的重点。当然这堂课也还有一些不足的地方，就是对地方教材的深挖还有些欠缺，还有就是在学生唱歌环节的设计上，在拓展延伸上要是能让引导学生自己再创编一些节奏为爷爷的三峡号子这首歌曲伴奏，加入歌曲中用丰富多彩的形式演唱，活跃学生氛围，就更好了。这些不足我都会在以后的教学中特别注意，并进一步改进。