1、看漫画，编故事说课稿大家好，今天我说课的题目是看漫画，编故事。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来说课。1、 说教材本次习作主题选自人教版四年级下册第八单元的单元习作练习。本组教材的主题为“故事长廊”，同学们已经在课堂上阅读了古今中外的经典故事，包括纪昌学射这样的寓言故事。单元习作围绕故事这个主题，要求学生在读故事的基础上自己写故事。写的内容、体裁、主题不限，旨在激发学生创编故事的兴趣，同时乐于将自己的故事与大家分享。基于这样的教材背景，我创设了乌鸦喝水的情景，进行故事的编写。同时根据课程标准的要求，结合四年级学生的学请，我将本课的教学目标确定为：1、从乌鸦喝水遇到难题的
2、情景中，通过“想办法”到“选办法”“想结果”“明道理”的经过，借助思维导图，学习构思一波三折的故事情节。1、 能聚焦乌鸦是怎么喝水的经过，从“怎么想到的”、“怎么做的”两个方面把过程写清楚。2、 由喜爱读故事，到喜爱写故事，激发学生写作激情，提高写作兴趣，愿意通过故事与大家分享人生的道理。其中，教学的重难点是：从“怎么想到的”“怎么做到的”两方面把过程写清楚。2、 说教法根据律动课堂的要求，从改变教师的教学方法，到充分调动学生的课堂参与度，发挥学生的主体作用，我采用了以下的教学方法：1、 情景导入法：创设乌鸦兄弟喝不到水的漫画，把学生引入故事情景当中，使学生能迅速进入角色。2、 讨论法：在想办
3、法这个环节，让学生小组讨论，集思广益，打开思路，想到更多的办法，为下一步的选材做铺垫。3、 微课教学法：本次习作中，我将重难点内容用微课的方式教授给学生。使教授更加直观，更容易接受，而且让学生从微课中就学会了怎样修改自己的文章。4、 点拨法：在选材这个环节中，老师适当地予以点拨，让学生了解一波三折的意思，明白自己也应该选择三个办法来写。3、 说学法。1、 合作探究法：主要体现在小组互相讨论办法以及同桌互相评价文章这两点。特别是同桌互相评，让同学之间互相促进，互相分享。2、 思维导图法：利用思维导图，选择写作的材料，理清写作的思路。这种方法，让学生在动笔写之前，就有了文章的框架。3、 勾画法：在
4、读文章时，把怎么想的，怎么做的语句勾画出来，使重点更突出，评价落实到位。4、 说教学过程。课前谈话：首先，从本单元学习的课文入手，再到狐狸和乌鸦的故事，让孩子从读故事中有所启发，再激发写生自己编写故事的兴趣。既能和教材相结合，也为后面的习作做铺垫。板块一：引入课题，明确写作主题。老师出示乌鸦喝水的漫画，请小组同学讨论可以帮乌鸦想到哪些办法？这个环节目的是打开思路，集思广益，想出更多的办法，为下一步习作准备选材。同时，指导四年级的学生学习看图的方法，有图像开去，打开思路，让后面的写作更具开放性。板块二：“选办法”“设计结果”“揭示道理”为线索，完成构思图首先，点拨学生从想到的办法中选择三个来写，
5、理解一波三折的意思，同时，要给故事设计一个结果。根据办法和结果的不同，所要揭示的道理就不同学。这个教学过程旨在体现写作前的构思。让学生通过思维导图设计好故事的框架。板块三：聚焦过程，建构方法，把过程写清楚。这里，我设计了两次习作练笔。第一次，只要求学生选择一个办法写下来，并没有提出写作的具体要求。当学生写完一个片段后，再从学生的文章中提炼“想”和“做”这两个写作重点。之后，通过对比两段例文，发现与三颗心的差距。这是，由微课来教学生怎样修改文章。同时也进一步点明要写出“怎么想到的”和“一步一步怎么做的”这两点，才是写清楚了。学生有了明确的修改方向，再动笔修改文章，就容易多了。板块四：总结提升。通过回顾，帮助学生梳理课堂的核心知识点。并再一次激发他们的写作热情。5、 说板书设计：我的板书主要突出两个点：第一：用曲线的方式直观地表示一波三折的故事情节。第二：突出本堂课的重难点：怎么想到的？怎么做的？结果怎样？整个设计既简洁，又能突出重点。
