《渔歌子》教学导入教学导入设计.pdf

1、2.课堂导入设计：针对选定的主题，请提交一份运用信息技术手段支持的课堂导入设计，须清晰地说明导入目的和媒体资源/工具。渔歌子教学导入渔歌子教学导入教学背景分析教学背景分析1.1.教材分析：教材分析：渔歌子是小学语文四年级下册第六单元中第 23 课古诗词三首的一首词。这一单元的主题是“田园生活” ，通过学习本单元的三篇课文和三首古诗词，目的在于引导学生通过读文，学生能够走近乡下人家，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，感受田园诗情，学习表达方法，积累精彩句段。渔歌子这首词是唐代词人张志和的代表

2、。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情作，全诗不仅画面美，而且情意浓。 渔歌子便是借鉴了民间的渔歌而成的。此词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。青山、碧水、白鹭、红桃江水涨、白鹭飞、斜风、细雨这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。 “词中有画，画中有词” ，似一幅水墨丹青展现在读者面前，为我们展示了一幅怡情山水的“渔歌图” ，让我们陶醉于大自然山光水色之中悠闲而自由的生活乐趣。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。 全诗动静结合， 意境优美， 用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗

3、令招待翰林， 后被贬官， 不再复仕， 在湖州隐居五年， 后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱渔歌子 ，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。2.2.学情分析学情分析王国维在人间词话里这样说： “词以境界为最上。有境界则自成高格。 ”语文课程标准指出中段学生要： “诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。 ”四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。本学期，他们在第一单元学习忆江南时已经接触了词这种文学样式， 对词的常识也有了初步的了解。 大部分学生能通过看注释、查字典的方式

4、理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所欠缺。这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界，感悟诗词的意境，感悟不同诗人笔下勾画出的不同渔翁的心绪。教师教的策略：教师教的策略：古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，让学生尽情地徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂， 别具一番情趣。 在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感,营造一种学习诗词的美好氛围，对学生起到潜移默化、润物无声的影响。这首词语言朴

5、素生动，意境优美，就是一幅画。充分激发了学生的想象，让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来的。通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。利用多媒体课件反复呈现诗中所描述的景色，让学生进入到景美人爱的意境，让学生与诗人产生共鸣，更深刻地体会诗人的情感。 通过各个感官反复的体会这美景，学生很容易就运用平时积累的语言把词意说得很美，很生动，很有诗意，学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。这首词借景抒情，是首抒情诗。既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。 所以， 走进诗人的内心也是本课的一个重点。 在教学中， 抓住了关键词教学，通过朗读，通过想象，体会作者的心情

6、和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。同时注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插有关春天的诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。学生学的策略：学生学的策略：学法上采用听、说、读、找、唱等方法，面向全体学生达成学习目标。在教学中的实施在教学中的实施教学方式教学方式：本节课我主要采用营造氛围、创设情境、朗读想象的教学法，结合学生的实际需求，用诵读法、想象法、品味法展开教学，让学生在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。让学生通过直观的感受，感悟诗人的内心，引导学生以趣激思，以思促学，在创设的情境中尝试探索，积极参与，促进学生全面发展。从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，

7、入情入境，熟读成诵。教学手段教学手段： 本节课主要采用多媒体教学手段。 老师适时利用多媒体突破难点，使每个学生都得到不同的发展和提高，最终实现教学目标。技术准备技术准备：多媒体课件、搜集有关诗人的资料教学目标：教学目标：知识与能力：1.学习生字。2.有感情朗读课文，熟读成诵，背诵词。过程与方法：通过朗读、想象描述词的画面，理解渔歌子的词意。情感态度价值观：1.体会诗中画面的美丽，并从这美丽的景色中体悟到作者自由、闲适的感情和寄情山水、淡泊名利的情操。2.通过对比阅读，感受中国语言文字的博大精深，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：有感情朗读课文，体会这首诗描述的景象，培养阅读词

8、的兴趣。教学难点：体悟到作者自由、闲适的感情和寄情山水、淡泊名利的情操。教学流程示意图：教学流程示意图：一、复习旧知，激趣导入1.复习旧知2.欣赏动画3.理解题目4.了解诗人二、初步诵读，感受韵律多种方法的朗读，让学生感受诗词的韵律和节奏三、细读古诗，理解诗意学习欣赏第一句学习欣赏第二句感悟“不须归”四、拓展延伸，深化理解1.学习其他有关垂钓的诗2.出示三首诗对比诗与词的区别五、总结:播放歌曲渔歌子教学过程：教学过程：一、复习旧知，激趣导入1.复习旧知师：本学期，我们接触了我国古代文学的新体裁词，同学们还记得吗？学生背诵忆江南 。【设计意图：这学期在第一单元已经初步接触了词这一体裁，通过复习让

9、孩子在记忆中再一次浮现这一新体裁。 】【学情预设：学生对词这种体裁有了解，可能印象不是很深刻，通过复习唤起学生的印象。 】【效果分析：学生可以背诵出第一单元学过的词，为学习新的词打基础，可见学生对已学过的，还是有一定的掌握。 】2.欣赏动画师：今天我们再来学习一首词，请同学们欣赏动画。（视频播放视频播放课件中的动画）师：画面中出现了哪些景物，你能用自己的语言描述一下吗？生：图中有高大的山，几只白色的鸟从天空中飞过。生：一个渔夫荡舟在碧波中。生：细细的雨丝在空中飘散。【设计意图：通过欣赏动画让学生初步了解诗中所写景物，并借此训练了学生的口语表达能力，同时为学习词，理解语言的精练打下基础。 】【学

10、情预设：通过课件的直观播放，让学生对所学的词中的画面有一个初步的印象。 】【效果分析：学生可以很好地运用语言对画面进行表达，为理解诗意打下基础。 】师：今天就让我们看看诗人张志和是如何用精练的语言描绘这山间美景的。3.理解题目师板书课题:渔歌子师：从题目中，你联想到了什么？生：渔夫在唱歌。生：渔夫很高兴。师： “渔歌子”作为词牌名，原是唐代坊间名曲，最早出自民间的渔歌。【设计意图：通过想象了解题目意思，以及诗中的大概内容，培养学生想象力和理解能力。 】【学情预设：理解诗词先要理解诗题，通过对诗词题目的了解，让学生进一步了解词典的特点。 】【效果分析：学生根据词牌名展开了丰富的想象，在理解词牌名的基础上，培养了学生的想象能力。 】4.了解诗人师：课前同学们搜集了的关诗人的资料，大家来交流一下吧！学生介绍张志和的资料。老师进行总结，生朗读资料。（出示课件出示课件中有关诗人的资料）师：词人张志和就吟诵了这样一曲，现在就让我们来学习垂钓者所唱的这首歌。【设计意图：通过诗人资料的交流，检查孩子对资料的搜集整理能力。对诗人的了解，能够简单了解到这首诗的写作背景。 】【学情预设：通过动手查资料，了解诗人的情况，为学习者首次，理解次的内涵做铺垫。 】【效果分析：不但培养了学生搜集资料的能力，而且简单的了解了背景。 】