《义务教育地理课程标准（2022年版）》学习心得6篇.docx

1、义务教育地理课程标准（2022年版）学习心得社会在进步，时代在变迁，我个人觉得课程标准的改革势在必行，而目前新课标的改革，不论从改革的理念上，方向上，以及其具体的要求上，都很贴近时代的脉搏，把培养人的核心素养及价值观的导向作为地理课标目标的理念，是真正尊重了人的发展。新课标在内容要求上“运用地图和其他资料”来学习对应的地理事物时，用到的词几乎都是“描述”而2011版的课标多用“说出”。“描述”一词更形象，更具体，更注重事物的特征，给人更明了的感觉，而“说出”一词却显的口语化和日常化。所以说新课标在内容的要求上更准确，更显的有章可循。我对课程标准中的“教师培训和教学研究”部分的理解是，教师不仅要

2、接受新课标的培训，同时在平时也要经常参加各种不同层级的教育，教学方面的培训和教学研究，以提高教师的教育素养，从而培养出有情怀，有素养，有担当的学生（人）。义务教育地理课程标准（2022年版）学习心得到2022年，我已经从事初中地理教学14年，说实话，在教学中有些设计出现了瓶颈，没有了革新，但在阅读了义务教育地理课程标准（2022年版）后，突然有了一些想法，想和同僚一起聊一聊。我以地球仪这一节课来谈一谈:2011年地球仪的课标要求：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球上确定某地点的经纬度。因为感觉课时紧，学生以前也没有接触过，这一节课我都以教师讲授为主，用两节课的时间，把内容强行

3、灌注进学生的脑海中，可是我感觉学生是懵懵懂懂两节课，考试一旦出现此类题型还是不会。上课时引导学生观察大屏幕的图和我手中的地球仪结合进行回答，学生边看边说最后记笔记。但是效果不好。后来发现主要是没有让学生亲自动手动脑去完成。2022年地球仪的课标要求第一点就是：观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。（新增）看了这个要求，我突然茅塞顿开，虽然教材上也有这个制作过程，但是以前因为课时紧，没操作过。也见过有的老师用橘子引导学生画经线，我一直觉得浪费时间，不相信学生的动手能力，但是看了课标的要求，再设计这一节课时，我要把用橘子做经纬线设计进去，让学生在动手体验中去求知，在学生动手过程中提问，让学生去识

4、别经纬线和经纬度，可能效果会更好。上面就是我的一些感悟。为什么这几年在设计方面出现瓶颈，一方面是因为初中地理不参加中考，出去研学的经历少，感受不到新思想新浪花。另一方面是课时少，一星期两节课，内容多且难，不探讨不放心，都探讨又觉得没有时间，困惑呀！义务教育地理课程标准（2022年版）学习心得义务教育2022年版地理课程标准新增核心素养，分为4个方面：（1）人地协调观(2)综合思维(3)区域认知(4)地理实践力我根据多年地理教学的经验发现，地理实践能力的培养是当前地理核心素养培养中较为薄弱的环节之一。在教学的过程中，因为受到客观因素和教学时间的限制，模拟演示和课堂小实验多半都只能让老师进行简单的

5、演示或是根本就不会进行，学生也无法参与其中，而且空间想象能力缺乏，所以学生不容易获得实际的感受。一些离开课堂之外的实践活动，很少的学校才能进行。有的中学虽然会开展相应的研学活动，但是因为地理内容比较少，很多和课堂教学内容不能有效地融合。而且地理事物和现象都是需要通过长时间累积所构成的。不能把所学知识和实际事物融合起来，使得很多学生不能有效地运用知识进行合理地解释、研究其中的原因。所以，地理学科地理实践力这一核心素养的提出，以地理实践活动来加强学生的地理实践能力，是提升其地理综合素养所非常必要的。我们地理教师应该首先认真学习，深刻理解领会新课标中的地理实践力。以下是新课标中有关地理实践力提到的内

6、容。*地理实践力，指人们在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。地理实验、社会调查、野外考察是地理学常用的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。地理实践力的培育，有助于学生在真实环境中运用适当的地理实践活动方式，观察和认识地理环境，体验和感悟人地关系，并在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。*学习场所不局限在校内，要调动相关社会资源，引导学生走进自然和社会大课堂，提高他们在真实环境下学习多学科知识并运用其解决问题的能力。*地理实践方法途径设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验。设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。设计简单的考察

7、方案，利用工具进行观察、观测等户外考察。义务教育地理课程标准（2022年版）学习心得义务教育地理课程标准（2022年版）发布了，我已经从事初中地理一线教学工作14年，经过多年的对现行地理教材的研究和执行，我是期待一次课程标准变革的，果然变革来了。为什么我会期待一次课程标准的变革呢？在山西省大同市初中地理学科成绩不计入中考，学生学习的动力没有被动的因中考而获得的那一部分而对于现在的初中学生来说，被动的学习动力是主要的，因为主动的学习动力很少。现在，从小学升入初中是不需要经历选拔考试的，加上学生的父母上学的时候社会上的学习风气比较宽松，同时伴随着人们生活水平提高了，学生父母没有通过激励孩子刻苦学习

8、来实现家族命运转变的需求，因此现在大多数小学生家长是不对孩子的学业做长远规划并因此培养孩子的理想抱负的。而不参考中考的现状，让初中生自然的优先学习中考科目，初中地理学科要想走进学生的学习生活，必须发挥出其学科魅力这一在当前教材中比较难体现的点来。因为当前教材似乎侧重于给初次接触地理学科的初中生们展示比较全面的初级地理知识体系，而忽视地理在生活中能发挥的不能替代的独特作用！认真读了义务教育地理课程标准（2022年版）的前半部分，对第二部分“课程理念”第4点感受颇深，其中提到的“创设多样化的学习情境”、“积极开展地理户外实践”让我看到了希望，在“附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例”中我找

9、到了令人兴奋的“学习活动设计”，“探索太空，筑梦航天”作为一个对“认识地球宇宙环境”的延伸，可以结合我国的航天事业的飞速发展，帮助学生认识地球宇宙环境的同时极大的增强学生的民族自豪感，对学生未来的职业规划也会起到影响，学生们会受到一个宇航梦！在“附录1地理学习活动示例”里，“示例5”让我拍案称奇。如果我们正面的带领学生来学习区域，学生的感觉是被带到了一个陌生的环境，非常的被动，兴趣更是无从谈起。这个活动的设计的妙处是通过“划区”让学生明白了分区学习地理的必要性，也能让学生明白按区域学习地理是一种方法！任务就是“划区”，根据地形图或气候图来划一个区。在选定一个区的过程中，学生会发现区域范围越大包

10、括的内容越复杂，范围越小，内容越具体、详细；而之所以依据地形或气候可以划出一个区，说明这里是因为地形或气候而与周围不同，证明地形或气候是自然环境中很重要的要素！分区之后，对区域自然环境进行进一步全面认识的时候会发现这个区域与周围不同的气候或地形是受什么因素影响才呈现出来的，综合思维得到锻炼。对区域经济和人们生活的认识会帮助学生认识自然环境对人类活动的影响、分析当地的人类活动是否实现了与自然环境的和谐，人地和谐观会得到培养！义务教育地理课程标准（2022年版）学习心得一、理念“新”，与时俱进。有利于改变教师的教学方式，有利于提高学生的地理能力，培养学生科学的地理观新地理课程标准把学生学习地理从死

11、记硬背、教师满堂灌中解放出来，更注重提高学生的学习能力的培养，注重培养学生科学的地理观二、突出“有用”。让地理课堂生活化，真正让学生体会到学习地理有用新课标突出有用，能使学生把所学的知识灵活运用到现实社会，解决实际问题，有利于提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，使地理学习更有利于学生的发展。困惑教材与新课标的贴合度不够，新课标要求内容，教材中没有体现，比如关于太空探索的内容，教材中几乎没有体现，老师们不好把握度。义务教育地理课程标准（2022年版）学习心得到2022年，我已经从事初中地理教学14年，说实话，初中地理课不太好上，因为地理不参加中考，学校不太重视，学生不太重视，家长太不重视，但是学

12、校要求地理均分不能太差，优秀率也不能太低，要达到所有考试学校的中等以上水平。这就给地理课上课带来了难度，再加上课时紧，不能留作业，所有内容必须都在课堂上解决，如课堂主要知识点的理解和记忆以及练习，这就要求教师课堂上不能说一句废话，如果设计了活动，活动也得提前设计好时间，卡点进行。但在2022年地理新课标里面增加了地理实践：1.设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验。(新增)2.设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。(新增)3.设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等户外考察。(新增)我的困惑就是这些地理实践多会进行？我曾经用饮料瓶做过黄土高原水土流失的实验，学

13、生做完以后班里面汤汤水水泥泥糊糊，打扫了好长时间。第二年就搁置了这个实验，再没做过。感觉没有实验室，有些地理实验不太好操作。关于调查方案方面，我在城乡结合部的学校任教，大部分同学来自农村，但是即使是农村孩子也五谷不分，出示一些大同地区农作物的图片，很多同学不识，问卷、访谈我也没实践过，总觉得学生的社会调查较难展开。户外观察更不敢想，自己带着四十多位学生到户外考察，安全和纪律怎么保障？即使就在校园，纪律保障不了。因为我校的学生父母亲都在忙碌的挣钱路上，做不到充分的配合。比如用影子去解释太阳高度，实际上，有一组学生就可以完成此实验，那其他学生干什么？毕竟是初中生，未成年，自控能力也差，上课不只是传授知识，也要注意课堂安全。啰啰嗦嗦说了我的一些困惑，希望自己以后也能探索摸索去解决这些困惑，并把地理实践做到位。