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部编八年级语文下册 教案 6《阿西莫夫短文两篇》.doc

1、6 阿西莫夫短文两篇 1梳理文章内在的逻辑关系,把握文章阐述的事理。 2比较分析两文的说明对象和说明角度,体会事理说明文的特点。 3学习作者探索未知的精神,激发自主探索的兴趣,养成科学的思考方法。 第第 1 课时课时 一、导入新课 长期以来,人们试图解释地球上陆地和 海洋的起源,曾提出各种各样的假说。现在, 地质学家们普遍认为,在 2 亿年前,地球上 所有的大地都是连在一起的,后来由于某种 原因,这块超级古大陆一分为二,继而又四 分五裂,相继形成了北美洲和亚欧大陆、南 极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印 度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深 刻革命的大陆漂移学说。1986 年,阿根廷南

2、极研究所的专家在南极发现的恐龙化石,就 为这一学说提供了有力证据。这是为什么 呢?这节课我们一起来学习美国著名科普作 家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短 文。 二、教学新课 目标导学一:比较说明对象和说明角度 1从课文注解得知,这两篇短文在原书 中编排在一起,同在新疆域的章节里, 请问这两篇短文在内容上有什么联系?请谈 谈自己阅读的初步印象。 明确:两篇短文都谈到了恐龙的灭绝, 都证明了“不同科学领域之间是紧密相连 的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领 域产生影响”这一观点,都运用科学发现相 互佐证来进行科学研究。 2读课文,比较分析两篇短文的说明对 象和说明角度。 明确:恐龙无处不有

3、, 说明对象是“地 壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理 论,或“板块构造”理论。说明角度是通过 南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造” 理论。 被压扁的沙子 ,说明对象是“恐龙 的灭绝”,说明角度是通过“被压扁的沙 子”来探讨恐龙灭绝的原因。 目标导学二:比较说明思路 恐龙无处不有的说明思路:全文分 四部分。第一部分为第 1 段,这两句话是全 篇行文的逻辑基础。第二部分为第 27 段, 介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。第 2、 3 段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐 龙化石, “说明恐龙确实遍布于世界各地”; 第 4、5 段写这一发现引起了作者的深入思 考,作者没有把思维定格在恐龙本身

4、的研究 上,而是“把这个发现与南极大陆联系起 来”考察;第 6、7 段作者思有所获, “是大 陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部 分为第 812 段,简明介绍板块学说,并说 明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分 为第 1315 段, 再次聚焦南极恐龙和其他生 物,确证这一推断的正确性。总之,全文从 现象到本质,逐层推进,表现了思维的开放 性和严密性。 被压扁的沙子的说明思路:全文分 四部分。第一部分为第 1 段,引出说明对象。 第二部分为第 26 段,探讨恐龙大灭绝,介 绍“撞击说”和“火山说”,揭示研究这一 问题的重要意义。第三部分为第 711 段, 解释斯石英的成因,重点说明其性质,

5、为排 除“火山说”提供科学依据。第四部分为第 1217 段,依据科学理论,进一步断定有斯 石英的地方肯定发生过撞击,而且肯定没有 发生过火山运动,从而得出结论,恐龙灭绝 的原因是撞击。 总结:两文都体现了作者思维的开放性 和严密性, “他山之石,可以攻玉”,利用科 学发现相互佐证来进行科学研究,打开了一 扇又一扇新的窗户,我们不禁为作者道好称 奇,科学需要激情,需要创新! 第第 2 课时课时 一、导入新课 在初步把握文章内容的基础上,这节课 我们重点揣摩语言,感受作者独特的语言风 格。 二、教学新课 目标导学一:补充说明的作用 1请同学们在文中找出这四句话,你发 现了什么? (1)如果看一张地

6、图,并假定把非洲和南 美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多 么天衣无缝。 (2)万一哪天某个星体要撞击地球,我们 也许会知道如何来避免这种撞击。 (3)即非常纯的沙子。 (4)你也可以在真空中对金刚石加热,从 而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样 做呢? 明确:这些句子是作者在行文中放在括 号里的补充说明文字。 2 这些括号中的句子分别有什么作用? 请加以说明。 明确:(1)这一句补充说明了大陆漂移学 说的一个最显而易见的证据,即南美洲与非 洲海岸线惊人的吻合。(2)这一句看起来有调 侃的意味,但并非无稽之谈。星体撞击地球 虽然极为罕见,但在地球的历史上确实发生 过。作者做这样的假设,意在

7、强调天文学研 究的现实意义。(3)这是对“二氧化硅”的解 释, 一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名, 易被人理解和接受;另一方面也强调只有非 常纯的沙子才能称得上“二氧化硅” , 一般的 沙子都含有杂质。(4)这一句起到类比说明的 作用,以金刚石经过高温加热可以变为普通 的碳,类比斯石英经过高温加热可以变成普 通的沙子,把事理说得简明透彻,通俗易懂。 这些补充说明的文字化高深的科学概念 为平易的介绍,化严密的科学论证为幽默诙 谐的类比说明,表现了本文语言简明精练、 逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今 后的说明文写作中学习、借鉴。 目标导学二:比较思维推理过程 3 请同学们说说 恐龙无处不有

8、 和 被 压扁的沙子 两文的思维推理过程是怎样的。 明确: 恐龙无处不有 :在南极洲的冰 天雪地中发现了恐龙的化石,这说明南极大 陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒 冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的 呢?恐龙不可能自己游过去,只能做反向思 维,是南极洲大陆自己漂移过去的。 被压扁的沙子 :有超高压的存在,就 会出现斯石英;有了斯石英就可能推出超高 压的存在;地球受到大撞击会造成超高压, 所以可能出现斯石英;斯石英在高温下可变 回原始状态,因此火山爆发造成的高温会使 斯石英消失;大撞击引起的大火也可使斯石 英变成普通沙子;但许多斯石英会因撞击被 溅到平流层中避开高温而保留下来;发现斯

9、石英的岩层年龄有 6500 万年,6500 万年前 正是恐龙灭绝的时候;因此推断恐龙灭绝可 能是由撞击引起的。 小结:学习了本文,我们不仅了解到了 一些科学知识,还学习了作者的思维方法, 即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。 作者经过层层推理、分析,认为恐龙灭绝的 原因是“撞击说”而不是“火山说”。对这 一结论,很多人支持,但也有一些人反对, 你持什么看法呢?欢迎同学们在课下查找有 关资料对这一问题继续探讨。 三、板书设计 可取之处 两篇文章对比教学有利于引导学生从不同角度对所观察到的自然 现象进行思考,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的创 新意识、创新思维和创新能力。 不足之处 1.课程资源挖掘不深,在教授第一课时,可以出示更多的补充资 料,比如板块构造理论图、火山爆发图等。 2课堂教学没有合理安排时间,导致出现“前松后紧”的情况。

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