1、18 在长江源头格拉丹冬 说教材 本文是部编版八年级语文下册第五单元的第二篇课文，同时也是一篇游记。 作者生动的写出了格拉丹东雪山的壮美，表现了长江源头的神异不凡。 说学情 学生虽然听说过雪山，但亲眼见过雪山的同学比较少。本课从纪录片再说 长江入手，再现长江的源头，揭开格拉丹东雪山的神秘面纱，激发了学生求知 和探索的学习欲望。 教学目标 1.准确认读并理解重点字词。 2.了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度、写景的方法，体会格拉 丹冬冰塔林的特点 3.揣摩品味语言，欣赏、积累精彩语句。 教学建议 【教学方法】 1.朗读法。 2.品味点拨法。 3.合作探究法。 【课时安排】 2 课时 一、
2、教学导入 长江，她以自己的源远流长、磅礴大气和她的风光万千，为我们构筑了永恒 的大江之美，启发着一代又一代华夏儿女的激情与灵感，赢得了世人发自肺腑的 赞美和感叹。今天我们来学习在长江源头各拉丹冬这篇文章，欣赏长江的源 头各拉丹冬这片雪域高原的壮美景色。 说教学过程：说教学过程： 一 情境导入 1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。 2. 导语：长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰 西南侧。 “各拉丹冬” ，藏语为“高高尖尖的山峰” ，神秘的雪域高原，令人向往， 充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！ 二 作者介绍 马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从
3、事西藏文学编辑 工作。 著有长篇报告文学 青藏苍茫青藏高原科学考察五十年 ， 散文集 追 你到高原 、 终极风景 、 西藏之旅 ，长篇散文藏北游历 、 西行阿里 、 灵 魂像风 ， 走过西藏等。曾于 1992 年、2001 年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖， 1994 年获庄重文文学奖，1997 年走过西藏获全国优秀畅销书奖，2011 年以 长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。 三背景资料 蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西 藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987 年 3 月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异
4、的冰塔林 的景色，写下了这篇游记。 四 正音 裸露 l黧 l黑 砾 l石劲 jng 旅腈 jng 纶熠熠 y 演绎 y 五释义 1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。 2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎 不绝。 3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或 过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。 5、熠熠：闪烁的样子。 六 朗读指导 1、教师范读课文。 （要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。 ） 2、学生朗读。 （边读边整体感知本文的层次结构） 划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：
5、第一部分（1-3 段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我 来说，这将是一次艰苦的旅行。 第二部分（4-6 段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。 第三部分（713 段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 第四部分（14、15 段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。 七、再读课文，理清情节 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述 作者在各拉丹冬的所见所感。 八、研读课文，合作讨论。 1、 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。 （作者由远及近， 采用 “移步换景” 的方法展现了冰塔林神奇、 壮美的特点。 “鲜有人迹的冰雪世界” “坚冰丛莽” “巨大的冰谷” “冰雪劲旅” “冰的庄园 冰的院落” “琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。 ） 2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了” ，这些内 容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ （作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了” ，是为了 反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇， 更好地表达了自己对大自然美丽景色 的喜爱和赞美之情。 ） 九、小结 这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感 受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更 强烈显示了爱国的思想感情。
