闽教版四年级下册《心理健康教育》六 分享让我们更快乐-教案、教学设计-.docx

1、走出自我中心教学设计走出自我中心教学设计 一、教学理念分析一、教学理念分析 小学中高年级是人的心理发展由幼稚到成熟，由多变到稳定的关键阶段，此 时， 是学生形成自信心的关键时期。 他们能在接受别人的评价中发现自身的价值， 产生自豪感，对自己充满信心。但有的却表现为强烈的自我肯定，自我主张，以 致目空一切，总以自己的目光去评判身边的人和事。这就产生了自负和自我中心 的心理。所以，在这一阶段，引导学生正确认识自己并能合理评价自己和他人， 从而懂得更好地与朋友相处是至关重要的。 本课将通过一个真实的以自我为中心的学生案例为导入， 并在课堂中穿插游 戏、手语舞的教学，最后引导同学们思考如何学会走出自我

2、中心，培养孩子学会 正确地评价自己和他人，赢得更多的好朋友。 二、二、教学教学目标目标分析分析 认知目标：认知目标：通过看一个生活中的例子， 让同学们了解什么是自我中心以 及自我中心的具体表现有哪些。 能力目标：能力目标： 在游戏的过程中， 培养同学们学会尊重他人， 学会换位思考， 从而走出自我中心。 情感目标：情感目标：培养学生正确地看待自己和他人， 并因此在生活中拥有更多 愉快的情感体验，热爱生活。 四、教学重点：四、教学重点：学习如何走出自我中心 五、 教学难点：五、 教学难点：在课堂中灵活运用同学们的探讨时间激发同学们的思考与自 评。 六、教学教具：六、教学教具：多媒体制作 PPT、微

3、课视频、眼罩、手语舞视频 七、七、教学教学对象分析：对象分析： 学生是学习的主体，是意义建构的主动者。中高年级是人的心理发展由幼稚 到成熟，由多变到稳定的关键阶段，从心理学角度上看，部分学生有着一种自我 为中心的倾向， 本课采用一种以微课案例、 游戏、 手语舞相结合的互动学习方式， 提高同学们学习的积极性。 八、教学程序八、教学程序 在网络资源和心理健康教育课相互整合的学习环境下， 我们的学习由以下几 个主要环节组成： 1、创设情境环节：通过一个生活中的小例子，激发同学们对“自我中心” 概念的认识，引导同学初步对“自我概念”产生的行为做解决办法。 2、游戏互动环节：“扶盲人过马路”的游戏，让同

4、学启发朋友、同学之间 应如何相处，如何相互帮助，提升同学们的一种合作以及谦让的精神。 3、学习如何走出自我中心：这是本堂课的重点，通过前面的情景摄入以及 游戏互动环节，为的就是引入教授同学们“如何走出自我中心”，以游戏结合理 论的观点，让同学们对本次课堂印象深刻。 4、手语舞的教学：相亲相爱一家人 九、教学过程（流程）九、教学过程（流程） （一）课前小思考（ppt 导入课题“走出自我中心”） 师： 同学们， 当你们看到这个题目时， 你有什么样的想法？对 “自我中心” ， 你有什么样的理解呢？（生自由举手作答） （二）心理档案 （微课开始展示（微课开始展示课题课题 PPTPPT 出示出示+ +生

5、讲述故事视频生讲述故事视频+ +思考部分思考部分 PPTPPT 出示）出示） 我们班上有一个漂亮的女孩子，他学习总是前几名，在书画、歌咏比赛中我们班上有一个漂亮的女孩子，他学习总是前几名，在书画、歌咏比赛中 都能拿到奖，可谓多才多艺。但是，她总是瞧不起班上的其他同学。在学习上，都能拿到奖，可谓多才多艺。但是，她总是瞧不起班上的其他同学。在学习上， 如果有同学向她请教问题，她会很不屑地说：“这个问题这么简单也要问！”如果有同学向她请教问题，她会很不屑地说：“这个问题这么简单也要问！” 别人衣着朴素，她就说：“这么糟糕的衣服也敢穿出来！”她就是这样，给人别人衣着朴素，她就说：“这么糟糕的衣服也敢穿

6、出来！”她就是这样，给人 的感觉仿佛她就是“小公主”一样。我们越来越不喜欢她了，但是总不能让她的感觉仿佛她就是“小公主”一样。我们越来越不喜欢她了，但是总不能让她 这样下去呀，同学们，她怎么会这样呢？我很为她着急，有什么办法能帮助她这样下去呀，同学们，她怎么会这样呢？我很为她着急，有什么办法能帮助她 吗？吗？ 师：同学们，为了更好地帮助个女孩子，我们一起来思考一下以下几个问师：同学们，为了更好地帮助个女孩子，我们一起来思考一下以下几个问 题：题： 1、在这个心理档案中，为什么她的朋友越来越不喜欢她了呢？ 2、如果你是这个女孩，你自己要怎么解决这个问题呢？ 3、她的朋友很为她着急，你能给她的朋友

7、一点建议吗？ （微课暂停）（微课暂停） （师生互动讨论环节） （微课继续）（微课继续） 师：同学们，像“小公主”这种以自己的目光去评判周围的事物，不能客观 地评价别人和自己的现象就是“自我中心”。 “自我中心”是一种不成熟的心理 表现。 “自我中心”有很多的害处： 例如，它会影响我们和身边同学的交往；它 会影响我们对自己的认识；它会影响我们健康个性的发展等等。 同学们，在学习生活中，我们要 学会共处，尊重他人；学会分享，正确竞 争；学会理解，宽容他人；完善个性，树立自信 同学们，让我们走出自我中心，拥有更多的好朋友吧。祝大家学习进步，生 活愉快！ （微课结束）（微课结束） （三）大家一起玩一玩

8、：“瘫子 瞎子 和哑巴” 游戏规则：每个大组分为四个小组，每个小组有三个同学，分别扮演瘫子、 瞎子和哑巴。大组之间进行比赛。当大组里面的最后一位同学跨过呼啦圈时，结 束计时。完成时间最短的那个组获胜。 探讨：在游戏中我们得到了什么启发？（主要希望同学们在游戏中能领悟合 作精神、以及谦让的态度。） （四）大家一起学一学：如何走出自我中心。 1正确地评价自己和他人 自我中心者过分地看重自我，贬低他人，总觉得自己高人一等，固执己见， 最后导致交往失败。要改变这种状态，关键是要能够对自己和他人做出正确的评 价， 要认识到“尺有所短， 寸有所长”的道理， 多关注自己的缺陷和他人的长处， 在观察与比较中，

9、客观地认识自己和他人。 2改变交往态度 自我中心者事事都从自己的利益和好恶出发，处处都是为自己考虑，从而使 得别人都不愿意与他交往。因此，走出“自我中心”，首先就要改变自己的交友 态度，要以一个普通、平凡的交往者身份与同学平等相处，多关注他人的需要， 做到爱自己与爱他人、顾自己与顾他人相统一，变“我好你不好”为“我好 你也好”。 3宽以待人 宽以待人，就是要悦纳别人，宽容别人的错误和不足，尊重别人，不把自己 的意见和观点强加于人。比如，同学损坏了你的东西，忘记了你托付给他的事等 等，我们应尽量谅解对方，千万不要得理饶人，横加指责。 4善于心理互换 在人际交往中，自我中心者总认为自己是对的，是好

10、的，总把责任归罪于对 方等。 所以反省自己在人际交往中的态度和言行是否得当，应该成为自我中心者 的经常性行为。最好的做法就是进行心理互换，也就是当分歧发生时，先不为自 己找理由，不为自己辩护，而是主动地站到对方的位置上，设身处地地替对方想 一想：如果是我，会怎么做？会如何评价自己的态度和言行？将心比心，从而找 到解决问题的最佳答案。这样，你将慢慢地走出自我中心，结交更多的朋友。 （五）大家一起动一动 共同学习手语舞相亲相爱一家人 （六）大家一起来总结 1、 我们学会了什么？ 2、 在今后与同学朋友相互交往中， 我们该怎么做？ 十、本次课堂总结十、本次课堂总结 本堂课主要是培养同学们的合作意识。在游戏中，主要是训练大家的合作行 为能力，使大家意识到与人合作的价值，学习如何更好的适应集体生活。在校园 的学习生活中，我们要从中学会谦让，学会合作，学会自己解决和朋友之间发生 的纠纷，逐渐克服像前面档案中陈刚“自我中心”的思维方式。 在最后，还要告诉同学们，要学会尊重老师，亲近老师，要学会遵守集体生 活中的各项纪律，不要做有损集体荣誉的事情。