1、心理健康教育课心理健康教育课 向校园欺凌说不向校园欺凌说不 小学生自我保护专题心理健康课 【教学对象教学对象】小学四年级 【计划学时计划学时】1 课时 【教学背景教学背景】 随着最近校园暴力事件频发，校园欺凌逐渐成为社会讨论的焦 点。欺凌事件在校园中并不鲜见，但如何看待和应对在学生群体中并 没有明确的态度和策略。四年级学生已具备相对成熟的是非观，并能 有意识地自觉采取行动进行自我保护， 对其进行校园欺凌主题的心理 健康教育， 帮助学生更客观地看待这类现象， 培养其是非观和同理心， 也有利于其今后更好地适应校园生活和社会生活。 【教学目标教学目标】 1、帮助学生树立正确的是非观，不欺负同伴，也不
2、参与他人的 欺负行为； 2、引导学生从自我保护角度出发，掌握识别和应对校园欺凌的 策略； 3、在旁观欺凌事件时，能产生同理心，产生制止和报告欺凌行 为的意愿和行动。 【教学重难点教学重难点】培养不欺负的意识，掌握应对同伴欺凌的策略，激发 帮助他人化解欺凌事件的智慧。 【课前准备课前准备】校园欺负现象调查表（课前） ，成长日历 【教学方法教学方法】讲授法、讨论法、表演法 【教学工具教学工具】多媒体课件 【教学过程教学过程】 一、一、 视频导入，揭示课题视频导入，揭示课题 观看视频并思考：狐狸把小伙伴们的票抢走了，旁观了这一幕的 朱迪是怎么做的？ 教师相机评价，导入新课：是的，面对狐狸的欺负，朱迪
3、勇敢地 站出来反抗，她用行动告诉我们，面对欺负，应该敢于拒绝，捍卫自 己的权利。 （板书： 向校园欺凌说不） 二、交流经历，调整情绪二、交流经历，调整情绪 1、校园欺负现象小调查 课前请学生做校园欺负现象的小调查，课上进行小组交流。 请学生上台交流所见到的或遇到的欺负事件，及内心的感受。 （调查表见附件 1） 相机评价学生的发言，帮助学生界定欺负行为，培养面对欺负的 是非观。 小结： 从调查表中我们知道， 常见的欺负行为包括给同学取绰号、 取笑同学、殴打同学等。 2、情绪调节站 回忆受欺负时的心情，想像自己像什么动物，并在成长日历中 涂色。 （成长日历见附件 2） 请学生上台交流自己的成长日历
4、。 教师相机教学：受到欺负时，心情会跌入谷底，这是正常的。借 此导入调整心情的方法。 音乐冥想放松，教师朗读积极暗示的指导语。 学生交流：此时你的心情如何？ 小结：这个方法叫做冥想，可以帮助我们调整情绪。 三、观看实验，明确态度三、观看实验，明确态度 1、面对欺负，调整情绪是不够的，还要懂得正确应对。想一想： 面对欺负，忍一忍就过去了，或者保持沉默，这样好不好呢？ 2、播放微课：习得性无助实验，学生交流：为什么狗不跳过去？ 小结：当你被欺负时，不能退缩逃避或逞强，勇敢拒绝才是正确 的态度。 （板书：勇敢拒绝） 四、情境考验，寻求策略四、情境考验，寻求策略 选取学生调查表中典型案例， 创设情境，
5、 寻求策略： 我该怎么做？ 案例：放学后，低年级的小明和小伙伴们在打球，高年级的高强 走过来想要赶走他们、霸占球场，小明很不服气 1、说一说，遇到这种情况该怎么办？ 学生讨论，并发言，教师相机点评：是的，遇到欺负我们可以求 助老师、家长和同学。 （板书：求助师长）还可以通过有效沟通 解决问题。 （板书：有效沟通） 2、演一演，将你的方法演一演。 学生表演， 教师相机提问： 同学们， 面对欺负， 他们是怎么做的？ 根据学生回答，教师相机补充：在社会上当我们的人身安全遭到 威胁时还可以报警求救。 （板书：报警求救） 小结： 通过这堂课的学习， 我们知道了校园中存在一些欺负现象。 面对欺负，我们不但要勇敢拒绝，还可以用有效沟通、求助师长、报 警求救等方法机智应对。 （板书：机智应对） 五、收获锦囊，内化于心五、收获锦囊，内化于心 1、结合今天所学知识，填写自我保护小锦囊。 2、小组交流锦囊内容，并上台分享。 学生交流所学方法和心情涂色，教师相机小结：看来大家不仅从 这节课中收获了很多方法，还获得了满满的正能量。 总结：同学们都完成了一份属于自己、独一无二的小锦囊。老师 希望大家今后遇到类似的情况时，能勇敢地保护自己，做一个积极、 向上、富有正义感的孩子！ 板书设计： 向校园欺凌说不向校园欺凌说不 勇敢拒绝 有效沟通 求助师长 报警求救 机智应对 面对欺负
