1、日本家庭作业减量增质的方法及其启示日本同行认为作业仍然是学校教育的延伸，是家庭学习的重要组成部分，是提高学习能力的主要方法之一。与我们遇到的烦恼一样，近年来，日本同行也在研究两个问题，作业量的减少是否必然带来学习成绩与学习能力的下降？如何规避作业量减少带来的学习成绩与学习能力下降的风险?为此，日本启动了减量提质的作业改革。在日本学校，作业被称为“宿题”。按照目的划分，可分为“习得型”作业和“探究型”作业两种。从教育阶段来看，日本中小学作业形式多以解答课题与总结自己的经验和想法为主，高中作业多以总结学习研究内容和小论文或报告为主。日本认为，作为改善教育指导方法之一，教师应适当布置家庭课题，通过家
2、校合作培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。日本作业减量提质的六种方法：学习指导纲要规定作业设计的范畴及其难易程度学习指导纲要相当于中国的课程标准，规定了幼儿园、小学、初中、高中、特别支援学校不同阶段、不同年级学生各学科学习整体目标和要求。发挥教师作业设计的指导作用教育主管部门会聆听教师意见并采取相应措施，同时由教师决定学生作业量、时间长短和类型。这样政府减负的决定就得到了有效执行。中国教辅行业畸形发展，各类作业题辅导题铺天盖地，几乎根本不用教师做作业设计。教师要从习惯于买题、选题转向为自己设计作业、自己规划作业。鼓励学生转向自主家庭学习调查发现，通过鼓励学生开展自主家庭学习，作业量最小化，暑假作
3、文和绘图等作业以自由课题形式完成等形式的改革，每天平均减少20分钟作业时间。这种作业方式转变可以激励教师深入思考如何让学生开展自主学习，方便学生自主选择学习方法，并促使家长关注学生学习过程、掌握学习方法、思考学习收获、体悟学习诀窍。改善家庭学习方法日本同行注重改善家庭学习的出题方法和内容，对作业的重视从“量”向“质”转换，同时将全班学生的家庭作业笔记装订成册并在班级间传阅。如此一来教师不仅可以在较少时间内完成高质量作业批改，学生也可以通过这种方式互相观摩、互相学习。注重情景化作业设计情景化作业设计不仅可以提高作业本身质量，还有助于实现对学生思维的引导与开发。日本情境化作业具有以下四个特色，首先
4、,将“要我做”转换为“我要做”；其次，以学生兴趣为引导;再次，作业设计生活场景化;最后，注重作业设计的衔接性和层次性。鼓励使用信息化手段管理作业教师可以利用云管理平台和技术布置和批改作业，学生也可以在家利用平板电脑线上提交作业，每天可节约十分钟作业时间。这种方法可以减少纸质材料破损、丢失风险和印刷成本，同时帮助学生实现学习互动。日本作业减量提质对我们的五点启示：作业设计应遵循学生认知规律、成长规律和教育规律。在基础教育阶段，学生学习能力与年龄呈正相关，作业数量也应随之调整。教师要积极思考教学目标对应的作业合理区间，并根据学科特性弹性设置合理作业时间。情景化和智能化作业是实现减量提质的重要途径，
5、需要教研部门和学校教师通力合作、大力推进。政府应加强政策层面的引导,教研部门应加强优质作业开发理论研究与案例研究，教师要总结经验推进作业的情景化设计。家庭应营造学习环境并提供积极支持。作业是实现家教共育的主要方式之一。尽管学校提供课后服务，家长仍然是家庭教育的主导者，学生成长的陪伴者以及家庭学习的监督者。作业智能化是未来发展的趋势。教研部门需要加强智能化教育设施应用与实际教学的研究与成果转化，为未来教育的发展插上智能化的翅膀。政府应做好宏观控制和顶层设计，逐步完善双减政策的配套措施，跟踪考察评估作业减量提质的实际效果，并定期提出相应改进方案，进一步优化课程标准设计，引导开发更为优质的作业体系，让学生学的轻松、练的快乐、想的深刻，说的流畅。
