教科版四年级下册《综合实践》第二单元 查找资料-搜索生活中的小窍门-教案、教学设计-县级优课.docx

1、教科版四年级下册综合实践教科版四年级下册综合实践 查找资料查找资料我为基地献妙招教学设计我为基地献妙招教学设计 这一学期， 四年级的学生围绕着我校新开辟的综合实践基地展开了一系列的 农作物种植观察活动，随着时间的推移，在学生们的精心培养下，实践基地的农 作物也有所收获，但也遇到了许多困扰：种植的绿豆和小白菜枝叶上有许多被虫 咬过的虫洞；玉米长出玉米包了，但却好像停止生长了；黄瓜的叶子渐渐偏黄； 总有一些熊孩子来踩踏实践基地的农作物孩子们看在眼里却无计可施。 为了 培养学生懂得通过不同途径的收集信息、自主解决问题的意识，借此良机，我们 便确立了以“查找资料我为基地献妙招”为主题的综合实践活动。

2、一、教学目标一、教学目标 1、知道通过访谈、查找书籍、网上搜索等方式，了解我校综合实践基地农作物 问题的根源， 搜集解决问题的小妙招， 增强学生珍惜粮食、 自主解决问题的意识。 2、通过了解收集资料、整理资料的过程，进一步提高采访、收集、整理资料等 的能力，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的行为习惯。 3、通过梳理活动中的困惑，发展探究问题的初步能力，养成合作、分享、积极 进取的良好品质。 二、核心素养二、核心素养 进一点了解自己在社会中的角色和定位，热爱并尊重自然，尊重劳动，体会 自己与生态与他人的关系， 养成关注生态环境、 善于发现问题并解决问题的意识， 发展科学精神，在实践中学会学习

3、。 三、教学过程三、教学过程 （一）（一） 情境导入，引发关注情境导入，引发关注 1、教师讲述：今天来到学校，我把用过的一张纸巾丢进了可回收垃圾桶， 可是一个低年级的小朋友拦住了我，说： “用过的纸巾是不可回收的！ ”同学们请 想一想，到底纸巾可回收吗？ 2、学生各抒己见，指名回答。 3、 教师课件出示自己网上搜查资料的答案， 口头再次提出一个问题： 那么， 用过的湿巾是可回收的垃圾吗？ （设计意图： 学生是综合实践活动的主体， 问题应来源于生活， 来源于学生，设计意图： 学生是综合实践活动的主体， 问题应来源于生活， 来源于学生， 通过讲述老师的经历，引发学生思考，再以一个问题引起学生对查阅

4、资料的兴通过讲述老师的经历，引发学生思考，再以一个问题引起学生对查阅资料的兴 趣趣。 ）。 ） 4、课件出示课题，教师讲述：这个问题留给你们自己去找答案，老师通过别 人以及上网查阅知道了废纸巾是不可回收的，那么今天我们就来聊聊查找资料。 （二）初步了解查阅途径（二）初步了解查阅途径 1、你还知道哪些获取资料的途径？ 小组讨论，汇报交流。 2、教师提醒：在查找资料时，可以多选择几种途径，寻找自己需要的答案， 这样获取的资料会更全面，查阅资料时，要根据实际情况选择合适的途径！ 3、活动环节一：对号入座活动环节一：对号入座 课件出示练习：根据不同情况，选择合适的查阅途径。学生抢答，教师相机 补充并出

5、示正确答案。 （1）我校综合实践基地被踩踏破坏情况 （2）我校午餐浪费情况 （3）适合小学生暑期阅读的书籍 （4）手机游戏王者荣耀对小学生的影响 （5）想要阅读老师推荐的书伊索寓言 4、 师生共同总结不同的查阅途径的特点： 采访最直接； 图书馆全面、 详细；调查有目的、有计划；网络快速、全面 （设计意图：通过设计练习，让学生明白不同的情况适合的查阅途径，初（设计意图：通过设计练习，让学生明白不同的情况适合的查阅途径，初 步掌握不同查阅途径的特点，为接下来的主题活动做好准备。 ）步掌握不同查阅途径的特点，为接下来的主题活动做好准备。 ） （三）学以致用（三）学以致用我为基地献妙招我为基地献妙招

6、1、展示学生前段时间在综合实践基地劳作的情景照片，引起学生回忆，激发 接下来查阅资料的兴趣。学生互相讨论交流，发表感言。 2、教师再次展示我校综合实践基地的现状照片，学生陷入沉思：农作物怎么 好像生病了？为什么呢？ 3、学生分小组讨论交流，举手发表见解。 4、 教师说： 实践基地的农作物我们在收获的同时， 也看到了许多存在的问题， 我们当然不能任由其恶化发展下去，我们需要为它们的生长出谋划策了！ 5 5、活动环节二：出谋划策、活动环节二：出谋划策 交流中，教师引领学生根据实际情况讨论： （1）绿豆种植过密导致蚜虫过多应如何处理。 （2）玉米包停止生长的原因。 （3）怎样有效解决基地被踩踏的情况

7、 （4）小白菜长蚜虫应如何治理 根据学生提出的问题，和学生一起进行了归类整理，确立子课题。 6、成立小组，制订方案 （1）指导学生根据自己的兴趣爱好自由组合，民主选举组长，并做好分工。 （2）教师指导学生研究的问题、查阅途径以及组员分工等制订活动方案。 附表格 小组制订活动方案时，注意指导学生从哪几方面来考虑，提醒学生活动过程 中应注意的问题等，特别是学生自主探究的问题、查阅途径、人员分工要明确， 以便为第二阶段的实践探究做好准备。 参考案例 （设计意图：活动中学生根据自愿的原则组成小组，选择自己感兴趣的问（设计意图：活动中学生根据自愿的原则组成小组，选择自己感兴趣的问 题并采取合适的查阅途径

8、，既具题并采取合适的查阅途径，既具体感性，又互为补充，充分激发学生的探究兴体感性，又互为补充，充分激发学生的探究兴 趣和热情。 ）趣和热情。 ） 7、教师补充：后期整理资料的要点： （1） 、筛选资料（2） 、制作资料卡（3） 、分 类整理 （四） 、汇报总结（四） 、汇报总结 1、各小组派代表上台展示解决方案的表格填写，师生交流补充，发表建议。 2、期望课后同学们互相合作，完成方案的内容，为实践基地出妙招！ （五）实践作业（五）实践作业 整理查找到的资料，并采取相应的措施，拯救我们综合实践基地的粮食，期 待我们秋季大丰收！ （六）板书设计（六）板书设计 查阅资料 查阅途径查阅途径 特点特点 采访 最直接 图书馆 全面、详细 调查 有目的、有计划 网络 快速、全面