1、中小学课堂如何导入导入，是一堂课特别是新授课的必需环节，很多老师都重视这个环节，不断探寻导入的方法，比如：01.故事导入讲传说、听故事是学生大都喜闻乐道的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。02.质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，
2、步入新课。03.复习导入教学论中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。04.联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。05.悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。“不愤不启、不俳不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维
3、积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”“俳”状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。06.演示导入教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导观察，提出问题，进而过渡到新课教学之中。这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维。07.激情导入人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果能创设一种
4、情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习，学生便能增强学习兴趣，主动学习。08.语言导入美的语言总能打动人心，用恰当而优美的语言导入，将会收到意想不到的效果。课堂导语，若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法，再引用一些诗文名句，定能优美且引人入胜。总之，优美语言导入形成的的诗情画意，能让学生在受到美的熏陶的同时，也能很快进入新课的学习中去。09.幽默导入教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，幽默的话题可以让学生在哈哈一笑中迅速进入本课的学习。以幽默睿智的话题导入,要注意让“出自事实本身的可笑”（老舍语），还要注意幽默的内
5、容要与本节课讲的内容密切相关。10.流行因素导入此处的“流行因素”，是指流行于学生中的话语、歌曲等。当教师用上这些因素时，会引起学生强烈的共鸣，使学生产生共鸣，点燃他们思想的火把。因为学生平时的情感体验被调动了起来，他们会觉得和老师、课堂的距离更近了，从而掀起课堂的一个情感高潮。借用流行因素导入，需要教师多与学生交流，时刻关注社会生活，以了解学生的喜好，跟上时代，并巧妙地把流行因素引向积极的一面。以上这些课堂导入的方法，可以让课堂“变美”，但不一定让课堂教学“有效”。课堂导入要坚持一个重要原则：与即将要开始学习的内容密切相关。但仅仅是做到这一点，还不够。真正有效的导入，还应该致力于激活学生已有经验，而这些经验与即将要学习的新知识有密切联系,可以用来帮助学生对新知识的理解和学习。这些经验要么源于学生真实的生活体验，要么距离学生的生活很近。创设一个源于学生生活原型的新情景也是有效的导入。
