2021上半年辽宁教师资格初中物理面试真题及答案.doc

1、2021上半年辽宁教师资格初中物理面试真题及答案(第一批)温度计的使用1、 考题二、考题解析初中物理?温度计的使用? 主要教学过程及板书设计教学过程环节一：新课导入老师出示三杯温差不大的水，让学生猜测哪杯水更热?老师：你想用什么方法来验证一下呢?交流方法。学生交流方法：用眼睛看，用手摸。老师：找几名学生来用感官来判断哪杯水热。引导讨论出“用感官得出的结果不准确。老师：我们还可以用什么方法来判断温度的上下?学生：感冒会有体温计来量体温。老师：对，很好，为了准确判断物体的冷热程度的大小，可以用温度计来测量温度。温度就是物体的冷热程度。那今天就来学习如何准确使用温度计测量温度。环节二：新课探究(一)

2、温度计与摄氏温度老师给每个小组发放一个温度计，请学生观察温度计的构造。(提示：温度计为玻璃制造，要轻拿轻放)老师总结：温度计由玻璃管，液柱，刻度，液泡四个局部组成。老师总结：摄氏温度的中规定：标准大气压下，冰水混合物的温度为零摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，并把它平均分成100份。(二)液体温度计的使用第1步：老师布置任务，类比刻度尺的测量，每个小组进展测三组不同温度(冷、热、温)的水温，并总结温度计的使用考前须知。(老师巡视注意平安问题：防止热水烫伤及摔坏温度计)第2步：学生汇报各组的测量结果。第3步：老师总结学生的实验过程，及说明正确操作的考前须知并做示范。(1)观察温度计的量程，估计被

3、测物体的温度是否在量程内。(2)测量和读数时，温度计的玻璃泡应该被包围在被测物体内。(3)测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体中，但不能接触容器壁和容器底部。(4)待温度计内的液面稳定时再读数，读数时视线与液面相平。环节三：稳固练习1.请学生根据老师讲解的正确的温度计使用方法，重新进展不同温度水温的测量，体会正确的操作步骤。2.视频展示多种温度计的相关知识，比方体温计，数字式温度计等。环节四：小结作业总结概括本节课的主要知识点：温度、温度计、摄氏温度及温度计的使用。让学生课下去搜集温度计的相关知识并回去行测量一些物体的温度。板书设计辩论题目解析1.液体温度计的工作原理?【参考答案】液体温

4、度计的工作原理是利用液体的热胀冷缩的性质，使用的液体有水银，酒精或煤油等。2.总结一下液体温度计的使用考前须知?【参考答案】(1)估量程观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。(2)在水中测量和读数时温度计的玻璃泡应该被包围在被测物质中。(3)莫碰壁测量液体温度时，玻璃泡不能接触容器壁和容器底部。(4)要平视待温度计内的液面稳定时再读数，读数时视线与液面相平。第二批串联电路中的电压规律一、考题回忆二、考题解析初中物理?串联电路电压的规律? 主要教学过程及板书设计教学过程一、引入新课让学生在纸上画出熟悉的串联电路图。学生画图，老师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。问：已经知道串联电路中

5、的电流处处相等，那么串联电路中的电压有什么样的关系?二、新课讲授(一)提出问题学习了串联电路中电流处处相等，那么电压规律是怎样的呢?(二)猜测假设：学生猜测电压的关系：相等、从正极出发沿电流方向越来越小、串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。(三)实验设计提示：电压表应该如何连接在电路中?电压表应并联在被测电压的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两点间，测出来的是“两点间的电压。老师引导：实验除了要连电路之外，还需要设计表格记录数据。为了结论具有普遍性，还需要换上另外规格不同的小灯泡，再次测量电压，看看是否还有同样的关系

6、。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进展实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进展重复测量。(四)实验操作、记录数据学生分组实验，老师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的标准性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择适宜，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。(五)归纳数据，形成结论串联电路两端总电压等于各局部电路两端电压之和：UAC=UAB+UBC三、稳固提升在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等这个词，而不是说“相等，为什么呢?四、小结作业情感升华式小结：对学生整堂课的表现进展评价。

7、考虑作业：并联电路的电压有什么规律?(预习)五、板书设计辩论题目解析1.有时，当某一电路中连接的电压表和电流表数较多，会使电路变得复杂难辨，你会运用什么方法识别串并联电路。【参考答案】运用“去表法识别串、并联电路。电流表的内阻很小，在电路中可以视为导线;电压表的内阻很大，在电路中可以视为断路。因此在电压表和电流表较多的复杂电路，可以去掉电流表用导线代替，去掉电压表使其所在电路断路，这样是电路简化。2.实验在义务教育阶段的物理教学中有什么作用?义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学根底课程。这一阶段的物理课程应该注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，进步分析问题和解决问题的才

8、能。并且让学生经历实验的过程，可以培养义务教育阶段的学生对科学探究的热爱，对物理学科的学习兴趣。(第三批)密度一、考题回忆二、考题解析初中物理?密度? 主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课老师出示一杯水、一杯酒精、铜块、铝块。提出问题：1.如何区分一杯水、一杯酒精?2.如何区铜块、铝块?通过颜色、气味、软硬度等区分。老师：如何区分外表颜色一样的铁块和铝块?(学生疑惑)老师总结：当两个物体的质量和体积都不同时，可以根据物质的另一种特性来区分它们，我们这一节课就要探究这种特性密度。环节二：建立概念1.提出问题、猜测同种物质的质量和体积之间存在什么关系呢?我们如何验证呢?2.设计实验分组讨

9、论，老师引导：(1)实验中，需要测量哪些物理量(2)需要哪些测量工具(3)实验方案要注意什么?(4)记录哪些实验数据?3.进展实验、搜集数据为了降低难度，提供的圆柱体的体积。老师巡视、指导学生分组实验、鼓励学生动手实验，搜集记录数据，鼓励学生间的交流和合作，搜集数据。4.观察数据，分析论证圆柱体体积不同，质量也不同让学生描点作图找规律。图像为一个过原点的直线，斜率一定，即质量与体积的比值一定。5.评估组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题：(1)实验设计是否有不合理之处?(不具有普遍性，应该再测一种其他物质，看是否同样符合规律)(2)描点作图为什么有的点不在直线上?让学生用铁块再次进展上述实

10、验。(可简单一句带过)(过渡)：物质不同，质量和体积的比值不同。这就说明这个比值是物质的一种特性，为了描绘物质的这种特性，物理学引进了密度这个物理量。物理意义：不同物质，密度一般不同，同种物质，物态不同，其密度也不同。环节三：稳固提升1.一桶水与一滴水的比拟，谁的质量大?密度呢?说明了什么?环节四：小结作业提问问题：同学们通过这节课你们学到了什么?并且让回去搜集和考虑密度在生活、消费中又哪些应用。板书设计辩论题目解析1.在探究质量与体积关系的这个实验中，你采用学生自主进展实验，你认为学生在实验当中会出现什么样的问题?【参考答案】由于是初二学生，刚刚接触物理的探究实验，我认为学生可能存在如下问题

11、：1.实验设计不够全面，会出现不合理之处;而且各个小组实验方案差异比拟大，在这个过程中需要老师的辅助。2.这个实验学生容易忽略结论的普遍性，只用一种物质做实验就得出结论。这里还需要老师强调;3. 学生描点画图难免出现误差点，有的学生会连成折线。所以这里需要跟学生明确误差的问题，作图表达的应该是一种概率。2.密度的概念是通过什么方法定义，你还能举出一些可以利用这种方法定义的物理量吗?【参考答案】密度概念是通过比值法定义的。如密度、加速度、电阻等等。这类概念一般来说是从某个侧面反映事物的特性，这些比值的大小是由事物本身的属性决定的，而与比式中的各量无关，并且在一定条件下，这些比值必然是一个恒量。速

12、度、功率、电阻，高中要学的电容、场强等概念都可以用比值定义法予以阐释。(第四批)测量物质的密度一、考题回忆二、考题解析初中物理?测量物质的密度? 主要教学过程及板书设计教学过程环节一：提出问题问题：老师展示一杯液体，想知道他的密度是多少，怎么办呢?引导学生回忆上节课密度的知识，想方法。导出实验课题：测量密度。环节二：设计实验1.实验方法分别测出质量与体积，求比值就是物质的密度。2.实验器材测质量：天平测体积：量筒(此处引导学生考虑量筒读数方法)注意：先测质量再导入量筒测体积。3.实验表格4.实验步骤(1)测出杯和盐水的总质量m1(2)将盐水导入量筒中一局部，测出剩下杯和盐水的质量m2(3)计算

13、量筒中 盐水质量m=m1-m2(4)读出导入量筒盐水体积V(5)计算密度=m/V(6)屡次实验反复验证环节三：进展实验学生分组实验15分钟时间，四人一组。老师在班级巡视实验过程，进展指导和协助，帮助各小组进展实验。环节四：得出结论老师请各小组展示你们的实验数据表格，并告诉大家你们求得的密度，提示大家是否反复实验进展了验证。环节五：交流反思在实验过程中是否注意保护仪器，是否读数准确，是否分工明确合理，组内交流，共同分享。环节六：课下拓展问题：如何求固体/小石块的密度?分组讨论，给出方案，下节课我们在实验室测量小石块的密度。板书设计辩论题目解析实验室授课时应该注意什么呢?【参考答案】1.需要注意自身平安，注意实验室的卫生，并保护实验器材，不能随意使用实验器材，分组试验时注意分工合作等。2.对于初中学生，好奇心比拟强，这种实验教学很容易造成课堂的混乱，因此，虽然这堂课需要学生亲自探究，但是需要老师做好引导，不能重视了形势而忽略了内容。