长春版三年级下册《综合实践》第3课 动物的保护色-教案、教学设计-(001).doc

1、动物的保护色起始课教学设计 起始课教学目标： 1、能通过观察发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的,能归纳出动物保护自身 的特殊方式；让学生了解保护色、警戒色、拟态对动物生存的作用； 2、通过观察、讨论、游戏等方法引导学生围绕话题“动物”提出问题；通过归 纳、 整理问题让学生了解问题转化为子课题的技巧，掌握自己想研究的子课题的 研究范围。 3、通过本次活动，激发学生保护环境的欲望，体验探索动物世界的乐趣；培养 学生热爱大自然、保护动物的情感。 材料准备：视频变色龙 、各种有保护色的动物图片（枯叶蝶、野兔、竹节虫、 蚱蜢、青蛙等） 、各种有警戒色的动物的图片（草莓箭毒蛙、黄金箭毒蛙、胡蜂、 毒蛾幼

2、虫、等） 重、难点：理解保护色、警戒色、拟态的含义；学生围绕话题“动物的自我保护” 提出问题的方法和角度。 教学过程： 环节一：创设情境，引出话题 师：今天老师为大家带来了许多神奇的动物，大家想认识它们吗？（想） 那么咱们就先来看第一组动物，在出示动物之前老师有个要求，大家一定要仔细 观察然后说一说，你看到的动物是什么？它身体的颜色是什么样的，它又生活在 什么样的环境中？ 好，现在我们来看第一幅图，仔细观察之后回答老师刚才提出的问题，谁能说你 看到的是什么？ 生：我看到的是北极熊，它身上的毛是雪白雪白的，它生活在冰天雪地的北极。 师：他说的对吗？（对）很好，现在我们来看第二幅图，谁能说一说这是

3、什么？ 生：这幅图是青蛙，它是绿色的，青蛙生活在绿色的田野。 师：很好，那这幅图上又是什么呢？谁来说一说 生：这幅图是斑马 斑马身上是黑白相间的斑纹，生活在草原身上。 师： 刚才这三幅图片中的动物与它的生活环境有一个共同的特点 （三幅图一起出 示） ，你发现是什么特点了吗？ 生：它们身体的颜色和生活环境的颜色很相像。2 人 师：他们身体的颜色的跟周围环境这么像有什么用处吗？ 生：可以不容易被敌人发现。 师小结： 像这样动物通过伪装使得自己身体颜色和斑纹与与它们生活的环境十分相近,用 来隐敝自己不被敌人发现。就叫保护色（出示保护色的定义：保护色：指动物通 过伪装使得自己身体颜色或斑纹与与它们生活

4、的环境十分相近,用来隐敝自己不 被敌人发现） 谁能用一句话概括一下保护色的特点？ （出示 特点:体色与外界环境的优势色彩保持一致） 。 你知道动物们除了用保护色来保护自己还可以通过什么来保护自己吗？现在我 们就来认识第二组小动物。 师；出示枯叶蝶，谁能说一说这是什么动物，它的形态像什么？ 像树叶 师：对，它的形态像干枯的树叶，我们叫它枯叶蝶。 师： 这个小动物是什么，你认识吗？你能说说它的形态是什么样的或者它的形态 像什么你能看出来吗？ 师：它是一节一节的绿色的虫子，我们叫它竹节虫 像枯叶蝶落在树枝上竹节虫趴在叶子上，是不是就很难被发现。 师：这个小动物大家认识吗？ 它外表看上去很像蜜蜂，不过

5、它只是形态和蜜蜂相似的食蚜蝇 你能看出它们是通过什么来保护自己的吗？（三幅图一起出示） 生：它们是通过形状和颜色与其它动物或植物比较像来保护自己的 出示 拟态： 是指一种动物在形态和体色上模仿另一种有毒或不可食的动物来防 止天敌捕食和保护自身的状态。 拟态是指某些生物的外表形状或色泽斑与其他 生物或非生物相似的状态。 师：你能概括一下拟态的特点吗？ （出示 特点是：生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑，与环境中其他生 物或非生物异常相似的状态。 ） 设计意图 图片内容丰富， 不仅引出本次活动话题 “动物” ， 而且蕴含教学重点： 保护色、拟态的含义。用游戏的形式找动物激发了学生的探究兴趣，开

6、阔了学生 的视野，又引发了学生对动物自我保护方面知识的联想。这一情境的创设为后面 进一步探讨动物的保护色做了很好的铺垫 环节二：围绕话题、提出问题 活动一： 师提问：你们还知道有什么动物有保护色？有什么动物利用拟态保护自己？ 生： （举例子 蚱蜢的颜色是绿的与植物的颜色相近是用保护色来保护自己的， 啄木鸟猫头鹰它们身体的颜色与树干的颜色比较相近也是用保护色来保护自己， 兰花螳螂花蜘蛛叶蝉还有很多虫子它们的蝇类和蛾类模仿蜜蜂和黄蜂可躲避鸟 类的捕食 ） 师： 保护色和拟态都表现为与环境色彩相似从而保护自己你还知道动物有哪些自 我保护的方法？ 活动二： 师:请同学们仔细观察下列几幅图，比一比、看一

7、看他们是利用哪种方法保护自 己的？（教师出示图片：2 个保护色 2 个拟态 2 个警戒色带名字出示） 生：沙漠中的蛇和沙子的颜色都是黄褐色的 生：海洋里的水母是透明的，不易被他的敌人发现 生：珊瑚蛇 生：蝴蝶 拟态海葵角蝉 警戒色金环蛇 胡蜂草莓箭毒蛙、黄金箭毒蛙、黑头胡蜂、毒蛾幼虫 活动三：你发现了什么不同？有什么疑惑？请提出你的问题？ 生：为什么金环蛇 胡蜂草莓箭毒蛙、黄金箭毒蛙、黑头胡蜂、毒蛾幼虫它们 的颜色和保护色刚好相反呢 草莓箭毒蛙、黄金箭毒蛙、黑头胡蜂、毒蛾幼虫等，这几种动物颜色艳丽，与 它们所处对环境造成了极大的反差这样的动物或昆虫一般具有潜在的伤害性， 如 教学警戒色 （设计

8、意图：图片展示沙漠、草原、极地、海洋等环境下动物及保护色，让学生 进一步了解动物的保护色和环境一致的关系，同时出示具有警戒色的典型动物， 草莓箭毒蛙、黄金箭毒蛙、黑头胡蜂、毒蛾幼虫等，这几种动物颜色艳丽，与它 们所处对环境造成了极大的反差，引起学生的疑问，引导学生围绕动物的保护色 提出问题。 ） 活动四: 植物警戒色保护色拟态 师：观赏一段变色龙是怎样变色的实验录像-环境与保护 1、请同学们观看录像，启发提问：变色龙是怎样变色的？ 2、讨论：变色龙的保护色和其他动物的保护色有什么不同？ 3、启发提问：你还能提出哪些问题 ？ 生：还有哪些动物会随着环境的变换改变自己的颜色？ 生：鲫鱼在明暗不同的

9、环境里，体色也会在短时间内发生变化。 （设计意图：引导学生从保护色形式的多样性角度提出问题） 活动五：欣赏故事出示火蓝刀锋视频 （ 1、为什么士兵要穿蓝色的迷彩服？ ？ 2、引导学生讨论：关于保护色的利用，你可以提出哪些问题？ （设计意图：引导学生由动物联想到人类，让学生从人类利用保护色的角度提出 问题） 学生可能提出的问题： 1、动物怎样保护自己？ 2、动物只有一种保护色吗？ 3、动物的颜色与它们生活的环境有什么关系？ 4、什么是警戒色？ 5、动物保护自己的方法有哪些？ 6、哪些动物有保护色？ 7、哪些动物利用拟态保护自己？ 8、哪些动物有警戒色？ 9、保护色是怎样形成的？ 10、变色龙为什

10、么会变色？ 11、动物的保护色都一样吗？ 12、保护色有哪几种？ 13、人有保护色吗？ 14、人类是怎样利用保护色的？ 15、保护色、拟态的区别？ 16、保护色、警戒色的区别？ 17、为什么各种动物的颜色都不一样？ 18、动物为什么要有保护色？ 19、动物保护自己的方法有哪些？ 植物有保护色警戒色吗 环节三：整理归纳，形成子课题 教师：同学们提出了这么多问题，现在到了要解决这些问题的时刻，在解决问题 前我们看一看，想一想，这些问题哪些是类似的、相近的，说的是动物自我保护 同一方面的问题？ 可能出现的子课题： 1、利用保护色保护自己的动物 2、利用拟态保护自己的动物 3、利用警戒色保护自己的动物

11、 4、保护色的特征及作用 5、人类对保护色的利用 环节四：分组选题，确定活动主题 教师：你们想解决哪个问题，就选择它前面的标题，做到对应的数字前，开始选 择。 学生做到自己选择的子课题前。 教师： 我给每个组发放一张主题活动记录卡， 请组长按要求填写第 2、 3、 4 项 （发 记录卡） （ ）活动主题计划卡 1 我们小组的名称 2 我们的组员 3 我们选择的子课题 4 我们探究的问题 5 我们研究的方法 6 我们的计划安排 7 研究结果的呈现方 式 教师：每个小组都选择了自己要解决的问题，我们就要像动物王国进发了，为我 们的研究活动起个好听的名字吧，叫什么呢？ 学生：动物的保护色 教师： 各小组的组长可以和组员一起商量，也给你们的的小组起个响亮好听的名 字，也可以讨论一下怎样寻找、到哪里去寻找问题的答案，下节课我们就制定解 决问题的计划，看用什么方法，在什么时间正式开展研究活动，期待你们的精彩 表现。