1、诗与远方摇蓬船摇蓬船村庄浆声细村庄浆声细月下拾一支短笛月下拾一支短笛戏台上的老旦已经记不起戏台上的老旦已经记不起学习目标学习目标1 1、关注文中的环境描写，领会环境描写的作用。、关注文中的环境描写，领会环境描写的作用。2 2、体验作者的叙述视角，赏析人物形象。、体验作者的叙述视角，赏析人物形象。3 3、把握文中语言蕴含的情味，感受乡土风俗中美、把握文中语言蕴含的情味，感受乡土风俗中美的风情的风情 ，美的人情。，美的人情。小说知识简述小说知识简述整体认知整体认知随母归随母归省省钓虾放钓虾放牛牛戏后余波戏后余波偷豆煮偷豆煮豆豆船头看船头看戏戏夏夜行船夏夜行船戏前波戏前波折折月夜归月夜归航航各抒己见
2、各抒己见环境研读环境研读细读课文细读课文1-31-3段，思考：这三段文字内容似乎与社段，思考：这三段文字内容似乎与社戏关系不大，为什么这样写？（修辞手法、描写戏关系不大，为什么这样写？（修辞手法、描写方法、表达方式、动词形容词）方法、表达方式、动词形容词） 社会环境描写 交代故事发生的背景，渲染了淳朴、善良、和睦自由的乡村氛围，推动故事情节的发展。环境研读环境研读本文的景物描写极富诗情画意，细读课文本文的景物描写极富诗情画意，细读课文10131013段，从不同角度去品味其精妙所在，那么小说这段，从不同角度去品味其精妙所在，那么小说这样写的目的又在哪里？样写的目的又在哪里？自然环境描写。对看戏途
3、中优美的自然景象描绘渲染了伙伴们一起时自由愉悦的气氛，烘托了我无比兴奋之情。环境研读环境研读运用“拔”“”点”“”瞌”“”架”等动词，生动形象地表现了小伙伴们驾船动作的娴熟、利落，写出了他们的麻利能干，照应了上文的“”弄潮的好手”。答题模式：动作描写，运用等动词，形象生动地表现人物的心理，反应出人物的性格特征或精神品质。环境研读环境研读1、从视觉、嗅觉、触觉角度写两岸的景色和月色，给人以美的享受，衬托出去看社戏的愉快心情。2、从听觉和视觉的角度写快到赵庄看到的景色，加上“”似乎”“或者”“也许”表示猜测的词语，突出我急切的心情。环境研读环境研读 运用比喻的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比作“
4、踊跃的铁的兽脊”；用踊跃和跑写连山化动为静，生动形象地写出了行船的速度之快；但我却还以为船慢，表现了我急于看到社戏的心情。环境研读环境研读 赏析句子三步法赏析句子三步法 答题思路：1判断句子的修辞手法、描写方法、表达方式或富有表现力的动词、形容词等，2结合语境分析其作用，3找出该句和文章主旨的联系或表达的作者的思想感情。 答题模式：运用了修辞手法（描写手法、表达方式、富有表现力的词语），生动形象地写出了，表达了作者的思想感情。人物研读人物研读 你最喜欢文中的那个人物，从文中找出相关的句子，概你最喜欢文中的那个人物，从文中找出相关的句子，概括人物形象。括人物形象。 我 双喜、阿发、桂生等乡村少年
5、 六一公公 人物研读人物研读我不是鲁迅在富裕的封建大家庭中成长的少年只会读书，不会干活，心地无邪，以免念书为乐，更乐于享受自由和睦的农村生活。人物研读人物研读 （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： 船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。 （4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 （5）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过打包票的！ （6）双喜回答六一公公的问话。 (机智聪明)（反应灵敏、考虑周到）(反应灵敏、思虑周到)(思虑周全)（聪明机智，反应灵敏）（做事有始有终）人物研读人物研读善解人意、思虑周到心思细腻、聪明伶俐亲切体贴、办事果断的小领袖人物研读人物研读心底无私、淳朴可爱（阿发）乐于助人、手脚勤快（桂生）的农家少年人物研读人物研读平桥村淳朴宽厚乡民的代表热情好客老实厚道探究发现探究发现一起看戏的少年情谊重看戏途中环境美那夜的豆一般那夜的戏一般平桥村淳朴善良的民风，自由的空气。百年树人
