《石壕吏》优课一等奖课件.pptx

1、石壕吏石壕吏了解作者了解作者写作背景写作背景朗读朗读翻译课文翻译课文品析课文品析课文练习练习目目录录布置作业布置作业探究艺术美探究艺术美 杜甫，杜甫， 朝诗人，字朝诗人，字 ，自号，自号“ “ ”，我，我国古代国古代 主义主义诗歌的代表，为我们留下了诗歌的代表，为我们留下了14001400多首诗歌。多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“ “ ”前前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为即被公认为“ “ ”，诗人本人也被看作一代诗宗，被，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为尊为“

2、 “ ”。因一度在长安城南少陵附近居住，世称。因一度在长安城南少陵附近居住，世称“ “ ” ” ，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为人也称之为“ “ ”，有，有 传世。传世。一、了解作者一、了解作者唐唐子美子美少陵野老少陵野老现实现实安史之乱安史之乱诗史诗史诗圣诗圣杜少陵杜少陵杜工部杜工部杜工部集杜工部集 唐肃宗唐肃宗乾元三年春，唐军在乾元三年春，唐军在“安史之乱安史之乱”中全军溃败，唐王朝为中全军溃败，唐王朝为补充兵力，便在洛阳潼关一带，强行抓人补充兵力，便在洛阳潼关一带，强行抓人当兵，人民当兵，人民苦不堪言，百姓苦不堪言，百姓流离失所，家破

3、人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏三别。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。三别。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。“三吏三吏”：新安吏、潼关吏、石壕吏：新安吏、潼关吏、石壕吏“三别三别”：新婚别、垂老别、无家别：新婚别、垂老别、无家别二、写作背景二、写作背景3 3、“三吏三别三吏三别” ” ：石壕吏（石壕吏（ ） 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（ ）墙走，老妇出门看。）墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺（听妇前致词：三男邺（

4、）城戍（）城戍（ ）。一男附书至，二男新战）。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪（出入无完裙。老妪（ ）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨）力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽（夜久语声绝，如闻泣幽咽（ ）。天明登前途，独与老翁别。）。天明登前途，独与老翁别。三、朗读三、朗读1 1、自由朗读，读准字音、自由朗读，读准字音llyyyyshshy y yy 石石壕吏壕吏暮投暮投/ /石壕村，有吏石壕村，有吏/ /夜捉人。老翁夜捉

5、人。老翁/ /逾墙走，老妇逾墙走，老妇/ /出门看。出门看。吏呼吏呼/ /一何怒，妇啼一何怒，妇啼/ /一何苦！听妇一何苦！听妇/ /前致词：三男前致词：三男/ /邺城戍。邺城戍。一男一男/ /附书至，二男附书至，二男/ /新战死。存者新战死。存者/ /且偷生，死者且偷生，死者/ /长已矣！长已矣！室中室中/ /更无人，惟有更无人，惟有/ /乳下孙。有孙乳下孙。有孙/ /母未去，出入母未去，出入/ /无完裙。无完裙。老妪老妪/ /力虽衰，请从力虽衰，请从/ /吏夜归，急应吏夜归，急应/ /河阳役，犹得河阳役，犹得/ /备晨炊。备晨炊。夜久夜久/ /语声绝，如闻语声绝，如闻/ /泣幽咽。天明泣幽

6、咽。天明/ /登前途，独与登前途，独与/ /老翁别。老翁别。二、朗读二、朗读2 2、听读，感受节奏美、听读，感受节奏美 杜甫杜甫“天明登前途天明登前途”之时，百感交之时，百感交集，试着体会体会。集，试着体会体会。 夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。途，独与老翁别。 同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，同情苦难的百姓，痛恨凶恶的差役，无奈于腐朽的政治统治。无奈于腐朽的政治统治。 读出一种真挚的情感（忧国忧民）读出一种真挚的情感（忧国忧民） 二、朗读二、朗读3 3、抽生、抽生配乐范读，读出情感。配乐范读，读出情感。1 1、参看注释，小组合作，试着翻译诗意。

7、、参看注释，小组合作，试着翻译诗意。暮暮投投/ /石壕村，有石壕村，有吏吏/ /夜夜捉人。老翁捉人。老翁/ /逾逾墙墙走走，老妇，老妇/ /出门看。出门看。吏吏呼呼/ /一何怒，妇啼一何怒，妇啼/ /一何一何苦！听妇苦！听妇/ /前前致致词：三男词：三男/ /邺城邺城戍戍。一男一男/ /附书至附书至，二男，二男/ /新战死。存者新战死。存者/ /且偷生且偷生，死者，死者/ /长已矣长已矣！室中室中/ /更无人，惟有更无人，惟有/ /乳下孙乳下孙。有孙。有孙/ /母未母未去去，出入，出入/ /无完裙。无完裙。老妪老妪/ /力虽衰，力虽衰，请从请从/ /吏夜归，急应吏夜归，急应/ /河阳役，河阳役

8、，犹得犹得/ /备晨炊。备晨炊。夜久夜久/ /语声绝，如闻语声绝，如闻/ /泣幽咽泣幽咽。天明。天明/ /登登前途前途，独与，独与/ /老翁别。老翁别。投宿投宿抓壮丁的差役抓壮丁的差役 在夜里在夜里越过；翻过越过；翻过跑跑诉说，叫喊诉说，叫喊多么多么对对说说服役服役捎信回来捎信回来姑且，暂且姑且，暂且 苟且活着苟且活着永远完了永远完了正在吃奶的孙子正在吃奶的孙子改嫁改嫁离开离开请求请求 跟从，跟随跟从，跟随还能够还能够低微断续的哭声。低微断续的哭声。前行的路。前行的路。三、翻译课文三、翻译课文 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。日暮

9、日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查看。时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！吏呼一何怒，妇啼一何苦！官吏官吏大声呼喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。大声呼喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。 听妇前致词：三男邺城戍。听妇前致词：三男邺城戍。我我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的其中一个儿子捎

10、信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！人就永远不会回来了！三、翻译课文三、翻译课文 室中更无人，惟有乳下孙。室中更无人，惟有乳下孙。家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。 有孙母未去，出入无完裙。有孙母未去，出入无完裙。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。立刻就去投向

11、河阳的战役，虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。还来得及为部队准备早餐。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。夜久语声绝，如闻泣幽咽。 夜深夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。 天明登前途，独与老翁别。天明登前途，独与老翁别。天亮天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。四、品析课文四、品析课文思考思考1 1、全班齐读，读出起伏。边读边思考全班齐读，读出起伏。边读边思考：这首诗叙述了一个怎样的故事？：这首诗叙述了一个怎样的

12、故事？ 有吏夜捉人有吏夜捉人思考思考2、诗中两个主要人物给你、诗中两个主要人物给你留下怎样的人物形象？如果用留下怎样的人物形象？如果用一个字来分别形容老妪、官吏，一个字来分别形容老妪、官吏，你会用哪个字？你会用哪个字？老妪：苦、悲、惨老妪：苦、悲、惨 官吏：恶、凶、悍官吏：恶、凶、悍 朗读技巧：朗读技巧： 通过句中关键词长时间停顿来表达人物感通过句中关键词长时间停顿来表达人物感情。例：情。例：“怒怒”“”“苦苦” 通过通过句中关键词重读来表达人物感情。句中关键词重读来表达人物感情。例：例：“一何一何” ” 读出两人不同的口吻：读出两人不同的口吻： 官吏官吏暴，老妇暴，老妇苦。苦。抽生朗读，读出

13、角色。抽生朗读，读出角色。思考思考3 3、老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。根据课文想老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步步逼问出来的。根据课文想象吏与老妇对话。象吏与老妇对话。 吏：【吏：【 】 妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣。吏：【吏：【 】妪：室中更无人。妪：室中更无人。 吏：【吏：【 】妪：惟有乳下孙。妪：惟有乳下孙。 吏：【吏：【 】妪：有孙母未去，出入无完裙。妪：有孙母未去，出入无完裙。 吏：吏：【 】妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。 吏：【吏

14、：【 】妪：急应河阳役，犹得备晨炊。妪：急应河阳役，犹得备晨炊。 你家的男人都到哪儿去了？你家的男人都到哪儿去了？你们家还有别人吗？你们家还有别人吗？撒谎！不是还有个孩子在哭吗？撒谎！不是还有个孩子在哭吗？这么小的孩子没有母亲吗？快叫她出来！这么小的孩子没有母亲吗？快叫她出来！那也得跟我们走！国家正需要人呢！你们家至少得有一个人跟我们走！那也得跟我们走！国家正需要人呢！你们家至少得有一个人跟我们走！你这么大年纪了，去前线又能干什么？你这么大年纪了，去前线又能干什么？四、品析课文四、品析课文思考思考4 4：老妪的苦体现在哪些方面？从哪些诗句感受：老妪的苦体现在哪些方面？从哪些诗句感受到？到？ （

15、1）丧子之苦 三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！死者长已矣！ （2）家贫之苦 有孙母未去，出入无完裙。有孙母未去，出入无完裙。 （3）应征之苦 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。思考:5：“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”“语声绝”是谁在讲话，讲什么内容？“泣幽咽”，是谁在哭？思考6：此时此景诗人在想什么？表达了诗人怎样的情感？对国家战乱的忧愁，对百姓疾苦的同情，对统治阶级爪牙行径的憎恶四、品析课文四、品析课文 明确明确：从作品形式美的角度来看，：从作品形式美的角度

16、来看，诗人虚实交映，藏问于答，不写差诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的，将差吏的形象融入老妇的形象融入老妇的“前致词前致词”中，有一种中，有一种言有尽而意无穷言有尽而意无穷的境界。的境界。 从当时的时代背景来看，从当时的时代背景来看，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但目前这场平叛战争但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运关系到国家和民族的命运，所以作者，所以作者支持这场战争支持这场战争，并且希望此战获胜。他同时也明白并且希望此战获胜

17、。他同时也明白大敌当前，人民应当为此做出牺牲大敌当前，人民应当为此做出牺牲。正。正是出于这种考虑，他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是是出于这种考虑，他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露含蓄地予以揭露。五、探究艺术美五、探究艺术美诗歌题为诗歌题为“石壕吏石壕吏”，诗人为什么却没有正面描写，诗人为什么却没有正面描写“悍吏悍吏”？ 读石壕吏，要读到情难自抑，涕读石壕吏，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了泪满襟，你才真正读懂了“诗史诗史”的含义；的含义； 读杜甫，要读到忧国忧民、关注社会读杜甫，要读到忧国忧民、关注社会的情怀，你才真正读懂了的情怀，你才真正读懂了“诗圣诗圣”的份量！的份量！

18、同学们，让我们带着对课文、对杜甫同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，全体起立，再一次齐读课文。的理解，全体起立，再一次齐读课文。1 1、表现差吏的横征暴敛和老妇的悲伤痛苦，、表现差吏的横征暴敛和老妇的悲伤痛苦，对比鲜明的文中二个字是：对比鲜明的文中二个字是： 。2 2、老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句、老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句: : 。3 3、表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语、表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句句: : 。六、练习六、练习怒、苦怒、苦存者且偷生，死者长已矣。存者且偷生，死者长已矣。有孙母未去，出入无完裙有孙母未去，出入无完裙4 4、对这首诗评析不恰当的一项的是（

19、、对这首诗评析不恰当的一项的是（ ）A.A.第一句写捉人的差役趁着天亮向石壕村第一句写捉人的差役趁着天亮向石壕村急奔而来。急奔而来。B.B.第二句交代故事的发生，预示着将有一第二句交代故事的发生，预示着将有一场灾难降临。场灾难降临。C.C.第三四句写老翁逃跑避难，老妇出门周第三四句写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。旋。D.D.第三句反映了第三句反映了“安史之乱安史之乱”时人民深受时人民深受被征兵之苦的情形。被征兵之苦的情形。A A5 5、关于石壕吏一诗中作者的感、关于石壕吏一诗中作者的感情，理解最恰当的是（情，理解最恰当的是（）A.A.流露了对老妇人一家的同情。流露了对老妇人一家的同情。B.B.对战乱中人民苦难的同情与关注。对战乱中人民苦难的同情与关注。C.C.对老妇人一家的痛苦感到悲哀。对老妇人一家的痛苦感到悲哀。D.D.表达了横蛮官吏的强烈愤慨。表达了横蛮官吏的强烈愤慨。B B1、背诵并默写这首诗。2 2、续写老续写老妪，老翁，寡媳，乳孙的命运妪，老翁，寡媳，乳孙的命运七、七、布置布置作业作业