1、11 十六年前的回忆十六年前的回忆 第一课时 一、我能看拼音写汉字。 p jng y l kng b m gu fi t ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) sh j chu t j li min po j sh ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我能比一比再组词。 刑( ) 娱( ) 绞( ) 形( ) 误( ) 狡( ) 籍( ) 峻( ) 详( ) 藉( ) 竣( ) 祥( ) 三、从下列词语中找出 6 对近义词，分别填入括号里。 残暴 含糊 安宁 可惜 占据 坚决 模糊 残酷 坚定 安定 惋惜 占领 ( )-( ) ( )-( ) ( )-( ) ( )-( ) ( )-
2、( ) ( )-( ) 第二课时 一、我能说说加点词语意思，再理解句子： 1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。 ”父亲不慌不忙地从抽屉里 取出一支闪亮的小手枪，就向外走。 答： _ 2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻 态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。 答： _ 二、我能读句子，从课文中找出和它相照应的语句 1.我奇怪地问他： “爹，为什么烧掉呢?怪可惜的。 ” _ _ 2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 _ _ 3.我低声母亲说： “妈，昨天是 4 月 28 日。 ” 参考答案 第一课时 一、僻
3、静 娱乐 恐怖 魔鬼 匪徒 书籍 抽屉 剧烈 棉袍 局势 二、刑(刑法) 娱(娱乐) 绞(绞索) 形(形状) 误(错误) 狡(狡猾) 籍(书籍) 峻(严峻) 详(详细) 藉(慰藉) 竣(竣工) 祥(慈祥) 三、残暴 残酷；含糊 模糊 ；安宁 安定 ； 可惜 惋惜； 占据 占领； 坚决 坚定 第二课时 一、1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。 ”父亲不慌 不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。 答： “不慌不忙” “就” 看出李大钊在敌人面前处变不惊镇定勇敢。 “没 有什么”联系上文，父亲整理并烧书籍文件，已经不可能有什么秘密 会落入敌人手中，说明李大钊对局势早有估计，早已
4、做好充分准备。 从这段话中看出李大钊在危险关头依然沉着镇静。 2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那 惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没 有道理可讲的。 答：这段描写了敌人的野蛮无礼，和李大钊处变不惊，保持着惯有的 严峻对比着写的。表现了李大钊临危不惧，爱憎分明的品质。 二、1.为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 2.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三。 3. 19273. 1927 年年 4 4 月月 2828 日，我永远忘不了那一天。日，我永远忘不了那一天。“部编本”语文教材解“部编本”语文教材解 读读 “部编本”
5、语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四） “一标多本”教材质量参差不齐， “部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 。 （二） 接地气， 满足一线需要， 对教学弊病起纠偏作用。 提倡全民阅读， 注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学
6、性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。 “教读” 、 “自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
