国家开放大学电大本科《学前教育原理》期末试题及答案（试卷号3：0893）.pdf

1、国家开放大学电大本科学前教育原理 2025-2026 期末试题及答案（试卷号： 0893)一、 单项选择题（每小题3分， 共30分）1. 学前教育活动的构成要素是学前教育者、 学前受教育者、一-(）。A. 教育手段B. 学前教育措施C. 保育设备D. 教育内容2. 标志社会学前教育正式建立的是（）创立的幼儿学校。A. 帕斯特莱B. 欧文C. 奥柏林D. 福禄培尔3. 提出替代强化的是（）。A. 班杜拉B. 埃里克森C. 铁钦纳D. 华生4. 安全原则是（）的基本原则。A. 幼儿体育B. 幼儿智育C. 幼儿德育D. 幼儿美育5. 近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是()。A. 陶行知B.

2、张宗麟C. 陈鹤琴D. 张雪门6.以下不是影响儿童发展的主要因素之一的是（）。A. 遗传B. 环境C.游戏D. 幼儿自我建构7. 以下哪一个不是幼儿园教师的主要专业素养？ （） A. 儿童观B. 观察幼儿的能力C. 与家长交流的能力D. 进行科研的能力8.一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持， 同时， 又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的（）。A. 保教结合原则B.连续性与一致性相结合的原则C. 全面管理与个别照顾相结合的原则D. 支持性与主动性相结合的原则9. 容易对学前儿童产生潜移默化

3、影响的社会因素是（）。A. 物质环境B.精神环境C. 经济发展D. 科技进步10.（）包括识记、领会、运用、分析、综合、评价六个发展水平。A. 情感领域目标B.动作技能领域目标C. 认知领域目标D. 生成性领域目标二、 名词解释（每小题5分， 共15分）11. 学前教育学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。12. 观察法观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。13. 区角活动也称区域活动，活动区活动等，指教师根据教育目标，有意识地

4、将整体活动范围分割成小区角活动空间，有目的、 有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往的活动。三、 筒答题（每题10分，共20分）14简述蒙台梭利有关学前教育原则的基本观点。答：蒙台梭利提出了学前教育的两条基本原则：自由的原则。(2 分）儿童有自已发展的敏感期，具有吸收性心理，能根据自己心理需要和倾向，自由地选择物体和活动，任何工作、 活动都不是强迫的。在她看来，自由的原则意味着尊重儿童，尊重儿童生命的发展（3分）工作的原则。(2分）蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工作“。幼儿在各种心理敏感期，所选择从事的各种活动就是“工作“，工作能确保幼儿

5、心理上的满足，促 使他们发展。(3分）15简述幼儿园教学活动设计的原则有哪些？答：（l）科学性原则：科学性原则是指向儿童传授的知识、 技能应该是正确的、 可靠的，是符合人类社会认识的客观规律、 符合人与社会和谐的客观规律、 符合人际交往的客观规律。(2分）(2)思想性原则： 思想性原则是指教师在教学活动中应对全体儿童实施思想道德教育，促进幼儿的品德和社会性发展。(2分）(3)目标性原则：幼儿园的教育活动必须有明确的、 具体的、 可操作的、 科学的目标，没有目标的活动称不上教育活动， 因为教育本身就含有目的性和计划性的特征（2分）(4)整合性原则： 整合性原则即把幼儿园教学活动设计看作是一个把教

6、育中的各种要素进行整体规划与建构的过程。(2分）(5)活动性原则：活动性原则就是要让儿童在主动和真实的活动中，通过感知、 操作、 体验、 交流来进行学习。(2分）四、 论述题(15分）16. 你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向“和“幼升小考试”?答：所谓“小学化”，即是家长和幼儿园在错误的舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。 主要表现在以下方面：（1）幼儿园教育越来越学科化； （2）幼儿园教育在不断地超前化； （3）幼儿园教育的去游戏化现象日益明显。(4)幼儿常规管理上也照搬小学的标准。幼小衔接中提前小学化和各种“幼升小考试”所导致的后果

7、往往是严重的。首先，会影响幼儿的健康成长。 因为片面的、侧重技能的衔接， 忽视的是孩子学习能力、 思维能力等的培养，使得孩子缺乏发展的后劲；而潜能透支又使孩子过早地体验到学习的压力，导致兴趣缺失，同时也失去了童年生活和成长的快乐与和谐。其次，这种顾首不顾尾的衔接也影响到幼儿入小学后的学习其三，也误导了社会民众对儿童教育的正确认识五、案例分析(20分）17. （字数不得少于300字）在目前的学前教育实践中， 有很多”为未来完满生活做准备，、 ”为未来竞争做准备”的现象， 如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”、天才识字班”。一些家长和幼儿园难以摆脱这种短视的教育做法， 让幼儿上各式各样的兴趣班

8、、 特长班， 表现出重知识灌输， 轻能力培养， 重智力培养， 轻人格因素培养等错误倾向。请您从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析这类现象。要求：(1)结合提供的案例进行分析；(2)有明确的观点， 观点、材料统一， 语言通畅；(3)分析文字在300字以上。答：（l）我国幼儿园教育的目标是： 对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育， 促进其身心和谐发展。(3分）(2)我国幼儿教育目标体现出促进幼儿全面发展的基本理论。特别强调要避免重智轻德、 重德轻智等倾向， 也强调要避免在某一方面， 如智育中只重知识轻智力的培养。(4分）(3)杜会上风向的各种“神童”、 “天才”方案就是“重智轻德”的集中体现。是对儿童”发展”和“智育”的曲解 这种做法不仅不利于幼儿全面发展， 甚至会给幼儿其他方面的发展造成障碍， 导致幼儿人格、社会适应能力等发展异常。(4分）(4)作为幼儿园办兴趣和特长班也反应出幼儿园对教育目标理解的误区。儿童的全面发展是体智德美诸方面的， 绝不能刻意的强调“才艺”.(4分）(5)最重要的一点是：幼儿园作为专业的幼儿教育机构， 必须遵循儿童身心发展的基本规律。不仅要保证教育目标、教育方法的科学性和系统性， 而且要发挥专业机构优势， 向家长、社会宣传科学的教育理念， 决不能随波逐流， 更不能成为少数人谋取利益的工具（5分）