古诗词阅读中考复习课件.ppt

1、古诗词阅读古诗词阅读第一部分第一部分诗词基本知识诗词基本知识诗歌的诗歌的主要主要类型类型 按语言形式可分为诗、词、散曲等；按语言形式可分为诗、词、散曲等； 按内容可分为田园诗、写景诗、送别诗、边塞诗、军按内容可分为田园诗、写景诗、送别诗、边塞诗、军旅诗、咏物诗、怀古诗、闺怨诗等。旅诗、咏物诗、怀古诗、闺怨诗等。田园诗：田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。适的心情。写景诗：写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。热爱赞美之情。送别诗：送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝

2、勉安慰的依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。豁达；坦陈心志的告白。边塞诗：边塞诗：建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关、思念亲人的忧伤、孤独。无门的悲愤；久居边关、思念亲人的忧伤、孤独。军旅诗：军旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。寞和对家乡、亲人的思念。咏物诗：咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。怀古诗：悲叹怀才不遇的命运；抒发昔盛今衰的愤慨；忧怀古诗：悲叹怀才不遇的命运；抒

3、发昔盛今衰的愤慨；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦。闺怨诗：闺怨诗：对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸对丈夫的思念，离别的孤独寂寞之感；对自由幸福生活的向往。福生活的向往。古体诗古体诗近体诗近体诗 古体诗和近体诗是从诗的音律角度划分的。古体诗古体诗和近体诗是从诗的音律角度划分的。古体诗往往是指唐代以前的古代诗歌。唐初开始形成的、在字往往是指唐代以前的古代诗歌。唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。

4、但我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。但唐代及其以后的诗人仍有写古体诗的。唐代及其以后的诗人仍有写古体诗的。乐府诗乐府诗 乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称。汉、魏、乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。或拟乐府。律诗律诗绝句绝句 律诗和绝句的区别主要在于句数。绝句共有四句，律律诗和绝句的区别主要在于句数。绝句共有四句，律诗共有八句。绝句又叫诗共有八句。绝句又叫“截句

5、截句”。绝句可以对仗，也可以。绝句可以对仗，也可以不对仗，但律诗的颔联和颈联，则必须对仗。无论律诗还不对仗，但律诗的颔联和颈联，则必须对仗。无论律诗还是绝句，都有平仄声的要求。是绝句，都有平仄声的要求。豪放派豪放派婉约派婉约派 豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别表现出不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满现出不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家以苏轼、辛弃豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家以苏轼、辛弃疾为主，代表作为苏轼疾为主，代表作为苏轼念奴娇念奴娇赤壁

6、怀古赤壁怀古和辛弃疾的和辛弃疾的永永遇乐遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古。婉约派作品语言清丽、含蓄，词中。婉约派作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻功精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇男女恋情，幽怨，刻功精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇男女恋情，也兼有写山水，融情于景的。婉约派的代表词人有欧阳修、柳也兼有写山水，融情于景的。婉约派的代表词人有欧阳修、柳永、秦观、李清照等，代表作有柳永的永、秦观、李清照等，代表作有柳永的雨霖铃雨霖铃和姜夔的和姜夔的扬州慢扬州慢。散曲散曲 是金元时代兴起，

7、由词蜕化出来的一种歌曲，体式和是金元时代兴起，由词蜕化出来的一种歌曲，体式和词相近而比词自由，可以在数字定格外加衬字，较多地使词相近而比词自由，可以在数字定格外加衬字，较多地使用口语。它又包括小令和散套两种形式。用口语。它又包括小令和散套两种形式。第二部分第二部分诗词赏析技巧诗词赏析技巧中考诗词赏析考点题型中考诗词赏析考点题型一、品味炼字类一、品味炼字类二、名句赏析类二、名句赏析类三、主旨情感类三、主旨情感类四、想象描述类四、想象描述类五、表达技巧类五、表达技巧类考点聚焦考点聚焦1.1.学会利用已有的信息。学会利用已有的信息。 如利用标题、注释、作者生平经历等。因为标题一般如利用标题、注释、作

8、者生平经历等。因为标题一般能揭示诗的内容和情感；注释、生平经历能揭示诗的背景，能揭示诗的内容和情感；注释、生平经历能揭示诗的背景，鉴赏诗歌若能做到鉴赏诗歌若能做到“知人论世知人论世”，对诗歌的内涵和情感就，对诗歌的内涵和情感就一定会有更深入的了解。如能有效地利用命题中的这些信一定会有更深入的了解。如能有效地利用命题中的这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。的。 答题指导答题指导2.2.注意合理的鉴赏流程。注意合理的鉴赏流程。 诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基

9、础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象意象意境意境诗情诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。可倒置。3.3.注意分析诗的表现手法。注意分析诗的表现手法。 古诗常用一些表现手法和修辞手法来表达情感、体现古诗常用一些表现手法和修辞手法来表达情感、体现思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法及比思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情等表现手法及比喻、夸张、拟人、对偶、借代、衬托、反衬等修辞方法，喻、夸

10、张、拟人、对偶、借代、衬托、反衬等修辞方法，因此鉴赏古诗要注意分析诗中所用的表现手法及其作用。因此鉴赏古诗要注意分析诗中所用的表现手法及其作用。4.4.掌握一些必要的典故与惯用意象。掌握一些必要的典故与惯用意象。 古诗常用典，用典可收到言简意赅的奇特效果。典故古诗常用典，用典可收到言简意赅的奇特效果。典故的复习要力避艰深难懂，但学生接触过的并且是非常熟悉的复习要力避艰深难懂，但学生接触过的并且是非常熟悉的应掌握，如的应掌握，如“武陵人武陵人”“”“廉颇老矣廉颇老矣”“”“青衫司马青衫司马”“”“豆豆蔻词工蔻词工”“”“封狼居胥封狼居胥”等。古诗中的一些惯用意象有特定等。古诗中的一些惯用意象有特

11、定的用法，如送别诗常用的用法，如送别诗常用“柳柳”“”“月月”“”“长亭长亭”等意象，抒等意象，抒愁写恨常用愁写恨常用“流水流水”“”“春雨春雨”“”“春草春草”等意象，表现志向等意象，表现志向气节常用气节常用“菊菊”“”“兰兰”等意象。掌握典故含义，把握惯用等意象。掌握典故含义，把握惯用意象，可以找准理解诗词的切入点。意象，可以找准理解诗词的切入点。 5.5.从诗中描写的对象来体味意境。从诗中描写的对象来体味意境。 诗歌的意境是通过描写的对象来表现的。因此，要体诗歌的意境是通过描写的对象来表现的。因此，要体味一首诗的意境，可从诗中描写的对象着手。如欧阳修的味一首诗的意境，可从诗中描写的对象着

12、手。如欧阳修的丰乐亭游春（其三）丰乐亭游春（其三）描写的是暮春时节丰乐亭周围的描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及游人尽兴游春的情怀，这种意境是通过诗中的景色及游人尽兴游春的情怀，这种意境是通过诗中的“红红树树”“”“青山青山”“”“落花落花”等景物来表现的。要体味这首诗的等景物来表现的。要体味这首诗的意境，就必须抓住这些描写的对象，结合全诗来分析。意境，就必须抓住这些描写的对象，结合全诗来分析。 6.6.强化书面表达，注意逻辑条理。强化书面表达，注意逻辑条理。 从阅卷效果来看，阅卷教师也往往喜欢那些卷面清从阅卷效果来看，阅卷教师也往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。分点答

13、题，爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。分点答题，点后例证。采用一、二、三、四或者首先、其次等标志点后例证。采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到明显的样式，往往会得到“条理清晰条理清晰”的评价。就诗论的评价。就诗论诗，不枝不蔓，强调对诗歌本身的理解，答题时一般无诗，不枝不蔓，强调对诗歌本身的理解，答题时一般无需引经据典，泛泛而谈。需引经据典，泛泛而谈。类型一品味炼字类类型一品味炼字类 题目形式题目形式 （1 1）诗歌中的）诗歌中的“某某”字或词有什么表达效果？字或词有什么表达效果？（2 2）“某某”这个字或词用得好，好在哪里？这个字或词用得好，好在哪里？（3 3）“

14、某某”字能否改为字能否改为“某某”字？字？（4 4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。）你最欣赏哪个字或词？请赏析。 应对策略应对策略 这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。谈这个词的作用。（含义（含义+ +句子描述句子描述+ +表达作

15、用）表达作用）解题思路：解题思路：（1 1）抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析，理解）抓住诗句中的动词、形容词、活用词等分析，理解该词在句中的含义。（词不离句）该词在句中的含义。（词不离句）（2 2）展开联想把该字放入原句中具体描述景象。）展开联想把该字放入原句中具体描述景象。（3 3）点明该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。）点明该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 题目形式题目形式 （1 1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？（2 2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。（3 3）从某

16、句诗中你领悟到什么人生哲理？）从某句诗中你领悟到什么人生哲理？类型二类型二 名句赏析类名句赏析类 应对策略应对策略 这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表

17、达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。 赏析流程赏析流程在赏析中，要注意三个关键词：意象、意境、思想感在赏析中，要注意三个关键词：意象、意境、思想感情。其中赏析的关键在于准确地把握诗的意境，而意境的情。其中赏析的关键在于准确地把握诗的意境，而意境的基础又是意象。意象是实有的存在，意境是虚化了的韵致基础又是意象。意象是实有的存在，意境是虚化了的韵致和意味。意象构成意境，意境表达思想感情。如果意象是和意味。意象构成意境，意境表达思想感情。如果意象是花朵，那么意境就是春天，思想感情就是对春天的喜爱。花朵，那么意境就是春天，思想感情就是对春天的喜爱。所以诗

18、歌赏析要遵循这样的思维流程：所以诗歌赏析要遵循这样的思维流程：意象（诗的基础）意象（诗的基础）意境（诗歌画面的氛围）意境（诗歌画面的氛围）思想思想感情（诗的内涵）感情（诗的内涵）解答分析：解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，也可能是一句诗可能是写景的，可能是抒情的，也可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。结合全诗进行。 答题模式：答题模式：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。阐明语表义，有时要发掘它

19、的深层意思。分分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。简要说明艺简要说明艺术效果。术效果。 坚持坚持“字不离词，词不离句，句不离篇字不离词，词不离句，句不离篇”的解题原则，的解题原则，分析字词不能脱离句意，赏析佳句不能脱离整首诗词的内分析字词不能脱离句意，赏析佳句不能脱离整首诗词的内容和情感，否则会造成赏析的片面性。容和情感，否则会造成赏析的片面性。坚持的原则坚持的原则 题目形式题目形式 （1 1）诗歌表达了作者怎样的思想感情？）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（2 2）描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？）描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？（3 3）

20、塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？）塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？类型三类型三 主旨情感类主旨情感类 应对策略应对策略 这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格（豪放、婉约、沉郁根据所描绘的形象特点及作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大顿挫）来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自体可分为：离别思念、爱

21、国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。然、关心民生等。 体会诗词的思想情感可从以下几方面入手：体会诗词的思想情感可从以下几方面入手：（1 1）把握题目，即从题目看题材，也就是看诗词写的是）把握题目，即从题目看题材，也就是看诗词写的是什么。什么。（2 2）弄清诗句含意，特别是）弄清诗句含意，特别是“诗眼诗眼”的含义。的含义。（3 3）明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景，）明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景，探究诗人的写作意图。探究诗人的写作意图。（4 4）体味诗词的感情色彩。）体味诗词的感情色彩。知作者，明风格：知作者，明风格：李李 白：白：杜杜 甫：甫：苏苏 轼：轼：

22、辛辛 弃弃 疾：疾：李李 清清 照：照：陶陶 渊渊 明：明：雄奇飘逸，愤世嫉俗雄奇飘逸，愤世嫉俗忧国忧民，心系天下忧国忧民，心系天下一贬再贬，旷达豪放一贬再贬，旷达豪放悲壮豪放悲壮豪放细腻情怀，婉约凄切细腻情怀，婉约凄切向往田园归隐之乐向往田园归隐之乐 答题流程答题流程 诗歌凝练的语言常常蕴涵着丰富的思想感情，陶冶诗歌凝练的语言常常蕴涵着丰富的思想感情，陶冶人的情操，给人有益的启示。考生答题时一般要体现下人的情操，给人有益的启示。考生答题时一般要体现下面几个流程：（面几个流程：（1 1）阐述诗中具体形象（不能简单地看作）阐述诗中具体形象（不能简单地看作诗句翻译问题，而应适当融入自己的想象），概

23、括形象诗句翻译问题，而应适当融入自己的想象），概括形象的特点；（的特点；（2 2）表达了诗人什么样的思想感情或给人什么）表达了诗人什么样的思想感情或给人什么样的启示和思考。样的启示和思考。类型四类型四 想象描述类想象描述类 题目形式题目形式 （1 1）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。（2 2）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。绘。 应对策略应对策略 这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读

24、懂诗歌、理解内容的基础上，发的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。 这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象感的物象( (即意象即意象) )综合起来构建的让人产生想象的境界。综合起来构建的让人产生想象的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托

25、的情感，抓住物与志的摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点契合点”。 体悟意境的方法、步骤：体悟意境的方法、步骤：体悟体悟意境意境描描图图景景点点氛氛围围析析情情感感 答题模式答题模式 找出诗中的物象、意象找出诗中的物象、意象; ;展开联想和想象，用自展开联想和想象，用自己的语言再现画面己的语言再现画面; ;点明景物所营造的氛围特点，能用点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等孤寂冷清、萧瑟凄怆等; ;表达了诗人什么样的思想感情，表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思

26、考。或给人什么样的启示和思考。 描绘意境时要力求忠实于原诗句，但不是字字落实描绘意境时要力求忠实于原诗句，但不是字字落实地翻译诗句，应发挥想象，用生动形象、富有诗意的语地翻译诗句，应发挥想象，用生动形象、富有诗意的语言言“绘景绘景”“”“品景品景”。 表达技巧是指诗人在塑造形象、创造意境时所采取的表达技巧是指诗人在塑造形象、创造意境时所采取的特殊特殊“手段手段”，包括：表现手法、抒情方式、修辞手法、，包括：表现手法、抒情方式、修辞手法、艺术构思等。艺术构思等。 （1 1）常用表现手法：白描、用典、象征、想象、映）常用表现手法：白描、用典、象征、想象、映衬烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动

27、写静、虚衬烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生等。实相生等。类型五类型五 赏析表达技巧类赏析表达技巧类 （2 2）常用抒情方式：）常用抒情方式：直抒胸臆；直抒胸臆；借景抒情、情借景抒情、情景交融；景交融；托物言志。托物言志。 （3 3）常用修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、对）常用修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、对比、通感、互文等。比、通感、互文等。 题目形式题目形式 （1 1）诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用？）诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用？（2 2）诗歌运用了哪些表达方式？）诗歌运用了哪些表达方式？（3 3）诗歌是怎样抒发作者的情感的？）诗歌是怎样抒发作

28、者的情感的？ 应对策略应对策略 这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括：（先要了解常见的表达技巧，它包括：（1 1）表现手法（写作手法）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等； （2 2）抒情方式，可分为直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包）抒情方式，可分为直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于

29、景等；（括借景抒情、情景交融、寓情于景等；（3 3）修辞手法，主要包）修辞手法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等。鉴赏时要准确指括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞手法（或表现手法或抒情方式），然后结合出诗中运用的修辞手法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。么内容，抒发了什么样的思想感情。解题思路：（技巧解题思路：（技巧+ +表达作用）表达作用） 答题模式答题模式 准确地指出用了什么表现手法（表现手法：衬托、准确

30、地指出用了什么表现手法（表现手法：衬托、对比、虚实、大小等。抒情方式：直抒胸臆和间接抒情。对比、虚实、大小等。抒情方式：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。）；等。）；结合诗句分析，何以见得是用了这种手法结合诗句分析，何以见得是用了这种手法; ;这这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。 一、（一、（20112011德州中考）阅读下面这首诗，完成德州中考）阅读下面这首诗，完成1 13 3题。题。旅夜书怀旅夜书怀 杜杜 甫甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。细草微风岸，

31、危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。1.1.分析颔联中分析颔联中“垂垂”“”“涌涌”二字的好处。二字的好处。答：答：_【解析】【解析】此题考查对诗歌语言的赏析。解答时应从动态描写的角此题考查对诗歌语言的赏析。解答时应从动态描写的角度入手，结合描绘景物的特点来分析。度入手，结合描绘景物的特点来分析。答案：答案：“垂垂”和和“涌涌”赋予景物以强烈的动感，突出了舟中观景赋予景物以强烈的动感，突出了舟中观景的典型特征，使人有身临其境之感。的典型特征，使人有身临其境之感。实战演习实战演习 2.2.诗的尾联在写

32、法上有什么特色？诗的尾联在写法上有什么特色？答：答：_【解析】【解析】此题考查对诗歌表现手法的分析。解答时可从修此题考查对诗歌表现手法的分析。解答时可从修辞、写作手法、表达方式等角度入手分析。辞、写作手法、表达方式等角度入手分析。答案：答案：比喻、设问；比喻、设问；寓情于景寓情于景( (情景交融情景交融) )；对比、对比、反衬。反衬。3.3.这首诗抒发了作者怎样的感情？这首诗抒发了作者怎样的感情？答：答：_【解析】【解析】此题考查对诗人抒发的情感的把握。应重点领会此题考查对诗人抒发的情感的把握。应重点领会第五、六句。这是反话，诗人素有远大的政治抱负，但长第五、六句。这是反话，诗人素有远大的政治

33、抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。而是他的心愿。而“细草细草”“”“独夜舟独夜舟”“”“沙鸥沙鸥”，点明了作，点明了作者的渺小、孤寂和漂泊。者的渺小、孤寂和漂泊。答案：答案：怀才不遇的苦闷，漂泊无依的感伤。怀才不遇的苦闷，漂泊无依的感伤。二、二、(2011(2011台州中考台州中考) )阅读下面古诗文，完成阅读下面古诗文，完成4 45 5题。题。田田 园园 乐乐 ( (唐唐) )王维王维萋萋芳草春绿，落落萋萋芳草春绿，落落长松夏寒。长松夏寒。牛羊自归村巷，童稚不识衣冠牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。 【注】【注

34、】落落：松高貌。落落：松高貌。衣冠：士大夫的穿戴。衣冠：士大夫的穿戴。4.4.你是怎样理解第二句中的你是怎样理解第二句中的“夏寒夏寒”一词的？一词的？答：答：_【解析】【解析】本题考查对诗歌语言的品析。理解本题考查对诗歌语言的品析。理解“夏寒夏寒”要注要注意思考为什么夏景给人以意思考为什么夏景给人以“寒意寒意”。答案：答案：这里的这里的“夏寒夏寒”应该理解成松树葱郁、茂盛使人感应该理解成松树葱郁、茂盛使人感到凉意。到凉意。5.5.三、四两句描绘了一种怎样的生活？三、四两句描绘了一种怎样的生活？答：答：_【解析】【解析】本题考查对诗句内容的理解。抓住本题考查对诗句内容的理解。抓住“牛羊牛羊”和和

35、“童稚童稚”的情态思考那恬静的田园生活。的情态思考那恬静的田园生活。答案：答案：描绘了一种闲适、平和、质朴的田园生活。描绘了一种闲适、平和、质朴的田园生活。三、（三、（20112011乐山中考）阅读下面这首宋诗，回答乐山中考）阅读下面这首宋诗，回答6 67 7题。题。过零丁洋过零丁洋文天祥文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。6.6.诗歌中诗歌中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨

36、打萍山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”两句诗各两句诗各是一个完整的主谓句子。诗人将两个陈述的对象摆在一起，是一个完整的主谓句子。诗人将两个陈述的对象摆在一起，要表达什么意思？抒发什么感情？要表达什么意思？抒发什么感情？答：答：_【解析】【解析】本题考查对诗句的赏析。理解意思要抓住本题考查对诗句的赏析。理解意思要抓住“风飘风飘絮絮”“”“雨打萍雨打萍”的比喻义。联系时代背景看，诗句中渗透的比喻义。联系时代背景看，诗句中渗透着深深的爱国之情。着深深的爱国之情。答案：答案：从国家山河破碎、局势危急，说到个人命运也动荡从国家山河破碎、局势危急，说到个人命运也动荡不安，将不安，将“国家国家”与与“自身自身

37、”联系在一起，表达了诗人的联系在一起，表达了诗人的爱国深情。爱国深情。7.7.诗歌尾联采用的抒情方式是什么？抒发了什么感情？诗歌尾联采用的抒情方式是什么？抒发了什么感情？答：答：_【解析】【解析】本题考查诗歌的艺术手法。根据题干要求，从设本题考查诗歌的艺术手法。根据题干要求，从设问句上判断其抒情方式。由问句上判断其抒情方式。由“丹心照汗青丹心照汗青”可看出诗人可看出诗人“以死明志以死明志”的坚定信念。的坚定信念。答案：答案：尾联采用的抒情方式是直抒胸臆。抒发了诗人尾联采用的抒情方式是直抒胸臆。抒发了诗人“以以死明志死明志”( (或：或：“为国捐躯为国捐躯”“”“举身赴国难举身赴国难”) )的坚

38、贞情怀。的坚贞情怀。四、（四、（20112011扬州中考）在扬州中考）在“经典诵读经典诵读”活动中，有同学在读下面两活动中，有同学在读下面两首诗的时候提出了两个问题，请你帮助解决。首诗的时候提出了两个问题，请你帮助解决。【甲】夜雨寄北【甲】夜雨寄北李商隐李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。【乙】芙蓉楼送辛渐【乙】芙蓉楼送辛渐王昌龄王昌龄寒雨连江夜入吴，平明寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 【注】【注】辛渐：王昌龄的朋友。辛渐

39、：王昌龄的朋友。平明：黎明。平明：黎明。冰心：像冰一冰心：像冰一样纯洁明净的心。玉壶：玉制的剔透明亮的壶。冰心、玉壶都喻指高样纯洁明净的心。玉壶：玉制的剔透明亮的壶。冰心、玉壶都喻指高洁、清白的品质。洁、清白的品质。8.“8.“巴山夜雨涨秋池巴山夜雨涨秋池”“”“寒雨连江夜入吴寒雨连江夜入吴”，这两句中诗，这两句中诗人写人写“雨雨”有什么作用？有什么作用？答：答：_【解析】【解析】我国古代诗人在写诗时经常借景抒情、情景交融，我国古代诗人在写诗时经常借景抒情、情景交融，而而“雨雨”更是他们的最爱，所以更是他们的最爱，所以“雨雨”在这两首诗中的作在这两首诗中的作用自然也就不言而喻了。用自然也就不言

40、而喻了。答案：答案：渲染气氛，融情于景。渲染气氛，融情于景。9.9.这两首诗都表达了作者思念亲友的思想感情，但诗人侧这两首诗都表达了作者思念亲友的思想感情，但诗人侧重点有所不同，【甲】诗中重点有所不同，【甲】诗中“何当共剪西窗烛何当共剪西窗烛”表达了诗表达了诗人人_的情感；【乙】诗中的情感；【乙】诗中“一片冰心在玉一片冰心在玉壶壶”表达了诗人表达了诗人_的志向。的志向。答案：答案：急切与妻子急切与妻子( (亲人亲人) )见面见面 坚守高洁品质坚守高洁品质五、（五、（20112011潍坊中考）阅读下面两首诗歌，完成潍坊中考）阅读下面两首诗歌，完成10101111题。题。双调寿阳曲双调寿阳曲江天暮

41、雪江天暮雪马致远马致远天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。江江 雪雪柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。10.10.请赏析请赏析江天暮雪江天暮雪中中“半梅花半飘柳絮半梅花半飘柳絮”的妙处。的妙处。答：答：_【解析】【解析】此题考查学生的语言品析能力，解答此题要从修此题考查学生的语言品析能力，解答此题要从修辞手法的角度来分析雪花乱舞的景象。辞手法的角度来分析雪花乱舞的景象。答案：答案：把纷飞的雪花比喻为盛开的梅花和飘飞的柳絮，具把纷飞

42、的雪花比喻为盛开的梅花和飘飞的柳絮，具体形象地表现了体形象地表现了“雪乱舞雪乱舞”的景象。的景象。11.11.（1 1）这两首诗歌描绘的画面有何不同？）这两首诗歌描绘的画面有何不同？答：答：_【解析】【解析】此题考查学生的概括能力，对这两首诗歌应主要此题考查学生的概括能力，对这两首诗歌应主要从自然景象和人物活动两方面入手分析解答。从自然景象和人物活动两方面入手分析解答。答案：答案：江天暮雪江天暮雪描绘动态的描绘动态的“雪乱舞雪乱舞”的自然景象和的自然景象和钓后归去的人物形象；钓后归去的人物形象；江雪江雪描绘静态的千山无鸟、万描绘静态的千山无鸟、万径无人的空寂雪景和孤舟垂钓的人物形象。径无人的空寂雪景和孤舟垂钓的人物形象。（2 2）这两首诗寄托了两位诗人什么样的共同情感？）这两首诗寄托了两位诗人什么样的共同情感？答：答：_【解析】【解析】此题考查学生对人物情感的理解能力，解答此题应此题考查学生对人物情感的理解能力，解答此题应主要从作者不与世俗同流合污这一角度来回答。主要从作者不与世俗同流合污这一角度来回答。答案：答案：都通过孤傲的钓翁寄托了作者清高脱俗的感情。都通过孤傲的钓翁寄托了作者清高脱俗的感情。( (答答“不与世俗同流不与世俗同流”或或“与世无争与世无争”亦可。亦可。) )