1、磁铁能吸引什么教学设计磁铁能吸引什么教学设计 【教材简析】【教材简析】 磁铁能吸引什么是教科版二年级下册磁铁单元第一课。 【学情分析学情分析】 磁铁很常见,在一些玩具里就能发现磁铁的踪影,一些学生可能还接触过不同形状 的磁铁。对于磁铁,学生有正确的认识:“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也 会吸在一起,有时候会相互推开”。但是,学生对磁铁只停留在“玩”的阶段,形成的 相关认识是模糊的甚至是错误的。例如,很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”,这就 需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。 学生在本课直接经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动,知道磁铁能吸引铁
2、一类物体,并利用含铁的调羹和未含铁的调羹,进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物 体”这一科学概念,最后利用纸屑中找回形针、水中找钥匙,激发探究磁铁的兴趣。 【教学目标】【教学目标】 1. 科学概念目标科学概念目标 认识多种磁铁(条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等) 知道磁铁能够吸引铁一类的物体、镍和钴。 2 2. .科学探究目标科学探究目标 根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。 用证据来检验自己的猜测,与同学交流探究的过程与结论。 通过多次测试识别物体是否含有铁。 3 3. .科学态度目标科学态度目标 感受对磁铁进行科学探究的乐趣。 体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 能够在获取证
3、据后,如实地讲述事实。 通过多次的检测活动,养成认真仔细的实验态度。 4 4. .科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 知道在很多产品里含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利。 【教学重难点】【教学重难点】 1 1. .教学重点教学重点 发现磁铁能够吸引铁一类的物体。 2 2. .教学难点教学难点 通过多次测试识别物体是否含有铁。 【教学教学准备】准备】 教师:多媒体课件,条形磁铁,蹄形磁铁,环形磁铁 小组:回形针,铁钉,调羹,弹珠、长尾夹、小木块、卡纸、铜导线、布、橡皮 筋、铝片、塑料杯、橡皮、陶瓷、石头,学生活动手册。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦:揭示课题(预设一、聚焦
4、:揭示课题(预设 5 5 分钟)分钟) 1.魔术导入:实物出示一本科学书和一枚 1 元硬币,让同学们说出它的名称。 2、让学生猜测一元硬币是否能挂在科学书上,并实验验证。 3、让学生猜测施魔法后的硬币是否能挂在书上,并再次验证。 4、让学生提出自己的疑问与猜想。 5、学生寻找魔术中的小秘密,实证。 6、介绍多种磁铁(环形磁铁、条形磁铁、蹄型磁铁、多种形状磁铁) 7、让学生提出疑问磁铁除了能吸引硬币,还能吸引什么。 8、揭示课题-今天我们一起来学习磁铁能吸引什么,板书。 二、二、探索:磁铁能吸引什么?(预设探索:磁铁能吸引什么?(预设 2020 分钟)分钟) (一)分类(一)分类 1、PPT 出
5、示材料(橡皮、铝片、回形针、铁钉、弹珠、长尾夹、小木块、调羹、铜导 线、布、橡皮筋、塑料杯、陶瓷、小石块、卡纸)问他们都是有哪些材料做的呢?、 2、 帮它们分类?(铝、铜、玻璃、木头、纤维、橡胶、塑料、陶瓷、石头、铁) (二)预测能与磁铁吸引和不能吸引的材料(二)预测能与磁铁吸引和不能吸引的材料 2 名学生上台 PPT 猜测,说说这样预测的理由。 (三)实验(三)实验 1、学生说明实验方法,并演示。 2、视频展示实验步骤:将物体取出,依次摆好并编号。条形磁铁轻轻接近被测物体, 观察物体是否被磁铁所吸引。每种物体应该重复测三次。注意做好实验记录。 3、学生说出注意事项。 4、实验并汇报实验结果哪
6、些能被磁铁吸引,哪些不能被磁铁吸引?。(回形针、铁 钉、调羹、长尾夹) (四)、研讨(四)、研讨 1、组织学生交流:为什么有的调羹能被吸引。 2、总结磁铁能吸引铁一类的物质 3、介绍磁铁还能吸引镍和钴。 (五)、拓展(五)、拓展(预设 5 分钟) 1、取出纸屑堆中的回形针 2、钥匙掉入水中,如果解决。 (六)小结(六)小结 今天这节课学到什么? 【板书设计】【板书设计】 1.1.磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么 不能吸的 能吸的 纤维 石头 木头 铁、 橡胶 陶瓷 塑料 钴、 玻璃 铜 铝 镍 【教学反思】【教学反思】 磁铁能吸引什么是教科版磁铁单元的第一课,教学开始,我创设了“表演 小魔术”这样
7、一个情景:在磁铁藏入科学书中,硬币开始不能粘在书上,之后通过改变又 可以,让生提出自己的疑问,说出自己猜想,以此实际验证。在科学探究中最核心的内容就 是问题及探究动机的形成,要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教 学。情境导入正是教学的开始,也是教学成功的基础与前提,小魔术是孩子最喜欢看的 种节目,“硬币怎么会粘在书上”的疑问正是小魔术产生的效果,它激起了学生的浓厚 兴趣,顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。接着认识常见的磁铁引出课题,预测它 们是否能被磁铁吸引,并说明理由。在猜测的前提下,实验验证。最后研讨磁铁能吸引什 么,其中有的调羹能吸引,有的不能,让学生再次研讨。最后在“纸屑
8、堆找回形针”,“水 中捡铁钥匙”活动达到高潮。整节课紧紧抓住了孩子的好奇心,内容生动有趣,充分调 动学生参与实践的积极性,课堂氛围欢快活泼,在玩中学,真正让学生成为学习的主 体。磁铁纵观这堂课的教学,让人有喜也有忧,为能更好地惩前毖后,现反思如下: 一、教学成功之处: 1、善用材料,调控课堂节奏。材料在科学课中占有举足轻重的地位,整堂课我都很 注重用材料来调控课堂节奏。如在材料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形 针等十种典型的生活中常见的物体,既达到了种类多、易比较的要求,又让学生体会到 科学其实就在身边;在下发材料前,先讲清实验的要求和注意点,避免岀现实验操作的 错误与失败;在汇报交
9、流时,先要求学生把材料整理好,勿让材料影响交流的专注性, 使学生养成专心倾听的学习习惯。 2自主探究,理论联系实践。由于学生平时都玩过磁铁,对磁铁都比较熟悉,特别 是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象,没有向 更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后,我尝试着引导学生在简单了解几种常 见磁铁的形状及名称后,给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验材料和一块 条形磁铁,把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去,尽可能地提供玩的时间和空间。 教学中存在的问题: 1、“语言相对生硬,语速过快。”。在“找回形针”比赛活动中,学生在比赛,而我 只停留在认真观察指导的阶段,应该进一步利用语言的魅力,去带动孩子们的热情,使课堂 气氛更加活跃。 2、我过分追求自己想要达到的答案,在学生建议分组方法,得到需要的答案,就忽 略了其它孩子的想法,应该耐心倾听孩子们想法,尊重孩子,他们才是学习的主体。 教学是一门精致的艺术,却也免不了会伴有瑕疵,但是在教学反思中“去其糟粕, 取其精华”,我们就可以做的更好,让我们的学生有更多的受益。
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