1、做一个指南针教学设计做一个指南针教学设计 【教材分析】【教材分析】 本课是教科版小学科学二年级下册第一单元第 5 课。通过第 4 课的学习，学 生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质， 并认识和使用了指南针， 他们会发现， 条形磁铁指示南北的实验装置，实际上就是一个简易指南针，这种发现会激发学 生自己制作一个指南针的愿望。 本课安排了制作指南针的活动， 旨在让学生体验， 包括设计实施改进在内的简单的技术与工程实践过程， 培养他们动手制作的能力 和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。 【学情分析】【学情分析】 对于学生而言， 水浮式指南针的制作相对容易一些， 其过程包括， 制作磁针， 安装磁针，
2、标注方向等。制作完成后需要检测指南针的效果，并针对制作过程或 测试结果中出现的问题提出改进方法。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标 1指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。 科学探究目标 1能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。 科学态度目标 1乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态 度。 3.能多角度地提出指南针
3、的设计和制作方法，或提出改进意见。 4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人 类社会的促进作用。 2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：参与制作水浮式指南针。 难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中 出现的问题提出一些改进方法。 【教学过程】 （一）谈话引入 1.今天我们要学习指南针，请同学们使用指南针并明确教室的南北方向。 2.我们使用的指南针是由哪几部分组成的？（磁针、支架
4、、刻度盘、外壳） 3.你觉得一个指南针，最重要的是哪部分？（磁针） 4.为什么？(磁针能指示南北；磁针能在水平方向上自由旋转) 5.知道指南针的结构以后，我们要自己做一个指南针。 （二）制作磁针 1.今天的指南针我们要用什么来制作呢?要用我们每家每户都有的钢针，也 就是绣花针 2.出示小钢针，它可以直接代替磁针吗？（不可以）为什么？（没有磁性； 不能只是南北）口说无凭，教师演示用磁针吸回形针 3.它可以做成指南针吗？可以，怎么样才可以？磁化后才可以。 课件出示方法，请学生上台演示，并提出实验要点： 用磁铁的磁极位置沿一个方向用磁铁摩擦钢针重复多次。 4. 重复多次究竟是几次呢？（直到钢针产生磁
5、性变为磁针）用什么方法检 测？（用回形针检测钢针是否带上磁性。） （三）设计指南针 1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去需要解决什么问题？（水平 方向上自由旋转） 2.课件出示材料， 讨论设计： 选取哪些材料可以使磁针在水平方向自由转动？ 3.汇报交流重点：有什么困难或需要注意的地方吗？ 根据同学们的汇报，我们知道安装磁针大致有 3 种方法： 水浮式指南针（水容易撒出来，南北指示问题）；悬挂式指南针（缺点：解 决平衡问题，要标出南北方向）；立式指南针（缺点：旋转的摩擦力，没有标南 北方向）。 老师提供的材料中，最方便最适合用钢针做一个指南针的方法是：水浮式指南针 出示实验材料（钢针、磁
6、铁、回形针、吹塑纸、盛水容器），以及实验要求 4.学生领取材料，制作自己的水浮式指南针 （制作过程中及时收取学生的磁铁和回形针，以免干扰实验结果） （四）交流展示 1. 展示学生制作的指南针图片 2.思考自己制作的指南针还有什么需要改进的地方 （五）科学史 1.指南针的发展史是不断改进的历史 磁石（吸引铁质物品）-司南（偶然发现磁石勺子勺柄指向南方）-指南鱼（鱼 形薄铁片，鱼腹略下凹呈船型，需人工磁化）-水浮式指南针（用磁化的钢针， 制作更为方便，指向更加明确）-罗盘（加上的外壳以及刻度盘，正式应用在航 海军事等方面）-指南针 2.四大发明，很多发明都是通过不断的改进得来的 造纸术；印刷术；火药；指南针 3.发明创造的重要性
