市级课题立项申请书（开题报告）：“双减”背景下城区小学家校共育路径的研究（优秀课题）.doc

1、活页编号Z288J项目编号72ZJ合肥市教育科学研究项目课题申请书课题名称    “双减”背景下城区小学家校共育路径的研究 选题分类                        综合类                          课题负责人（签名）      XXX    

2、;Z   J                     责任单位            XX市XXX小学          填表日期              202X年3月 18日           合肥市教育科学研究院（2022年） 填报须知  

3、1. 申请人自愿申报合肥市教育科学研究项目（课题），承诺对所填写的各项内容的真实性负责。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵循学术规范,恪守学术道德；遵守合肥市教育科学项目实施办法的规定。2按照合肥市教育科学研究项目实施办法，课题负责人必须在项目研究中承担实质性的研究工作。课题实行“双负责人”，负责人至少一人须具有一级以上专业技术职称，课题负责人完成过省市县级以上课题，且同期只能申报一个课题。3.选题分为学科类、综合类和管理类。学科类课题包括中小学、学前教育、特殊教育、中等职业教育的各学科课程研究及教学研究；综合类课题包括跨学科、跨领域或多学科整合等研究；管理类课题包括课程与教学管理、学

4、校管理、校本教研、教育教学评价、综合素质评价、教师评价、班主任工作等。4申请书须经课题负责人所在单位审核，承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见，加盖公章。5课题申请书、课题设计论证活页必须使用规定的格式，用A4纸型。活页表供匿名评审使用，填写时不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，否则，一律不得进入评审程序。活页务必单独设计。申报时需提交课题申请书、课题设计论证活页电子版。6在确保研究者依法享有著作权法等规定的相关权益前提下，同意授权合肥市教育科学研究院：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内

5、容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传。课题名称“双减”背景下城区小学家校共育路径的研究关键词双减  城区小学  家校共育 课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务工作单位Z    J男46高级教师教导主任XXXX小学身份证号XXXXXXXXXX手机号XXXXXXXXXX电子信箱XXXXXXXXXX 单位通讯地址XXXXXXXXXX小学邮政编码XXXXXXXXXX课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务工作单位XXX男38

6、高级教师总务主任XXXXXXXXXX小学身份证号3 4XXXXXXXXXX手机号XXXXXXXXXX电子信箱XXXXXXXXXX 单位通讯地址XXXXXXXXXX小学邮政编码XXXXXXXXXX负责人近五年完成的课题主持人主持人课题名称课题类别批准时间完成情况批准单位Z   J小学家校共育的XXXX综合类2022.1已完成市教科院XXXX信息时代背景下少先队工作的实践研究学科类2022.3已完成市教科院课题组主要成员姓名性别年龄专业职务研究专长工作单位本人签名XXX男42教师家校共育指导师XXX小学XXX女33教师家校共育制度研究XXX小学XXX男41教师留守儿童的研究XXX小学XX

7、X女29教师家校共育指导师XXX小学课题设计论证1.选题依据：国内外相关研究的综述, 本课题独到理论或实践意义等。2.研究内容：研究目标、总体框架、主要内容、重点难点、研究对象等。3.思路方法：研究的基本思路、具体方法、研究计划、总体框架及其可行性等。4.创新之处：在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新，预计有哪些突破。5.预期成果：成果形式、成果应用及预期社会效益等。一、选题依据：1.家校共育的概念：学校和家庭是孩子成长过程中重要的两个场所，在小学阶段，学生接触社会较少，而教育的主要途径就是家庭教育和学校教育，二者有机结合势在必行。家校共育是通过家庭教育和学校教育来共同培育学生。因为家庭教

8、育和学校教育各有其特点，两者相互联系，相互作用，相互影响。学校教育如果忽视家庭教育的影响必将因孤军作战而难以奏效；家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使孩子不知所措，家庭教育也将举步维艰。具体说来有三点：（1）教育思想上的互补。学校教育强调把德育放在首位，其实施受到各方面的监督，学校培养目标的实现有教学、教育计划作保证。家庭教育则不然，家长比较多的是从自身的需要和愿望来培养和塑造孩子。教育思想上的不一致，会造成孩子思想上的混乱，影响孩子健康成长和发展。家校共育可以在教育思想、教育观念和要求上相互弥补。（2）教育内容上的互补。学校重视德育的双基教育，即基本政治思想观点和基本文明行为规范教育。而

9、不少家长在家里谈论社会问题时，往往不负责任，信口开河，并不避开孩子。此外，学校教育重打基础，强调循序渐进，家庭教育则常常重理轻文，急于求成，希望立竿见影；学校一般全面安排教育内容，教育内容也相对稳定；家庭教育的内容则不稳定，往往受家长的兴趣爱好的影响，受社会潮流的影响。家校共育可以使双方的教育内容在一定程度上互相弥补。Z  （3）教育方法上的互补。家庭中，家长虽然普遍具有教育子女的积极性，但大多缺乏教育子女的正确而有效的方法。而学校教育则有较完善的教育制度，实行行之有效的教育措施和方法，家校共育也可以使双方的教育方法互相弥补。J2. 国内外相关研究的综述在国外：国外相关研究起步比较早

10、，成果较为丰硕。联合国教科文组织认为，对质量的每个个体都应考虑制订不同层面的标准，以符合目标一致的原则。为此，质量框架特别强调和鼓励各国在本土适宜和文化适切的情况下，制订出符合本国、本地区乃至各教育机构自身特色的质量框架并进行不同的实践。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的学会生存教育世界的今天和明天一文指出：“明天的教育要试图使家长能够直接参与学校结构，共同制订教育计划，并共同实施。”前苏联教育家马卡连柯说：“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位。” 欧美国家也十分重视家校共育对学校教育的

11、影响力。J 在国内：我国在国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）指出：“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”2015年，我国教育部面向教育系统颁布关于加强家庭教育工作的指导意见，做出了将指导家庭教育工作正式列入教育系统工作序列的重要决策。2017年8月，教育部印发的中小学德育工作指南中也明确提出要“发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、

12、社会协调一致的育人合力”。，随着国家的重视和各项政策的出台推进，学者们也开始家校合作问题：Z（1）关于家校合作的内涵。林玲（2013）认为：是指家庭与学校通力协作，共同培育学生成才。（2）关于家校合作的作用。李先军（2009）提出加强家校合作能为学校变革提供智力和动力方面的支持，学者黄河清（2014）从学生发展、家长发展、教师发展以及学校发展四个方面做了详细的论述。（3）关于家校合作存在的问题与困惑。易苏欣（2017）认为，存在家庭教育缺位，平台渠道缺乏，形式单一，家校沟通不足，重视不足，校方组织不力，效果不佳等一系列问题。（4）家校合作的阻碍因素。我国学者周欣然（2019）主要从学校、教师、

13、家长三个层面剖析了家校互动不良的原因。3.理论和实践意义：落实“双减“政策”的需要。落实“双减”等教育政策，城区中小学首当其冲，在此背景下，家校共育已经成为教育主要趋势。（1）学校与家长教育思想的差异显著，缺乏沟通。大多数教师充分认识到发展孩子素质的重要性和迫切性，从而形成正确的教育思想，力求发展学生的能力，形成良好的道德品质。而大多数家长仍受应试教育的影响，认为“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”，忽略了从精神上、思想上关心孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，在教育方面也不能主动与学校联系。（2）家庭教育是影响学生成长发展的重要一环，家庭教育观念滞后，不仅影响教育新政策的落实，也会

14、阻碍学校教学质量的提升。这就给我们提出新的课题，在“双减”背景下，我们如何实施“五项管理”，如何在家长配合下开展个性化课后服务，如何充分利用家庭资源，发挥家庭教育在学校教育中的能动性，使为学生减负落到实处。 （3）改变家校共育的方式，这是我们研究的意义之一。城区小学家长文化水平较高，但大多缺乏科学的家庭教育理论指导，尤其是面临“双减”，很多家长手足无措，所以学校的科学引导就意义突出了。同时，家校共育中应充分发挥家、校两个主体的作用，分清合作中家、校责任边界，提高活动质量的层次等。要发掘家庭教育中天然的、个性的显性与隐性的教育潜力，与学校专业的、系统的、完整的教育相辅相成。二、研究内容：（一）研

15、究目标1.让家长和教师认识到在双减政策背景下家校合作的必要性，主动开展家校合作，相互配合和支持；2.解决课题组所在小学及其他同类型小学在家校合作中遇到的困惑，探索“双减”背景下城区小学家校共育的路径。J3. 创新家校共育模式，能为学者们的后续研究提供理论或实践方面的借鉴。 Z（二）研究的主要内容及对象：主要内容：1. 城市小学家校合作的意义;2. 城市家校合作的影响；3. 城市小学家校合作现状和存在的问题；4. 城市小学家校合作存在问题的原因分析；摸索“双减”背景下城区小学家校共育的各种路径。（三）研究难点： 1.家校共育现状的调查分析研究。2.促进城区小学生发展、索“双减”背景下城区小学家校

16、共育的各种路径。三、思路方法：(一)基本思路本课题研究将严格按照“确定主题选择内容制订方案实践研究交流总结申请结题”的程序进行。先对本校学生现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操。J具体是通过认真学习关于加强家庭教育工作的指导意见、中小学德育工作指南等，结合“双减”、“五项管理”等政策落实，及班主任在家校共育方式实践经验的基础上制定研究方案。运用线上问卷调查、面对面访谈、文献查阅等方式，了解城区小学在“双减”政策落实后家校共育的现状，分析典型案例，找出家、校主体对家校共育内涵的认知及共育方式上存在的问题，总结归因，提出有针对性地解决措施

17、，设计有效的共育方式。具体可以以下方式：开好家长会。每学期至少3次家长会，向家长介绍教育教学、孩子状况，提醒家长给孩子做表率，请优秀家长作经验分享。老师通过短信、班级群等和家长个别交流。家长学校课程引领。乐平路家长学校开设“花语堂”课程，主要有新生家长、文明创建、毕业班、做合格家长等板块，有心理健康教育系列课程。线上线下有机开展，成效明显。Z发挥家委会的作用。学校重要活动如校园文化、研学、校服征订、创建活动等，请家委会参与决策。家委会主动协助学校开展研学、实践课程、体育艺术读书科技“四节”、重大赛事等，争做“志愿者”，做好“护学岗”；向学校反映家长建议意见，让家委会成为联系学校和家长的桥梁，有

18、效促进学校教育教学工作。（二）研究方法（1）文献研究法。学习借鉴他人研究成果，寻求理论支撑，有针对性地研究并指导实践。（2）问卷调查法。通过编制相关问卷，调查学生的思想和学习现状以及实施家校共育措施后思想发展和学习效果发生的变化。（3）行动研究法。教育实践中深入研究和探讨，发挥家长委员会作用，每周定期邀请家长到校给孩子上课，开通班级QQ群、微信群、班级公众号，加强沟通、协作，不断进行反思、总结、改进，提高研究实效性。J（三）研究计划申报阶段（2021.12-2022.3）：成立课题组、申报立项。准备阶段（2022.4-2022.6）：调查研究城区小学落实“双减”政策后家校共育现状，形成初步的调

19、查报告，建立健全课题研究制度。实施阶段（2022.7-2023.6）：主要是开展家校共育的行动研究，有效整合家庭、学校、社会资源开展不同形式的家校共育，通过常态应用、专题研讨等活动积极探索应用策略。积累针对小学不同年级、不同班级、不同学生开展家校共育的新方式，总结、撰写合作经验与论文，形成案例研究成果，收集资料，完成阶段性研究报告。提高阶段(2023.7-2024.1)：总结前段实施的情况，再次调查家校共育的现状，及时修正方案及具体实施中的问题。撰写阶段报告，撰写读书心得、研究论文等。总结推广阶段(2024.2-2024.7)：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写并完

20、成结题报告“双减”背景下城区小学家校共育案例研究，提出结题申请并推广实验成果。四、创新之处：1.本课题的研究对象建立在当前“双减”大背景下，有针对性的研究城区小学家校共育案例。2.在研究与家校共育相关因素的基础上设计的共育方式更丰富、更有效，家校共育的内涵也能深刻体现。J3.结合网络及自媒体因素，创新与信息时代的现代技术相适应的家校共育方式。五、预期成果：成果形式主要包括：论文集、研究报告集、典型案例集及活动方案集等。Z1.撰写本课题研究的调查报告以及相关的各类论文、心得体会等，整理成集，并将优秀论文等成果在学术期刊或报刊上发表。2.编录本课题研究的家校共育案例及由此形成的有效活动方案集等。3

21、.整理本课题研究过程中的各阶段研究报告，编撰成集。完成本课题的条件分析1.人员情况：课题负责人的主要学术简历，在相关研究领域的学术积累和贡献等，课题组人员结构及分工。2.研究基础：课题组前期相关研究成果、核心观点及社会评价等Z。3.条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料准备、科研手段和经费保障等。1.人员情况（一）课题负责人XXX，高级教师，曾有两篇论文获得过市级的论文比赛一等奖。课题负责人长期以来一直关注家校合作问题，在本领域阅读学习过比较多的学术文献，参与过一些教育规划课题研究。J（二）课题组人员结构及分工本课题人员结构：课题组主要成员由8人组成，他们中有学校主要负责人，有分管科研、德育

22、、教学和少年队的部门负责人，有经验丰富的班主任，有使用计算机技术娴熟的老师，这样的人员组成非常有利于这项课题研究的开展。人员分工：由计算机老师和课题组所有成员一起讨论制作各类调查问卷，由班主任负责分发收集问卷，问卷对象包括家长、学生以及授课老师对家校合作问题的意见和建议；各部门负责人主要负责对收集的问题与本部门的工作之间建立联系，从而发现家校合作中存在的规律性问题，然后分析原因并找到相应的解决问题的方法。学校主要负责人主要负责与社区之间的沟通与联系，并推动建立长期有效的合作机制。课题负责人主要担任执笔任务，在结项阶段发挥最主要的作用。2.研究基础（1）已取得的相关研究成果和主要参考文献【1】X

23、XXX省级课题结题。ZXXJ省级课题结题，获优秀等次。【2】有60余篇论文、教学设计、教育叙事在县级以上获奖，其中5篇在省级以上刊物发表。【3】XXX.论新形势下的“家校关系”（2）核心观点及社会评价城区小学家校共育案例研究是本课题研究的核心，本课题研究是基于“双减”背景下的，研究成果利于学生的发展，利于教师的专业发展，利于学校家校共育的创新实践发展，有利于“双减”、“五项管理”等政策的落实，成功应用范围广泛。课题组人员中，有学校领导3名，中层干部1名，骨干班主任1名；每个成员熟悉“双减”政策，有丰富的家校合作经验、班级管理经验，教学业务能力强、水平高，有一定钻研精神；其中有县级优秀少先队辅导

24、员、市优秀教师、市骨干教师、优秀班主任、市少先队工作专家、县教学能手，多名成员曾荣获市县级先进班级体称号等；课题组成员也分别主持或参与过省有多项课题的研究，有多篇论文获奖或发表，有较强的科研意识与能力。这些为本课题的有效实施提供了良好的研究基础。J3.条件保障（1）领导高度重视。学校领导把科研兴校看作是“立校之本”，不仅仅重视、支持，而且鼓励教师积极参加课题研究。（2）专家指导。课题研究专家徐自如：教研室专门负责课题研究工作。（3）经费保障。学校对课题组的资料费、活动开展经费、人员学习培训费用均给予充分保障,能保证本课题研究顺利开展和实施。（4）科研团队。本课题研究的成员素质较高，课题负责人有

25、多次课题研究及主题课题的经验。有30多年的班主任工作经验的中年教师，也有精力充沛、教学出色的青年教师，他们积极进取，不畏困难，潜心钻研。并且都在教学第一线，能在日常的班级管理及教学中积极探索研究和实践，具有较强的教学科研实力。（5）时间保证。为使课题研究真正落到实处，课题组将制定科学、严密的课题管理制度，定期课题研究分析会，不定期召开有关专题评估交流会，以确保有足够的时间用于课题研究工作。（6）制度保障。建立健全课题运作的常规管理制度。如计划管理制度；实施过程管理制度；检查制度；阶段总结评估制度和研究资料管理制度等等，并建立相关的奖励制度。预期主要研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式主要承

26、担人12022.3- 2022.6小学家校共育方式现状调查与分析调查报告课题组成员22022.7- 2022.12城区小学家校共育案例活动案例研究论文Z课题组成员32023.1-2023.6中期总结研究论文中期报告课题组成员42023.7- 2024.1编录案例集，并进行推广实验阶段报告研究论文案例集课题组成员52024.2- 2024.7课题结题研究报告研究报告课题组负责人最终完成时间202X年6月注：“预期成果”应注意合肥市教育科学项目实施办法对课题研究成果的基本达成要求。课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容属实；该课题负责人及参加者的政治和业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提

27、供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。                    单位公章                                                      

28、                     年  月  日课题评审委员会意见建议立项   不建议立项   年   月  日合肥市教育科学研究院意见                                                                            年   月  日15