教科版二年级下册《科学》2.4.测试反应快慢-教案、教学设计-(公开课；课件编号：80490).docx

1、测试反应快慢教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册我们自己单元的第 4 课，属于生命科学领域。在前面 三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分 为两个活动：1比一比谁抓住的次数多；2比一比谁的得分多。第一个活动让 学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测 试眼、 手初步配合的结果。 第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。 从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学 生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。 【学生分析】 通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍

2、手游戏也是 玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成 功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可 以继续利用上一课的班级记录单， 这样做既可以复习上一课 “多种感官参与活动” 的知识， 又可以为本节课做铺垫， 把问题聚焦到感觉器官的反应上。 在探索环节， 虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还 要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所 以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励， 从而节省时间用于思维能力的提 升训练。 【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1感觉器官能帮助我

3、们做出反应。 2知道反应速度可以通过多次训练以及感觉器官配合好得以提高。 科学探究目标科学探究目标 1主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。 2通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 科学态度目标科学态度目标 能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。 科学科学、技术、社会与环境目标技术、社会与环境目标 数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 【教学重难点】 重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 【教学准备教学准备】 标记 210 号的彩色磁贴（至少 24 组

4、） 、学生活动手册、班级记录单、课件 等。 【教学过程】 一、 聚焦聚焦 1.1. 体验体验反口令游戏。起立就坐下，坐下就起立，举左手就举右手，举右 手就举左手（起立 坐下、坐下、起立；起立、坐下、坐下、起立） ； 谈谈感受？你觉得如来提高这个游戏的成功率？ 【设计意图：【设计意图：用学反口令游戏引入，使学生快速进入学习状态。 】 2.2. 同学们要提高我们的反应力到底有哪些方面呢？今天我们一起来学 习“测试反应快慢”板书 【设计意图：【设计意图：明确本课的研究主题。 】 二、二、 探索探索 谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。 （一）比一比抓尺子 1教师与学生配合示范操

5、作，并明确规则 请一位同学上来与老师一起做？我做放尺子，你做抓尺子！我拿着尺 子上端然然垂直保持静止，你用一只手放在尺子下端，手部虎口张开（张 得大一些） ，不能高于尺子的下端，当放尺子的同学松开时，抓尺的同学 快速抓住掉落的尺子。 2.请同学上来演示游戏，其他同学观察怎来能提高游戏的有效性？ 闭上眼睛抓尺子，我们来试一下！ （不行，很难）怎样能提高成功 率呢？为什么？ 【反应力？如何来提高反应力？单单手这个感觉器官还不 行，还需要眼睛这个感觉器官，相互配合，板书】 闭上眼睛给口令抓尺子，比前面降低点难点了 睁开眼睛喊口令，比前面的成功率要高了，思考：要提高游戏成功 率的方法有什么？ 3.3.

6、 指导学生开展游戏指导。做这个实验特别要注意哪些事项？（站起来 做 抓尺子的手不能超过尺子下端） 4.比一比谁抓的次数多。 两人一组完成游戏， 每人抓 5 次， 并将结果填写在活动手册上。 （抓作打钩， 没有抓住画圈） 思考：说一说你的游戏结果怎样？谈谈感受。 如何来提高游戏反应速度？ 【设计意图：设计意图：此环节是在教师的演示下学生模仿操作， 使学生初步体验同学 之间反应速度有快慢之分。通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些，哪些同 学反应慢些。 】 5.进行反复训练。 同学们如果我们再做 5 次，我们游戏的成功率会提高吗？（板书： 反复训练） 继续游戏 6.交流汇报 （提高反应速度的方法，

7、感觉器官配合好、反复训练） 【设计意图：设计意图：此环节是在学生完成了 5 次后再做 5 次抓尺子，可以看到后 5 次比前 5 次有成功率一定的提升，也就是反应能力有提升，这是基于学生自己的 反应力提升。另外，教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的， 为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。 】 （二）比一比，看谁抓得准更快 （1）了解同为抓住尺子，但反应能力也是不一样的。 1.同学们，同样是抓作尺子了，他们的反应速度一样吗？ 2.看图片，看到了什么？两位学生在抓尺子 ，一位同学抓在尺的顶端，一 位同学抓在尺的底端， 这两位同学的反应速度一下吗？那一位同学的反应速度快 呢？为什么？（因

8、为抓底端需要的时间更短，而抓顶端间隔的时间可以长一些） 3.总结：抓住尺子底端速度快，所以我们给的分数是 10 分，顶端相对速度 慢一些我们给 2 分，所以我们把这把尺叫“反应速度尺” 【设计意图：设计意图：此环节通过交流讨论，一方面让学生认识到同样抓住尺子，但反应 能力也是不一样的；另一方面让学生认识反就速度尺的数字的高置】 （2）比一比谁抓的分数多 1. 教师与学生配合示范操作，并明确规则。 还要注意些什么？ （读分数时， 捏住中间就是中间分） 完成实验记录单； 2.两人一组玩游戏，并把分数记录下来。比一比，谁的抓住多，并且得分也 多。 思考： 1.说说你的游戏数据， 说说自己是如何提高游

9、戏反应速度的？ 3.实验 3汇报 挑选几名全部抓住的学生的数据汇报 1. 抓住了几次？提高了还下降了？来说一说自己的游戏数据， 有什么发现？ （如果继续做下去，你觉得统计图发展趋势会怎样？） 2.说说自己是如何提高游戏反应速度的？ 【设计意图：设计意图：此环节的目标直指数据分析。从总分看，利用不完全归纳法进一步 验证了之前的猜测，为学生总结提高分数的方法做好了充分的铺垫。 】 三、研讨三、研讨 1你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？ 2说说你提高反应速度的方法。 3小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有 快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”

10、的次数越 来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以被训练的。 【设计意图：设计意图：此环节是对本课的一个总结， 学生通过班级记录单回想本节课 的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反 应速度。 】 四、拓展提升四、拓展提升 谈话：在现实生活中，由于反应速度慢，可能会遇到许许多多的麻烦。但大 家都不必担心， 因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们 的生活带来意想不到惊喜。 哪些运动可以训练我们的反应快慢？下面我们就来看 一些图片，请大家猜一猜，他们都在干什么？ 【设计意图：设计意图：此环节通过介绍一些体育运动， 鼓励学生在生活中持之以恒地 锻炼身体，提高自己的反应能力。 】 五、五、小结小结 你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。 通 过 今 天 的 学 习 ， 我 知 道 了 ， 我 还 想 知 道 。 【设计意图：设计意图：让学生从不同方面总结自己的收获， 有意识地培养学生的反思 能力。 每个学生在同一节课的收获会有所不同。二年级学生不一定能总结得非常 全面，但无论从哪个方面或哪几个方面总结反思自己，都是自我认识的提升。 】 【板书设计】 测试反应快慢测试反应快慢 感觉器官配合好 反应 快 反复训练