名著阅读教学尝试PPT课件.ppt

1、 部编教材名著教学尝试部编教材名著教学尝试一、部编本教材名著阅读的重要地位一、部编本教材名著阅读的重要地位n名著阅读课程化，名著阅读名著阅读课程化，名著阅读登堂入室，成为教学内容不登堂入室，成为教学内容不可或缺的一部分可或缺的一部分。（一）课程标准要求（一）课程标准要求 1.1.义务教育课程标准要求义务教育课程标准要求 具有独立阅读的能力，注重情感具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性

2、，丰富自己的精神味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400400万字以上万字以上。 第一学段（第一学段（1 12 2年级）课外阅读总量不年级）课外阅读总量不少于少于5 5万字。万字。 第二学段（第二学段（3 34 4年级）课外阅读总量不年级）课外阅读总量不少于少于4040万字。万字。 第三学段（第三学段（5 56 6年级）扩展自己的阅读年级）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于面，课外阅读总量不少于100100万字。万字。 第四学段（第四学段（7 79 9年级）学会制订自年级）学会制订自己

3、的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于260260万字，每学年阅万字，每学年阅读两三部名著。读两三部名著。n温儒敏温儒敏n北京大学中文北京大学中文系主任，教授，系主任，教授，博士生导师，博士生导师，北大语文教育北大语文教育研究所所长。研究所所长。部编语文教材部编语文教材总主编总主编 “语文说一千道一万就是阅读语文说一千道一万就是阅读, ,阅阅读关乎语文更关乎孩子未来读关乎语文更关乎孩子未来.”.”n真正体现人类智慧、能够长远地真正体现人类智慧、能够长远地涵养我们性情和心智的，还是经涵养我们性情和心智的，还是经典，而不是那些

4、痛快的吸引人的典，而不是那些痛快的吸引人的流行读物。经典是主食，流行读流行读物。经典是主食，流行读物只是冰淇淋。物只是冰淇淋。温如敏温如敏n培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量增加阅读量，提倡少做题，多读书，提倡少做题，多读书，好好读书，读好书，读书，读好书，读整本的书读整本的书。鼓励学生。鼓励学生自主选择阅读材料。自主选择阅读材料。n人民教育出版社人民教育出版社义务教育课程标准实义务教育课程标准实验教科书验教科书语文语文共共6 6册的册的“名著导读名著导读”部分要求学生阅读的名著共部分要求学生阅读的名著共1212部。部。（二）部编教材名著篇目的变

5、化（二）部编教材名著篇目的变化七上：朝花夕拾西游记七上：朝花夕拾西游记七下：骆驼祥子七下：骆驼祥子海底两万里海底两万里八上：八上：红星照耀中国昆虫记红星照耀中国昆虫记八下：八下：傅雷家书傅雷家书钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的九上：九上：泰戈尔诗选泰戈尔诗选水浒传水浒传九下：格列佛游记简爱九下：格列佛游记简爱（三）部编教材名著导读在课本位置（三）部编教材名著导读在课本位置的变化的变化n1.名著教学与中考的关系n2.我们对名著教学的困惑n3.学生对名著阅读的抗拒n4.教学课时的安排三、我们在名著教学中的尝试三、我们在名著教学中的尝试（一）（一）读前准备读前准备（一）（一）读前准备读前准备读前准备

6、读前准备（二）转变观念（二）转变观念n之一：名著阅读是学生的事。之一：名著阅读是学生的事。 n之二：名著阅读影响学习。之二：名著阅读影响学习。李希贵李希贵.docx.docxn之三：名著阅读可以通过做题完成。之三：名著阅读可以通过做题完成。n之四：名著是课外读物。之四：名著是课外读物。n（作为一项为学生（作为一项为学生“打底打底”的工程，要的工程，要让读书成为学生精神生活的重要内容，让读书成为学生精神生活的重要内容，成为学生生活的方式。）成为学生生活的方式。）（三）制订计划（三）制订计划 制订一个学期的阅读计划（两周一次的制订一个学期的阅读计划（两周一次的阅读课）阅读课） 制订寒暑假读书的计划

7、制订寒暑假读书的计划 （四）名著阅读指导（四）名著阅读指导n读前激趣引领读前激趣引领n读中指导督促读中指导督促n读后总结展示读后总结展示 读前指导读前指导n1、名著相关资料介绍（即作者、写作背景、主要内容以及一些专家、学者、名人对作品的评价等。引导学生读前言、目录、后记。了解作品思想内容，把握名著概貌 ）n 2、精彩片段欣赏。n 精彩片段即最能体现名著风格、艺术特色的部分，欣赏精彩片段是“点”上的深入了解，可以激发学生的阅读兴趣。3 3、关于关于阅读方法阅读方法的建议的建议n精读与略读相结合；作好读书笔记；如摘录精彩片段；作圈点批注；写读书心得等n 4 4、展示任务分配、展示任务分配骆驼祥子骆

8、驼祥子阅读任阅读任务务.docx.docxn红星照耀中国红星照耀中国（读前指导）徐文娟（读前指导）徐文娟.pptx.pptxTHANK YOUSUCCESS5/14/2022可编辑读中指导读中指导n 1、第一遍第一遍粗略通读整本书。粗略通读整本书。第一遍时间上第一遍时间上不要放长，要趁热打铁不要放长，要趁热打铁，尽快将名著读完。尽快将名著读完。读完后，可借助读完后，可借助思维导图思维导图厘清故事情节和人厘清故事情节和人物关系。物关系。思维导图超链接思维导图超链接n2 2、第二遍认真品味名著。第二遍认真品味名著。指导并监控学生根指导并监控学生根据阅读计划和进度完成阅读任务。据阅读计划和进度完成阅

9、读任务。n3 3、阅读方法指导：整本阅读（浏览、跳读、阅读方法指导：整本阅读（浏览、跳读、把握大意）。经典片断（精读、细读、品味把握大意）。经典片断（精读、细读、品味）。勾画（一疑二好三关键）、批注（理解）。勾画（一疑二好三关键）、批注（理解、赏析、感悟、质疑）、赏析、感悟、质疑）4 4、进行专题探究、进行专题探究n专题一：关于长征n1、长征的起因n2、长征的路线n3、长征中面临的困难n4、长征中具有重大意义的历史事件n5、长征的历史价值专题二：专题二：领袖人物和红军将领的革命领袖人物和红军将领的革命之路之路n1、外貌形象与言谈举止n2、出身与家庭n3、童年的经历n4、受教育情况n5、参加革命

10、的起因n6、参加革命后的经历专题三：信仰与精神专题三：信仰与精神n1、中国共产党人的革命信仰n2、长征精神的内涵n3、当代青少年如何传承长征精神n徐-2018(读中指导）.pptn西游记读中指导.pptxn西游记阅读清单.docx名著阅读如果只是停留在知识积累的名著阅读如果只是停留在知识积累的层面，那终究没有完全触及到阅读的层面，那终究没有完全触及到阅读的本质。本质。n 教师要做两件事：第一件事，培养教师要做两件事：第一件事，培养学生用合适的方式看待特定的文本；第学生用合适的方式看待特定的文本；第二件事，指导学生在这种文本中去看什二件事，指导学生在这种文本中去看什么地方，从什么地方看出什么东西

11、来么地方，从什么地方看出什么东西来。n（写读后感、写读书心得、写演讲稿）读后指导读后指导n读一本书，到了可以自己讲出来的时候才算是读懂了。因此，帮助学生寻找一条展示的途径尤其重要。 读后指导课主要是展示交流阅读成果展示交流阅读成果。既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，也可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。n展示形式：手抄报、手抄报、读书报告读书报告、片段朗读、片段朗读、课课本剧本剧、心得交流、观点辩论、成果展览、知识、心得交流、观点辩论、成果展览、知识抢答等抢答等。n阅读不能改变世界，却能改变阅读不能改变世界，却能改变世界观。世界观。n“少做题，多读书，好读书，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书读好书，读整本的书”。n结束语结束语THANK YOUSUCCESS5/14/2022可编辑