校长领导力及其提升PPT课件.ppt

1、二二 怎样提升领导力怎样提升领导力 什么是校长领导力什么是校长领导力 怎样提升校长领导力怎样提升校长领导力 二二三四目目 录录二二 什么是领导力什么是领导力 一一什么是领导力什么是领导力 （一） 概念的界定概念的界定 1 为了实现某种目的，而进行的决策、计划、组为了实现某种目的，而进行的决策、计划、组织、指导、实施、控制的过程。织、指导、实施、控制的过程。 德鲁克说：德鲁克说：“管理就是界定企业的使命，并激励和组管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就

2、是管激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。理。”这就是德鲁克对管理的定义。这就是德鲁克对管理的定义。2 领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。甘情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。 佰恩斯：佰恩斯：“领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、抱负和理想。抱负和理想。” 领导是影响人们自动为实现团体目标而努力的一种行为。 领导是人们促使其部属充满信心，满怀热情来完成他们任务的艺

3、术。 领导是对组织内群体或个人实行影响的活动过程。 领导是影响一个集体走向目标的能力。3（1 1）联系）联系通过管理产生秩序和一致性。通过管理产生秩序和一致性。领导要产生变化和运动，也就是不断地推动改革。要建立远景，制定策领导要产生变化和运动，也就是不断地推动改革。要建立远景，制定策略，对人员进行匹配和交流，进行激励、鼓励。略，对人员进行匹配和交流，进行激励、鼓励。（2 2） 区别区别成功的管理一定包含领导的因素。成功的管理一定包含领导的因素。过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短期行为忽略战略过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短期行为忽略战略规划。规划。领导有力而管理不

4、善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施，领导有力而管理不善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施，过于注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则。过于注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则。成功的领导者成功的领导者都是强烈的都是强烈的自恋狂自恋狂，领导者因为自恋，相信自己的愿，领导者因为自恋，相信自己的愿景理想，同时也希望他人能够追随他的理想。景理想，同时也希望他人能够追随他的理想。（马云）（马云）成功的管理者成功的管理者则多属于强烈的则多属于强烈的执着狂执着狂，他们讲求秩序，追求稳健。，他们讲求秩序，追求稳健。在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；在对风险

5、的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险。管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险。领导者领导者做对的事情，而做对的事情，而管理者管理者把事情做对。把事情做对。领导者领导者的责任是在变动中找出方向，而的责任是在变动中找出方向，而管理者管理者的责任则是用最经济的责任则是用最经济效率的方法，稳健地执行既定政策。效率的方法，稳健地执行既定政策。没有好的管理，领导不会成功；没有好的领导，管理失去目标。没有好的管理，领导不会成功；没有好的领导，管理失去目标。领导领导管理管理确定方向确定方向参与参与 调动资源调动资源动员动员 激发激发

6、庆祝成功庆祝成功 表彰员工表彰员工制定工作计划制定工作计划组织组织 人员人员回顾回顾 下一步下一步管管理理者者 领领导导者者 正正确确地地做做事事情情 做做正正确确的的事事情情 安安于于现现状状，忙忙于于行行政政管管理理 挑挑战战惯惯例例，寻寻求求新新的的变变革革 需需要要管管理理制制度度加加以以规规范范 使使人人心心悦悦诚诚服服 强强调调的的是是效效率率 强强调调的的是是结结果果 接接受受现现状状 强强调调未未来来的的发发展展 注注重重系系统统 注注重重人人 强强调调控控制制 培培养养信信任任 运运用用制制度度 强强调调价价值值观观和和理理念念 注注重重短短期期目目标标 强强调调长长远远发发

7、展展方方向向 强强调调方方法法 强强调调方方向向 4 在管理的范围内充分地利用人力和客观条件以在管理的范围内充分地利用人力和客观条件以最小的成本办成所需的事情，提高整个团体的办事最小的成本办成所需的事情，提高整个团体的办事效率的影响力。效率的影响力。领导力是一门艺术，他会完成更多管理科学认为不可能的东西。 美国前国务卿 鲍威尔对企业而言，领导力比战略更重要。杰出的领导者能够改变世界，改变历史，把企业带向成功！ 全球第一CEO 杰克威尔奇 是领导者与追随者相互作用而迸发出的一种思想和行为能力。 用公式表达如下： 合力 = 领导者的能力 + 追随者的能力 阻力领导力是合力领导力是合力执行力专业力学

8、习力激励力创意力洞察力决策力变革力文化力领导职能领导职能基层管理者基层管理者中层管理者中层管理者高层管理者高层管理者领领导导主主体体自自我我领领导导团团队队领领导导组组织织领领导导567勤奋勤奋友谊友谊忠诚忠诚合作合作热情热情自制力自制力机敏机敏主动性主动性专注专注状态状态技能技能合作合作镇定镇定自信自信成功成功最大竞最大竞争力争力信信念念耐耐心心（二）领导力的相关观点领导力的相关观点 沃伦本尼斯（1925）是麻省理工学院博士，美国当代杰出的组织理论、领导理论大师。他曾是四任美国总统的顾问团成员，并担任过多家财富500强企业的顾问。詹姆斯库泽斯是汤姆彼得斯公司的荣誉退休主席， 2001年获得很

9、有声望的威尔伯麦克菲勒奖。领导者的第一项行为，是在发现自己的心声和确认共同的理想之后，清晰地阐述价值观。领导者的第二项行为，是在以行动体现共同价值观上树立榜样。领导者的第三项行为，是通过想象激动人心的崇高的可能性，描绘出未来的图画。领导者的第四项行为，是通过对共同渴望的诉求，获得他人对共享愿景的赞同。领导者的第五项行为，是寻找机遇，主动地在外界寻找创新的改善方式。领导者的第六项行为，是甘冒风险进行试验，同时不断制造小的胜利和从经验中学习。领导者的第七项行为，是通过建立信任和关系来促成协作。领导者的第八项行为，是通过增强他人的意志和能力来使他人更加强大。领导者的第九项行为，是认可贡献，对个别的卓

10、越行为表示欣赏。领导者的第十项行为，是建立一种庆祝价值观和胜利的文化。詹姆斯库泽斯约翰科特举世闻名的领导力专家，世界顶级企业领导与变革领域最权威的代言人。罗纳德海菲兹领导力大师、教师、医生、音乐家。科林斯给出了一个简单的公式：谦卑科林斯给出了一个简单的公式：谦卑+ +执著执著= =第第五级。在第四级领导者之上，再加上谦卑和执著这两大要素，就是五级。在第四级领导者之上，再加上谦卑和执著这两大要素，就是第五级领导者。第五级领导者。科林斯科林斯第五级领导力比尔乔治曾担任美国美敦力公司CEO达十年之久，现任埃克森美孚石油公司、高盛公司、瑞士诺华公司董事会成员，并在哈佛商学院授课。彼得圣吉美国麻省理工大

11、学(MIT)斯隆管理学院资深教授，国际组织学习协会(SoL)创始人、主席。诺尔蒂奇加德纳詹姆斯马奇(James G. March,1916):名副其实的多领域管理大师,组织决策研究领域最有贡献的学者之一 怎样提升领导力怎样提升领导力 戴夫 帕尔默判断力判断力前瞻力前瞻力决断力决断力反应力反应力 领导力提升领导力提升 远见卓识远见卓识 高瞻远瞩高瞻远瞩 洞察先机洞察先机 未雨绸缪未雨绸缪能洞察先机的领导人，就能见人所未见，识人所未识，从别人趋之若骛的地方看到风险，从别人避之惟恐不及的地方看到利益，就能走在竞争对手前面，就能走在历史车轮的前面。 善于发现机会，喜欢冒险并勇于承担风险。善于发现机会，

12、喜欢冒险并勇于承担风险。 对对“战略机会窗口战略机会窗口”的判断与把握。的判断与把握。成功的两种诠释：成功就是一系列捕捉机会的过程。成功就是一系列抵御诱惑的过程。 勇者不疑勇者不疑 如果有如果有50的把握就上马，有暴利可图；如的把握就上马，有暴利可图；如果有果有80的把握才上马，最多只有平均利润；如的把握才上马，最多只有平均利润；如果有果有100的把握才上马，一上马就亏损。的把握才上马，一上马就亏损。 - 张瑞明张瑞明 无知胆更大（感性多于理性）三流人物无知胆更大（感性多于理性）三流人物 有知人胆小（理性多于感性）二流人物有知人胆小（理性多于感性）二流人物 有知胆更大（有过理性的感性）一流人物

13、有知胆更大（有过理性的感性）一流人物 - 严介和严介和 决策的民主与集中决策的民主与集中谋贵众，断贵独。谋贵众，断贵独。南宋诗人辛弃疾南宋诗人辛弃疾 一种亟待加强的能力一种亟待加强的能力危机领导力危机领导力 危机时刻杰出领导者之五项特性危机时刻杰出领导者之五项特性 1、胜任能力、胜任能力 2、内在激励、内在激励 3、持续学习、持续学习 4、共同承担风险、共同承担风险 5、共同的生活方式、共同的生活方式 Kolditz,Thomas 托马斯托马斯危机时刻的领导力危机时刻的领导力 危机领导思考的四个问题：危机领导思考的四个问题：如何争取更多的时间；如何获如何争取更多的时间；如何获取更多的信息；如何

14、降低损失或风险；如何转危为机。取更多的信息；如何降低损失或风险；如何转危为机。职位认同成就育才做人权力 员工因为你的权威而服从你。结果 员工因为你为企业所付出的努力而拥戴你。 复制 员工因为你为他们所付出的努力而拥戴你。 尊重 员工因为你的人格魅力和你所代表的形象和风范而拥戴你。 人际关系 员工因为和你的融洽关系而拥戴你。 什么是校长领导力什么是校长领导力 1、常态领导力。 2、危机领导力。 1、有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应）。 2、无效领导力。 1、宏观领导力。 2、微观领导力。 1、决策力 2、沟通力 3、变革力 4、执行力（二） 校长领导力的内涵的内涵 办学方向的领导 办学目

15、标的领导 办学品位的领导 办学风格的领导 坚定的执行国家课程 充满智慧地建构课程 创造性地实施课程THANK YOUSUCCESS2022-5-14可编辑可编辑 1、控制基础型国家课程的有效适度学习。2、开设拓展型校本课程的激趣丰富学习。3、关注探究型研究课程的参与体验学习。4、混合编班前提下有效的差异教学对策，以保证每位学生的充分学习。5、从特色项目到特色课程。内园：核心课程支持终身学习能力中园：素养课程适应未来生活能力外园：特需课程特殊学生的特别需求 1、学校教师的有效配置 2、学校的教学常规（制度、秩序）建设水平 3、教师的上课能力、学校家常课质量 4、有效的学校教学质量监控机制 5、学

16、生的总体学业成就 6、学校的教学效能高低（绿色升学率 产出与投入之比）校长的教学领导力包括：校园文化有三个层面：物质、制度、理念校园文化有三个层面：物质、制度、理念 把物质层面的东西建设好，让大家共同享受； 把规则层面的制度制定好，让大家共同遵守； 把理念层面的东西树立好，让大家共同追求 “教育就是一个不完美的人，引领一群不完美的人，追求完美的过程” 肖川 现代学校管理已经越来越多地依赖于学校现代学校管理已经越来越多地依赖于学校的管的管理团队，因此，提升整个管理团队的领导力，调动整个理团队，因此，提升整个管理团队的领导力，调动整个管理团队的主动性、积极性和创造热情，就成为保障校管理团队的主动性

17、、积极性和创造热情，就成为保障校长领导力充分实现的重要条件。长领导力充分实现的重要条件。 在领导修养、领导能力和领导艺术的各个在领导修养、领导能力和领导艺术的各个方面方面把管理团队的每个成员当校长来培养。把管理团队的每个成员当校长来培养。团队主体精神：团队主体精神： 增强十种意识增强十种意识 养成十种习惯养成十种习惯增强责任意识，养成敢于负责勇于担当的习惯增强计划意识，养成系统思考周密安排的习惯增强落地意识，养成不找借口执行到位的习惯增强专业意识，养成终身学习深入研究的习惯增强问题意识，养成反思自责不断完善的习惯增强民主意识，养成尊重民意善于沟通的习惯增强品牌意识，养成崇尚个性提升品位的习惯增

18、强发展意识，养成自我超越追求卓越的习惯增强经营意识，养成关注成本重视效益的习惯增强团队意识，养成善于竞争勇于合作的习惯对团队干部的要求：对团队干部的要求： “三有三有” 有困难的地方要有领导干部、有师生的地方要有领导干部、有师生的时间要有领导干部。 “四要四要” 要求教师做到的领导首先要做到、要求教师做好的领导首先要做好、领导干部能够做到的要尽职尽责、领导干部能够做好的要尽善尽美。 “六个相互六个相互” 相互尊重、相互信任、相互配合、相互支持、相互谅解、相互补台。对全体教师的要求：对全体教师的要求： “四咱精神四咱精神” 具有奉献精神、具有进取精神、具有求实精神、具有创新精神。 “四个牢记四个

19、牢记” 牢记以生为本、牢记以德修身、牢记肩负责任、牢记个人追求。 “四个目标四个目标” 和谐的人际关系、温馨的人文环境、向上的精神面貌、充满激情的状态。 “四个四个远离远离” 远离庸俗堕落、远离腐败铜臭、远离不正之风、远离低级趣味。 “四个严禁四个严禁” 严禁教师课余办班搞有偿家教、严禁教师集体吃请和索礼收礼、严禁教师拉帮结伙与吃吃喝喝、严禁教师痴迷网络与搓麻打牌。 “四个追求四个追求” 追求教育的民主、追求教育的公平、追求高尚的人格、追求卓越的业绩。优秀团队的特征优秀团队的特征 清晰而振奋人心的目标 受结果驱动的结构 有能力的团队成员 统一的承诺 协作的气氛 优秀的标准 原则性的领导 外部的

20、支持1、实现“三个转变”2、做到“四个注重”3、坚持“五人为主”4、落实“五个要让”深化教学改革，提高教学效益深化教学改革，提高教学效益怎样提升校长领导力怎样提升校长领导力 在传统的学校组织形态中在传统的学校组织形态中，“校长领导力校长领导力”更多地体更多地体现为校长个人的领导能力。领导者和追随者之间是一种典型现为校长个人的领导能力。领导者和追随者之间是一种典型的的“命令命令执行执行”关系；关系； 在现代的学校组织形态中在现代的学校组织形态中， “ “校长领导力校长领导力”已经更多已经更多地体现了学校领导集体的领导能力，并在一定程度上体现了地体现了学校领导集体的领导能力，并在一定程度上体现了教

21、师参与的结果。自然领导的重要性受到肯定。教师参与的结果。自然领导的重要性受到肯定。 在未来的学校组织形态中在未来的学校组织形态中， “ “校长领导力校长领导力”不但是全不但是全体教师共同参与的结果，而且在一定程度上是学生广泛参与体教师共同参与的结果，而且在一定程度上是学生广泛参与的结果。职位领导的重要性基本让位于自然领导。的结果。职位领导的重要性基本让位于自然领导。1、教育意识、教育意识：校长应该在学校生活、工作的一切方面发现教：校长应该在学校生活、工作的一切方面发现教育的价值，对学校的一切活动追问其教育价值。育的价值，对学校的一切活动追问其教育价值。2、教师意识：、教师意识：校长应该在学校中

22、牢固树立教师的主体地位，把校长应该在学校中牢固树立教师的主体地位，把调动全体教师的主动性、积极性和激发教师的创造热情放在学校一调动全体教师的主动性、积极性和激发教师的创造热情放在学校一切工作的基础地位，尊重、理解、满足教师的现实需要，发现教师切工作的基础地位，尊重、理解、满足教师的现实需要，发现教师的潜在需要，提升教师的需要层次。的潜在需要，提升教师的需要层次。1、校长应该不断提升自己的校长应该不断提升自己的人文修养人文修养，完善自己的人格，使自，完善自己的人格，使自己内心世界更丰富，更有包容性，心胸更开放，更有爱心和同情己内心世界更丰富，更有包容性，心胸更开放，更有爱心和同情心，对世界的认识

23、更深刻也更加多元化。心，对世界的认识更深刻也更加多元化。2、校长应该不断提升自己的校长应该不断提升自己的教育学修养教育学修养，了解和内化重要的教育，了解和内化重要的教育研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践。研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践。3、校长应该不断提升自己的校长应该不断提升自己的管理学修养管理学修养，在深刻理解学校组织和学，在深刻理解学校组织和学校教育活动特殊性的基础上，借鉴现代管理学的重要研究成果并创造校教育活动特殊性的基础上，借鉴现代管理学的重要研究成果并创造性地应用于学校实践。性地应用于学校实践。1、理性思维：、理性思维：以形式逻辑为规范，关注事物的因果关系，关注以形

24、式逻辑为规范，关注事物的因果关系，关注行为的目的性、合理性。行为的目的性、合理性。2、战略思维：、战略思维：关注学校长期发展，关注学校可持续发展，关注关注学校长期发展，关注学校可持续发展，关注学校的战略决策。学校的战略决策。3、系统思维：、系统思维：用开放系统的观念看待学校，正确认识和处理系统用开放系统的观念看待学校，正确认识和处理系统与环境、系统内部结构与功能的关系。与环境、系统内部结构与功能的关系。4、创新思维：、创新思维：树立树立 “一切现存事物都是不完善的一切现存事物都是不完善的” 理念，通过制理念，通过制度创新和技术创新开拓学校新的发展空间。度创新和技术创新开拓学校新的发展空间。1

25、1、以身作则：、以身作则：明确自己的理念，找到自己的声音；使行动与明确自己的理念，找到自己的声音；使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样。共同的理念保持一致，为他人树立榜样。2 2、共启愿景：、共启愿景：展望未来，想象令人激动的各种可能；诉诸共同愿景，展望未来，想象令人激动的各种可能；诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗。感召他人为共同的愿景奋斗。3、挑战现状：、挑战现状：通过追求变化、成长、发展、革新的道路来寻求通过追求变化、成长、发展、革新的道路来寻求机会；进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习。机会；进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习。4、使众人行：、使众人

26、行：通过强调共同目标和建立信任来促进合作；通过通过强调共同目标和建立信任来促进合作；通过分享权力与自主权来增强他人的实力。分享权力与自主权来增强他人的实力。5、激励人心：、激励人心：通过表彰他人的卓越表现来认可他人的贡献；通通过表彰他人的卓越表现来认可他人的贡献；通过创造一种集体主义的精神来庆祝共同价值的实现和胜利。过创造一种集体主义的精神来庆祝共同价值的实现和胜利。思考是世界上最艰难的工作，正因为如此，很少有人思考。思考是世界上最艰难的工作，正因为如此，很少有人思考。（美）亨利（美）亨利福特福特想要减少压力就得自我提升能力。 既要加强学习并要讲究学习速度。四层境界的提升路径： 精英-管理-教

27、练-顾问 起点 基准 优秀 卓越学习力是领导力的基本内涵，是所有人成长的基石。学习力是领导力的基本内涵，是所有人成长的基石。丰富知识丰富知识专家引领专家引领学以致用学以致用（条件知识（条件知识 背景知识背景知识 本体知识本体知识 经验知识）经验知识）（走出去（走出去 请进来请进来 远程学习远程学习 网络学习网络学习 ）（内化自觉（内化自觉 勇于实践勇于实践 敢于反思敢于反思 ）如果你知道去哪儿，全世界都会为你让路。如果你知道去哪儿，全世界都会为你让路。贵人鸟广告贵人鸟广告作为一个领导者，所谓战略领先，最重要的就是看别人看作为一个领导者，所谓战略领先，最重要的就是看别人看不到的联系，想别人想不到

28、的问题，抓别人抓不到的关键。不到的联系，想别人想不到的问题，抓别人抓不到的关键。目标洞察目标洞察问题洞察问题洞察教育洞察教育洞察（目标定位（目标定位 目标排序目标排序 目标细分目标细分 目标内化）目标内化） （问题价值（问题价值 问题思考问题思考 问题解决问题解决 ）（教育本质（教育本质 教育价值教育价值 教育使命教育使命 教育危机）教育危机）小事胜事，大事胜算。小事胜事，大事胜算。想要成功必须要作出明智的选择以及更宽广的思考力想要成功必须要作出明智的选择以及更宽广的思考力决策力是校长领导力的核心。决策力是校长领导力的核心。1、决策思维、决策思维2、决策文化、决策文化3、决策技术、决策技术（问

29、题思维（问题思维 风险思维风险思维 策略思维策略思维 科学思维）科学思维） （民主决策（民主决策 科学决策科学决策 ）（两难抉择（两难抉择 负向抉择负向抉择 陷阱抉择陷阱抉择 杠杆抉择杠杆抉择 ）执行力是将已确定的战略付诸实践的能力。执行力是将已确定的战略付诸实践的能力。执行是目标与结果之间不可缺失的一环，是能否实现预定目标的一个决定性因素。执行力是校长领导力的关键执行力是校长领导力的关键校长是学校校长是学校“首席执行官首席执行官”制定发展战略和制定执行策略同步：把总体目标细化成简单的执行步骤；围绕核心流程展开执行工作。（作为领导者，眼睛要盯住核心环节）任务指派任务指派有效授权有效授权团队领导

30、团队领导（量化管理（量化管理 对象管理对象管理 目标管理目标管理 沟通管理）沟通管理） （因人授权（因人授权 信任授权信任授权 领导授权领导授权 监督授权监督授权 ）（执行文化（执行文化 执行意志执行意志 执行流程执行流程 执行制度执行制度 ）伟大的领导者，总是先进理念的创造者、教导者与贯彻者。伟大的领导者，总是先进理念的创造者、教导者与贯彻者。管理依赖技术，领导需要文化，构建自身与学校的特有文化管理依赖技术，领导需要文化，构建自身与学校的特有文化力是校长必备的优秀品质。力是校长必备的优秀品质。文化心智文化心智文化人格文化人格文化精神文化精神（人本心智（人本心智 愿景心智愿景心智 情商心智）情

31、商心智） （独立人格（独立人格 领导人格领导人格 道德人格道德人格 ）（思想精神（思想精神 创业精神创业精神 创新精神创新精神 ）卓越的天才不屑走旁人走过的路。他寻找迄今未开拓的地区。卓越的天才不屑走旁人走过的路。他寻找迄今未开拓的地区。 （美）林肯（美）林肯变革考验领导者的执行力，也考验着领导者的勇气与谋略。变革考验领导者的执行力，也考验着领导者的勇气与谋略。 具有教育性具有教育性，帮助组织成员学习；，帮助组织成员学习； 具有批判性具有批判性，帮助组织成员审视当前状况，质疑过，帮助组织成员审视当前状况，质疑过去的合理的解决问题的方式；去的合理的解决问题的方式； 具有道德性具有道德性，鼓励组织

32、成员的自我反省、民主价值，鼓励组织成员的自我反省、民主价值和道德责任感；和道德责任感； 具有变革性具有变革性，领导目标是通过提升人们意识水平来，领导目标是通过提升人们意识水平来进行组织变革。进行组织变革。1、以学校变革和发展的理论为指导、以学校变革和发展的理论为指导 2、学校要建立清晰的共同愿景、学校要建立清晰的共同愿景 3、多水平的领导构建，给教师授权和行动的民主、多水平的领导构建，给教师授权和行动的民主 4、教育领导者要确立角色意识、教育领导者要确立角色意识5、建立分享反思的组织学习文化、建立分享反思的组织学习文化 6、构建高效能的组织学习，促进专业发展、构建高效能的组织学习，促进专业发展

33、7、政府的问责评估、社会市场评估和学校自我评估相结合、政府的问责评估、社会市场评估和学校自我评估相结合 8、以学习型组织理论为指导，建立本土化学习型学校、以学习型组织理论为指导，建立本土化学习型学校 （深圳大学师范学院副教授（深圳大学师范学院副教授 张兆芹）张兆芹）变革愿景变革愿景变革情商变革情商变革策略变革策略（崇高价值（崇高价值 时代潮流时代潮流 组织共鸣）组织共鸣） （要求性（要求性 通意性通意性 同理性同理性 ）（变革观念（变革观念 变革阻力变革阻力 变革支撑变革支撑 ）1校长的办学思想校长的办学思想校长没有办学思想不行，仅有办学思想不够校长没有办学思想不行，仅有办学思想不够理念天上飘

34、，行为地上爬，知行不合一理念天上飘，行为地上爬，知行不合一魏书生认为，教育就是培养学生的习惯魏书生认为，教育就是培养学生的习惯2校长自己的作风校长自己的作风 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好校长就是一一个好校长就是一所好学校所好学校” 我们倡导校长我们倡导校长“四真四真”作风：作风：“对老师要有真情实对老师要有真情实感；对工作要真抓实干；对业务要有真才实学；对问题感；对工作要真抓实干；对业务要有真才实学；对问题要有真知灼见要有真知灼见”。3 校长校长“群体群体”概念意识概念意识 美美 约翰约翰 加德纳加德纳论领导力论领导力：“领导领导”这个词实际这个词实际上是指

35、一个团队。没有哪个人具备所有技能或足够的时上是指一个团队。没有哪个人具备所有技能或足够的时间来完成现任职务所承担的复杂任务间来完成现任职务所承担的复杂任务 说校长是一个说校长是一个“群体群体”，这并不否认一把手的地位。，这并不否认一把手的地位。4校长的威信校长的威信权威就是上级赋予的权力加上自己的威信。权威就是上级赋予的权力加上自己的威信。校长公不公正不在嘴上而在事上；校长务不务校长公不公正不在嘴上而在事上；校长务不务实，不在说上，而在干上。实，不在说上，而在干上。5善于善于“分权分权”大权独揽，小权分散大权独揽，小权分散永远不要做下级能做的事情，永远不要让下级做只永远不要做下级能做的事情，永

36、远不要让下级做只能由你做的事情能由你做的事情6“责任责任”二字的理解二字的理解承担责任是领导力的核心承担责任是领导力的核心愿意做的事要做，不愿意做的事也要做，这愿意做的事要做，不愿意做的事也要做，这才是责任的全部意义才是责任的全部意义7校长的校长的“三商三商”智智商商胆商胆商情情商商四个特点：自知之明、自我管理、善于识别身边的人、善于沟通、协调人际关系人的智慧程度，分析思考问题的深度一把手要敢于“拍板”。一把手最忌讳的就是优柔寡断。 成功成功=80%EQ+20%IQ IQ高、高、EQ低：低： 怀才不遇怀才不遇 IQ高、高、EQ高：高： 春风得意春风得意 IQ低、低、EQ低：低： 一生潦倒一生潦

37、倒 IQ低、低、EQ高：高： 贵人相助贵人相助8校长的宽阔胸怀校长的宽阔胸怀阿里巴巴阿里巴巴CEO马云说马云说“领导者的胸怀是用冤枉撑出来的领导者的胸怀是用冤枉撑出来的包容是现代领导的必备品质包容是现代领导的必备品质推功揽过，保持限度推功揽过，保持限度9善于发扬民主善于发扬民主学校管理要民主，都一个人说了算不行；都是别学校管理要民主，都一个人说了算不行；都是别人说了算也不行人说了算也不行群众是真正的英雄群众是真正的英雄借力用力才有力借力用力才有力10班子成员之间关系的处理班子成员之间关系的处理要很好的处理领导之间的关系，应该做到以下要很好的处理领导之间的关系，应该做到以下6点点：政治上互相信任

38、不猜忌；思想上互相交流不堵塞；政治上互相信任不猜忌；思想上互相交流不堵塞；感情上相互沟通不隔阂；工作上互相支持不拆台；感情上相互沟通不隔阂；工作上互相支持不拆台；有失误互相谅解不指责；生活上互相关心不冷漠。有失误互相谅解不指责；生活上互相关心不冷漠。 提升校长领导力没有捷径，只有持续不断的学习、提升校长领导力没有捷径，只有持续不断的学习、实践、反思，才是正确的大道。实践、反思，才是正确的大道。 把提升校长领导力落实在培养教师领导力、培养学生把提升校长领导力落实在培养教师领导力、培养学生领导力的基础之上，是每一个现代校长都必须关注的重要命领导力的基础之上，是每一个现代校长都必须关注的重要命题，对

39、中国的校长来说，更是一种领导责任、教育责任和社题，对中国的校长来说，更是一种领导责任、教育责任和社会责任。会责任。 1、贵在自觉、贵在自觉角色意识，角色实践，角色义务，角色学习。 （北京：刘彭芝；上海：唐盛昌。）（北京：刘彭芝；上海：唐盛昌。） 2、重在行动、重在行动教育理念的践行者。 （校长：教育理念的践行者）（校长：教育理念的践行者） 3、悟在反思、悟在反思在反思中优化，在反思中批判，在反思中提升。 （叶澜之语与永新之赌）（叶澜之语与永新之赌） 4、精在研究、精在研究在行动中研究，在研究中行动。 （为发展而教育）（为发展而教育） 1、第一层境界、第一层境界事务管理事务管理 2、第二层境界、第二层境界制度管理制度管理 3、第三层境界、第三层境界使命管理使命管理 平庸的校长平庸的校长得过且过得过且过 普通的校长普通的校长因循守旧因循守旧 优秀的校长优秀的校长保持学校品牌保持学校品牌 卓越的校长卓越的校长创新、发展学校品牌创新、发展学校品牌 在委屈中平衡在委屈中平衡 在妥协中前行在妥协中前行 在虚怀中充实在虚怀中充实 在放弃中收获在放弃中收获 在谦卑中完善在谦卑中完善THANK YOUSUCCESS2022-5-14104可编辑可编辑