鄂科版一年级《心理健康教育》第九课 我们都能守纪律-教案、教学设计-.doc

1、 心理健康教育（鄂科版） 一年级一年级 第第九九课课 我我们都能守纪律们都能守纪律 【主题说明主题说明】 一年级新生入学后，学校要对其进行常规教育，而遵守课堂纪律和学校的行为规范是 其中的重点。经过一个学期的学习生活，一年级学生对学校的生活已经比较熟悉，但自控 能力仍然较弱，如何让他们自觉遵守课堂纪律，为集体约束自己的行为，成为了一种考验。 本节课力图从认知、情感、行为三个方面，帮助学生进一步了解班级和学校的行为规 范，了解作为集体的一分子所应承担的责任和义务，懂得遵守纪律的重要意义，鼓励学生 克服弱点，为集体约束自己的行为。争做遵守纪律的好学生。 【教学目标【教学目标】 1认知目标：引导学生

2、进一步认识、理解班级纪律和学校行为规范的基本要求。 2情感目标：培养学生愿意遵守班级纪律和学校行为规范的认同感。 3行为目标：使学生能够积极主动地遵守班级纪律和学校行为规范。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 重点：让学生进一步认识、理解班级纪律和学校行为规范的基本要求，懂得只有大家都遵守 纪律，才能营造良好学习生活氛围的道理，从而产生遵守纪律的愿望。 难点：引导学生认识到遵守纪律的重要性。 【课前准备】【课前准备】 1 教学 PPT。 2 班级的纪律要求的图片或文字；纪律苹果、成长树（教师制作） ；魔法盒（教师制作） 。 【教学【教学设计设计】 教教 学学 设设 计计 环环 节节 目目

3、标标 过过 程程 建建 议议 观察岛观察岛 （热身暖心） 引出本课的 主要内容， 激 发学生的学 习兴趣。 1 教师出示写有儿歌“上课铃声响，快快进课堂， 书本文具桌上放，身体坐正向前方”的卡片，或 讲解教材观察岛中的图片（有条件可以用多媒体 呈现） ，由此逐步联系到学生自己，引导学生回顾 家长、老师对自己的要求。 2.鼓励学生积极举手发言， 讲述本班的纪律要求。 3.课堂调查：班级纪律要求，你能做到几点？ 4.教师总结：我们是班集体的一员，我们每位同 学都不一样，因此，为了建设和谐的班集体和美 本环节用时约 5 分 钟。 心理健康教育（鄂科版） 好的校园，我们都要守纪律。导入本课课题。 活动

4、营活动营 （体验分享） 引导学生重 温班级纪律 和小学生 日常行为规 范 。培养学 生对遵守纪 律和行为规 范的认同感。 活动活动一一：纪律魔法盒纪律魔法盒 1.教师拿出纪律魔法盒，盒子里装满了写着班级 和学校各项纪律的纸团。教师公布游戏规则：由 一名同学从魔法盒里抽出纸团，然后读出纸团上 的内容，并请符合纸条所写内容的同学起立示意 （抽取纸团的同学可以更换） 。 2.游戏开始。 3.游戏结束。同学们看看自己能遵守哪些纪律？ 4.教师总结：同学们已经熟悉了班级纪律和小 学生日常行为规范 ， 自己也能以这些行为规范来 要求自己。下面我们一起来分享一下，哪些行为 是遵守纪律的好行为呢？导入活动二。

5、 活动二：活动二：你说我说你说我说 5.教师将学生分为 6-8 人一组，每组推选出一名 最遵守纪律的同学，并请他说出自己遵守纪律的 好行为。 6.学生讨论、推选、分享交流。 7.每组推选一名代表分享本组讨论的“遵守纪律 的好行为” 。 8.教师将学生说出的“好行为”进行整理，写在 黑板上。 心理引导：引导学生进一步理解班级纪律和小 学生日常行为规范的要求，培养学生对遵守纪 律和行为规范的认同感。 1. 活动一重在引导 学生了解同龄人遵 守纪律和小学生 日常行为规范的 情况；活动二重在 进一步引导学生理 解纪律的要求。 2. 学生发言时教师 要给予反馈。学生 填写时，教师要巡 视。 3.本环节用

6、时约 20 分钟。 分享屋分享屋 （总结提升） 总结几条学 生遵守纪律 的方法， 鼓励 学生勇于克 服弱点， 争做 遵守纪律的 好学生。 1.引导学生总结：如何才能做到遵守班级纪律和 小学生日常行为规范？ 2.教师给予反馈和补充。 3.引导学生朗读儿歌，让学生体会到：当一名遵 守纪律的小学生并不难！只要同学们勇于克服自 己的弱点， 就一定能成为一名遵守纪律的小学生。 心理引导：从行为层面强化小学生对遵守纪律的 认同感，并鼓励小学生争做遵守纪律的好学生。 1.总结归纳一定要 在学生回答的基础 上进行。 2.本环节用时约 10 分钟。 心理健康教育（鄂科版） 拓展园拓展园 （拓展延伸） 强化学生对

7、 学校各项纪 律要求的认 同。 1.组织学生用“纪律苹果”装扮成长树。引导学 生进一步熟悉各项纪律要求，强化学生对这些 纪律要求的认同感。 2.鼓励学生回家之后与父母交流自己的感受。 心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，让家 长参与学生的规则意识的建立过程， 让学生明白， 做遵守纪律的好学生其实是一种修养。 1.学生可课堂完成 也可和父母一起完 成。 2.本环节用时控制 在 5 分钟以内。 【活动反馈】【活动反馈】 1.学生对课堂活动是否感兴趣。 2.学生是否熟悉班级纪律和小学生日常行为规范 。 3.学生是否能够以班级纪律和小学生的各项行为规范要求自己。 【练习题】【练习题】 每当你看到有同

8、学破坏你们班级的卫生区的卫生，你会 。 （多选） A. 当面制止 B.打扫干净 C. 和同学在卫生区值日 【教学教学参考参考素材素材】 学龄初期是儿童心理发展的一个重大转折时期，这个时期的一个重要特点是：儿童开 始进入学校并参与到了正规的、有系统的学习中，学习逐步成为儿童的主导活动。 学习和游戏是不同的。学习是在教师的指导下进行的有目的地、系统地掌握知识技能 和行为规范的活动， 它是一种社会义务， 因为这是社会物质和文化生活延续和发展所必需的。 学生的学习和成人的劳动具有同等的社会意义， 在学习过程中， 儿童必须系统地掌握知识技 能，养成适应学校集体（班集体、少年先锋队集体、全校集体）的个性品

9、质。他们不仅要学 习自己有兴趣的东西， 也要学习他们虽不感兴趣但必须要学的东西。 因此， 学习与游戏相比， 不但具有更大的社会性、目的性和系统性，而且从某种意义上讲具有一定的强制性。 进入学校从事正规学习，要求儿童系统地掌握人类关于自然和社会的知识经验，自觉 地服从和执行集体的行为规范， 然而儿童所达到的心理发展水平却又不能完全适合于这些新 的要求，其有意识、有目的的观察、注意、识记能力，都还处在较低的水平。因此，这就使 得社会和教育向儿童提出的学习要求所引起的种种需要与儿童已经达到的心理水平之间产 生了新的矛盾。 基于此，教师和家长应密切合作，教师应及时访问家长，了解情况，家长也要主动联 系

10、教师，反映情况。 在学习习惯方面： 1. 养成儿童有规律的生活习惯。帮助儿童养成按时起床、按时上学、放学后按时完成 心理健康教育（鄂科版） 家庭作业等良好的习惯，注意纠正不良的行为习惯。 2. 教育儿童爱护书籍和学习用品。 给儿童准备必要的学习用品， 指导儿童爱护书籍和 文具，不弄脏弄破书籍和本子，书籍和文具用完后应及时清理并放在相应的地方。 3. 培养儿童“守纪律爱整洁”的习惯。配合学校的要求，督促儿童在家庭中也坚持执 行“守纪律爱整洁”的行为。 在学习态度方面： 1. 培养儿童对学校的热爱和对教师的尊敬之情，培养儿童对入学产生向往的感情。 2. 培养儿童认真学习的态度， 鼓励儿童认真做功课

11、。 要求其做功课时要细心， 不潦草。 3. 锻炼儿童的注意力和意志，教育儿童在上课时集中注意听讲，用心完成作业，能克 制自己的行动，在学习上遇到困难时，能努力克服困难，坚持完成学习任务。为了培养儿童 的注意力和意志品质，让儿童在家庭中承担一定的家务劳动是很有意义的。 4. 用正确的态度鼓励儿童学习， 用儿童能理解的正当理由来鼓励儿童学习， 尽量少用 责骂的办法，慎用物质奖励的办法。 朱智贤儿童心理学 【心理学背景知识心理学背景知识】 自觉纪律的形成和发展是小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现形 式，也是小学儿童出现协调的外部和内部动机的标志。 所谓自觉纪律，就是一种出自内心要求的

12、纪律，它是在儿童形成了对于纪律的认识和 自觉要求的基础上产生的，而不是依靠外力强制的纪律。因此，自觉纪律的形成过程是一个 纪律行为从外部的教育要求转为儿童内心需要的过程。 这个过程一般可以分成三个阶段： 第 一阶段，依靠外部教育要求，依靠教师制订的具体规定和教师及时的检查；第二阶段，儿童 还未形成自觉纪律，但已经体会到纪律要求，并且在一般情况下能够遵守纪律；第三阶段， 把纪律原则变成自觉行动。研究指出，在教师的悉心引导下，低年级儿童也完全可能形成自 觉纪律。当然，小学儿童违反纪律或缺乏自觉纪律的现象也是存在的。一般来说，年龄小的 儿童出现违反纪律行为， 常常是由于不了解纪律的性质， 或是出于对

13、某一行为的好奇心而分 散了注意力，或是因疲劳而不能坚持。年龄大的儿童，原因则更加复杂，明知故犯的现象也 存在，但有意捣乱是个别的，更多的是出自个体差异： （1）不理解或未正确理解纪律要求， 或者对纪律要求的正确理解尚未转化为指导行为的自觉原则；（2） 对教师持有对立情绪；（3） 意志、气质上有缺陷； （4）没有养成纪律行为所必须的习惯； （5）特殊爱好没有得到适当的 满足，或旺盛的精力无处发泄等。 对小学儿童的纪律观念的研究指出：(1)小学儿童纪律观念的认识发展具有年龄阶段性。 小学三年级儿童大多处在自我中心阶段， 纪律观念较差； 小学五年级儿童基本上能从常规习 俗和伦理道德上来考虑问题。 （2）小学儿童对纪律观念的不同内容，在认识难度和发展速度 上有明显差异。对个人与集体、下级与上级关系的认识较早，而对少数与多数、纪律与自由 的关系的认识发展较迟。 （3）小学三年级到五年级是小学儿童纪律观念发展的关键期。 心理健康教育（鄂科版） 参考文献 林崇德. 发展心理学. 浙江教育出版社，2002