2021年春电大《心理学》第1次、第2次平时作业答案.docx

1、2021年春电大心理学第1次平时作业答案1.在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展规律性的方法称之为()。A.调查法B.个案法C.观察法D.测量法参考答案：C2.科学心理学诞生于()。A.1789年B.1897年C.1879年D.1987年参考答案：C3.学生能够一边听课一边记笔记，这种现象属于()。A.注意范围B.注意稳定性C.注意转移D.注意分配参考答案：D4.正在上课，一位迟到学生推门而入引起大家注意是()。A.无意注意B.随意注意C.有意注意D.有意后注意参考答案：A5.人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是何种知觉特性的表现()

2、。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性参考答案：A6.人的心理与动物的心理的本质区别在于人有感受性，动物没有感受性。()A.对B.错参考答案：B7.人本主义的代表人物是华生。()A.对B.错参考答案：B8.人的心理现象可以分为个体心理和社会心理。()A.对B.错参考答案：A9.意识没有局限性。()A.对B.错参考答案：B10.错觉是在一定条件下个体对客观事物歪曲的知觉。()A.对B.错参考答案：A11.注意(名词解释)参考答案：对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。12.知觉(名词解释)参考答案：知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的

3、感觉信息的加工过程。换句话说，知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性。13.简述心理学的功能。参考答案：(1)描述和测量。(2)解释和说明。(3)预测和控制。14.简述四种注意的品质。参考答案：(1)注意的广度。(2)注意的稳定性。(3)注意的分配。(4)注意的转移。15.试述格式塔学派提出的知觉组织原则。参考答案：(1)临近原则。空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体。(2)相似性原则。在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体。(3)连续性原则。具有良好连续性的几条线段会被知觉为一个整体。(4)闭合原

4、则。人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状。(5)同域原则。处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体。2021年春电大心理学第2次平时作业答案1.短时记忆的容量为()。A.92B.82C.72D.62参考答案：C2.德国著名心理学家艾宾浩斯认为，遗忘的进程是()。A.先快后慢B.先慢后快C.保持同一速率D.越来越快参考答案：A3.看到一片稻田，心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于()。A.感觉B.知觉C.想象D.思维参考答案：C4.问题解决的第一阶段是()。A.提出问题B.提出假设C.检验假设D.分析问题参考答案：A5.儿童获得语言的关键期是()。A.0-1.5

5、岁B.1-3岁C.1.5-5岁D.3-5岁参考答案：C6.根据信息保存时间的长短，可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。()A.对B.错参考答案：A7.记忆的过程分为编码、存储和提取三个阶段。()A.对B.错参考答案：A8.看见一面红旗，我们能认出它属于再现。()A.对B.错参考答案：B9.根据创造水平和新颖程度的不同，有意想象又可以分为再造想象、创造想象和幻想。()A.对B.错参考答案：A10.语言是保存和传授社会历史经验的媒介。()A.对B.错参考答案：A11.功能固着(名词解释)参考答案：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着的

6、产生原因包括心理因素和行为习惯两个方面。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采用各种方法消除负面影响。12.想象(名词解释)参考答案：想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。13.简述遗忘发生的原因。参考答案：(1)编码和提取失败。很多时候，发生遗忘的原因是信息编码的失败。也就是说，信息从来就没有存储在记忆库里。(2)消退说。消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。(3)干扰说。干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致

7、。(4)压抑说。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。14.简述语言的基本特征与功能。参考答案：语言的基本特征：语言的结构性、语言的产生性、语言的意义性、语言的社会性。语言的功能：保存和传授社会历史经验的功能;交流和表达的功能;思维功能。15.论述什么是创造性思维?如何培养创造性思维?参考答案：创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维。新颖性是其根本特征，它是人类思维的高级过程，是一切创造性活动的必要心理条件。培养学生的创新能力是创新教育的核心主题。创造性思维是创新能力的必要组成部分，教育应将培养学生的创造性思维能力列为教育教学的重点。(1)重视对学生创新意识的诱导与鼓励：要

8、优化教育环境的创造氛围;要建设富有创造性的教师队伍;要培养学生创造性学习的习惯;要面向全体学生开展创造性教育;要改革与完善现行招生考试制度，取消“统”字;要使先进的教育技术进入教育教学过程。(2)激发学生的好奇心和求知欲，培养创造动机。通过教师不断地给学生创设能激起新异感的学习情境，组织学生观察自然与社会，启发学生善于提出问题，教学中经常向学生提出一些熟悉而又要动脑筋才能解决的思考题、开展课堂讨论等形式或途径，培养学生创造性。(3)正确对待学生创造性行为，积极鼓励其敢想、敢问、敢于标新立异。首先，教师要改变传统的评定学习成绩的观念，纠正以往出现的“高分低能”、“思维僵化”现象。其次，鼓励学生敢想、敢问，不要预先树立是与非、对与错的绝对权威，不要限定学生盲从接受已认可的答案。(4)既要重视集中思维的培养，更要重视发散思维的训练。集中思维主要是培养学生的抽象、概括、判断和推理能力，让学生在掌握知识的同时，学到思维的规则和办法，逐渐提高集中思维能力。发散思维是创造性思维的最主要特点，应重点加以培养。可通过自由联想训练、一题多解和一事多写等方式训练和培养学生思维的流畅性、变通性和独创性。(5)促进学生积极参加创造性活动，培养学生创造性人格。如组织学生参加科技小组、兴趣小组、文艺小组等。创造性不仅受认知因素影响，而且与人格因素有密切关系。应在教育教学活动中，注重培养学生的创造性人格特征。