鄂科版四年级《心理健康教育》第十四课 告别拖拖拉拉-教案、教学设计-(002).docx

1、告别拖拉 教学目标 1. 认知目标:引导学生认识到拖拉会给学习产生不良后果,明确拖拉 产生的心理症状及告别拖拉的六种方法。 2 .情感目标:让学生在体验和分享活动中认识时间的宝贵,学会端正 心态,正视自身的拖拉习惯,积极主动地树立告别拖拉的积极心理。 3. 行为目标:在体验、探究、合作和讨论交流中获得改变自己拖拉的 最佳方法,并能付诸于实际行动。 2学情分析 拖拉是阻碍我们成功的绊脚石,有时拖延并不仅仅是时间管理或 者计划方面的问题。本节课首先通过热身暖心、体验环节,让学生充 分认识到时间的一去不返及拖延这种不良习惯会对个人的学习和生 活产生不利的影响。学生体验越深,完成心理辅导任务的愿望就越

2、强 烈,然后通过体验、分享、探究、总结等环节,让学生在系列活动中, 了解拖拉症状,学习告别拖拖拉拉的方法,以便更有的放矢地对自身 进行正强化,从而改掉拖拉的坏习惯。 3重点难点:明确自己在学习的哪些方面存在拖拉,并认识到拖拉给自 己学习带来的不利影响。获得改变自己学习拖拉的有效方法。强化, 从而改掉拖拉的坏习惯。 4教学过程 一、暖心时刻 放视频,视频内容为学生在“清明”放假期间对待作业的拖拉行 为,引发学生感知在学习上拖拉行为的表象,以及拖拉行为产生的不 良的后果,从而在思想上与本课的学习内容产生共鸣,即 “告别拖拖拉 拉”,揭示课题时,明确本节课教学目标:通过四个活动了解拖拉产生 的不良后

3、果及学会告别拖拖拉拉。 【设计意图】此环节以教材“观 察岛部分” 为原型,在内容安排的选择上,考虑到学生拖拉行为突出反 映的时间节点,选择了更贴近学生生活实际的“五一放假”学生的表 现,来引出本节课探讨的内容,揭示课题方式符合学生心理认知,十分 顺畅。 二 轻松发现 活动一:我来照镜子 教师:看屏显听题,如果下面的问题在你身 上发生过,请高高举起红牌,如果没有发生就请坐好,还要在心里记下 自己举牌的次数。 屏显题目为: 1. 老师布置的学习任务如果没有规 定完成时间,就一直搁置在一边。 2 .每天早上要妈妈催促起床,上学 会迟到。 3 .假期快结束了,才匆忙开始写假期作业。 4 .对于别人 交

4、代的事情,总不能赶紧去办,拖拖拉拉让人催你。 5.双休日面对家 庭作业总是会说:“还早呢,不急,先好好玩,作业总会做完的!” 学生听题表示后,教师请举牌次数在 2 次以上的同学举手,并且简单 小结:拖拖拉拉的行为在每个人身上都可能发生。 师:你还有哪些拖 拖拉拉的事情?请写下来吧!(配音乐) 师:谁来说一说? 师评:真是被 拖拉的毛病害惨了,赶紧将讨厌的拖拉扔进这个拖拉回收站吧 【活动意图】通过“我来照镜子”活动,让学生轻松发现拖拖拉拉在 学生的学习中是很容易发生的,正确认识到自己的拖拉是不良习惯很 重要。安排书写拖拉的经历既是让学生在回忆中认识自己,也是为后 面的教学活动铺垫。 三 非常互动

5、 活动二:时间都去哪儿了 师:时间是不等人的,打个比方,如果回 家做作业的时间为 30 分钟。老师用一根长纸条表示。你们看,我将它 分成了 5 段?每段代表多长时间? 师:这三十分钟满满的给你写作业 了,你写作业时,通常还会做哪些事情?(点生说,生说师剪) 师:剩下 的时间还够不够减啊?时间都去哪儿了?看来,各种各样磨磨蹭蹭的事 情都耗在时间里面。 师:那么拖拉到底是怎样一个过程呢?来,请边看 视频,边认真听听胡老师是怎么说的! 【活动意图】在这个活动中,教师结合教材内容,通过互动,将时间消 耗在拖拉里很直观形象地展示在学生面前。 胡老师对学生分析的拖拉 的心理过程环节,既忠实于教材,又丰富了

6、教材内容。 苏霍姆林斯基说 “对抽象思维和不断地由具体事物向概括过渡的需要,是少年期学生 自然的精神需要。”书本上拖延的心理过程呈现很抽象,如莫名其妙 的安全感、 徘徊和犹豫等等,教学时,则根据中年级学生年龄和心理特 征,有必要通过具体的形象思维来实现对抽象的感知,于是,将每个拖 延心理过程以学生的行为表现为视频内容呈现,让学生很容易明白拖 延心理产生拖延行为。 活动三:科学实验室 师:桌上有两个瓶子,小组四人, 一人操作,其他人观察,依次完成下面两个实验。 实验 1:请将绿豆一 颗颗放入瓶中。 实验2:将剩下的绿豆快速倒入瓶中(ppt:实验要求。 ) 让学生分享实验一和实验二观察的结果。 教

7、师点拨:如果一粒绿豆代 表一件事情,你从两次实验中,你明白了什么? 教师小结:一件事一件 事的有计划进行,你会发现事情发展的井然有序,但当你拖拖拉拉导 致所有事儿放在一块儿做的时候,你会措手不及。 【活动意图】绿豆实验是尊重教材设计,让学生通过绿豆的两个对比 实验,以豆代事,很形象直观地感受不拖拉,井然有序;拖拖拉拉则措 手不及。 活动四把拖拉 pk 掉 教师:你们都有哪些对付拖拖拉拉的好 办法?在小组里交流下,待会儿请小组展示。 学生交流告别拖拉的小 妙招,同时指导学生将写有妙招的词卡贴在黑板上。 【设计意图】:学生已经充分认识到告别拖拉的必要性,把拖拉 pk 掉 已经成为心理发展需要。教师

8、采取了小组合作交流及分享的方式,既 培养了学生主动积极参与课堂研讨的行为能力,更开阔学生认知,引 发学生主动思考如何告别拖拖拉拉。将词卡设计成太阳花瓣,当“计 划清单、分解任务、最后期限、立即行动、增强自信、劳逸结合”的 词卡贴上后,板书形成了一个完整而耀眼的太阳花。 花心是课题:告别 拖拖拉拉,六个花瓣就是告别拖拉的有效举措,给学生心理感受是:运 用这些方法,告别拖拖拉拉,就会如太阳花一样阳光、自信。 活动五:互相帮帮忙。 师:孩子们你们都掌握了这些克服拖延的 办法吗?那么我们进入活动五互相帮帮忙。还记得课前我们把自 己拖拉的事儿放进了“拖拉回收站”,现在学完了这节课,愿意帮同学 解决拖拉毛

9、病的请抽签,然后为签主指点告别拖拉的方法。学生组际 互动,抽签帮助指点方法。 【活动意图】该环节旨在学以致用,深化认知。让学生能将以上学习 的告别拖拉的方法运用到有此习惯的学生身上,帮助他告别拖拖拉拉。 采取组际互动,让学生形成互帮互助的意识,也使得课在结束之时,也 是趣味盎然。 四、课堂总结 师:大家都很会动脑筋想办法跟拖拖拉拉说再见,学完了今天这 节课,谁愿意与大家分享一下你的收获?学生分享本课收获 师:希望 今天的这些活动能帮助大家克服拖拖拉拉的换习惯,最后我们进入活 动六拍手歌。 【设计意图】 教学结束,拍手歌是对本课教学重点内容的小结,短小精 悍,便于熟记,而且形式活泼,课伊始,情趣生,课结束,趣无穷。