鄂科版五年级《心理健康教育》第五课 情绪卡片-教案、教学设计-市级优课(001).doc

1、 情绪卡片情绪卡片 鄂教版五年级第二单元第 5 课 主题说明：主题说明： 从发展心理学来看，小学生的情绪认知能力（对情绪状态的识别 能力、对情绪表达的理解能力以及对情绪产生的因果推理能力）处于 平缓而渐进的发展阶段， 不同能力发展并不平衡， 尚为达到成熟水平。 对小学生情绪引导的心理健康课显得尤为必要。 本课的设计旨在以“活动” 、 “体验”为主要教学媒介，指导学生 找到调节情绪的妙方， 学会笑对人生。 整个过程让学生多想、 多参与、 多感悟， 力求学生自悟自得， 体现心理健康教育以学生为主体的原则。 让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节情绪，以达到提 高心理素质和生活适应的能力。

2、教学目标教学目标: : 1、 认知目标：认识到情绪具有多样性多变性的特点。能甄别积极 情绪与消极情绪。 2、 情感目标：在活动中体验不同的情绪，接纳自己暂时的消极情 绪。 3、 行为目标：学会合理表达自己的情绪，掌握一些调节消极情绪 的办法。 教学重难点：教学重难点： 重点：认识情绪的多样性，能甄别积极情绪和消极情绪。 难点：如何调适情绪，掌握调节方法。 教学准备：教学准备： 教师准备：手机移动课堂，教学 PPT，视频资源，纸杯，卡片 学生准备：iPad，课前预习情绪相关电影头脑特工队 。 教学过程：教学过程： 一、一、 观察岛：观看视频片段头脑特工队观察岛：观看视频片段头脑特工队 1、 举手

3、说一说视频里提到了哪些情绪？ 2、 我们的成长过程中还遇到过哪些情绪？ 3、 小组分享一下自己的情绪故事，派代表跟大家说一说。 4、 请学生上台将情绪卡片分类（消极情绪和积极情绪） 。 二、二、 活动营（体验与分享） ：游戏堆高塔活动营（体验与分享） ：游戏堆高塔 1、PPT 出示规则：共 25 个杯子，最下面一层放 5 个，3 分钟内搭的 层数越高的小组获胜。 （活动分两次进行，第一次 3 分钟，第二次 1 分钟。师统计得分，每 层计一分。 【手机移动课堂进行遥控计分并启动计时器】 ） 2、你在活动中出现了哪些情绪？A.兴奋 B.紧张 C.失望 D.难过 E.愤 怒 F.害怕 【师推送题目到

4、学生 iPad 上，完成习题，大屏幕出示矩形统计图演 示结果。 】 3、学生根据矩形图说一说这些情绪是如何变化的。 4、假设你是层数最低挑战失败的这一组，你该如何调节情绪？教师 板书。 5、学生现场视频：分别连线一位家长或一位老师。分享一下成年人 是如何调节消极情绪的。 【通过 AirPlay 和移动课堂现场连线采访】 三、三、 分享屋（总结与应用） ：分享屋（总结与应用） ： 1、 PPT 出示调节消极情绪的几点建议和方法。 （寻求支持与帮助、 合理宣泄、转移注意力）选择其中一、两种一起训练、感受一下。 2、 学生分享并总结：PPT 当我遇到（愤怒）时，可以通过 来调节情绪。 3、 师总结并

5、请生用 iPad 发送弹幕，表达自己此刻的情绪或想说 的话。宣布下课！ 【学生用 iPad 发送弹幕，大屏幕利用教学助手 与学生同屏，师实时点评。 】 （附录）调节方法： 1、 寻求支持。向老师、父母、朋友等寻求帮助和支持。 2、 合理宣泄。通过运动等释放压力、烦闷、苦恼和愤怒等情绪。另外，大哭一场也能缓解 委屈、悲伤等情绪。 3、 转移注意力。例如：当要求暂时得不到满足、面临恐惧、害怕时，可以玩玩游戏、唱唱 歌，想一些有趣或开心的事。 4、 采用合理的方式消除挫折来源，摆脱困境。例如：受委屈时，通过表达和澄清事实来保 护自己。 同伴议课或专家评课：同伴议课或专家评课： 教导处陈薇主任： 本节

6、课教学目标达成， 重难点突出， 学生学有所得。 教师运用了暖心活动、小组讨论、情境教学法等教学手段，结合 了多媒体教学助手和手机移动课堂，学生也能够熟练运用 iPad 进行学习和反馈， 教师利用网络当堂反馈学生的真实情况进行评 价和针对性的指导，是一节可圈可点的研讨课。 综合组吴红霞组长：这节课的教学内容丰富，学生和老师在平等、和 谐的课堂氛围中完成了整节课的学习，尤其学生使用 iPad 学习 时对习题的实时练习，当堂反馈是这节心理健康课的亮点！数据 真实有效，评价及时有针对性；教学环节安排合理，层层深入地 达成了教学目标，突破了重难点。 情绪卡片教学反思情绪卡片教学反思 本课的设计旨在以“活

7、动” 、 “体验”为主要教学媒介，利用 iPad 平板电脑，结合教学助手和手机移动课堂的平台，引导学生重点认识 情绪的多样性，能甄别积极情绪和消极情绪。突破难点：如何调适情 绪，掌握调节方法。 从发展心理学来看，小学生的情绪认知能力（对情绪状态的识别 能力、对情绪表达的理解能力以及对情绪产生的因果推理能力）处于 平缓而渐进的发展阶段， 不同能力发展并不平衡， 尚未达到成熟水平。 对小学生情绪引导显得尤为必要。 本节课我设计的教学环节（干预措施）达到了我的教学目标，形 成了如下教学策略： 1、 选取合适的游戏或视频等进行暖心活动，结合课前预习作 业，进入观察岛环节：认识情绪、分享情绪故事。 2、

8、 利用游戏教学法进入活动营开展体验与分享。 安排比赛 “堆 高塔” ，从活动中进一步感受各种情绪，体验比赛中情绪的变 化并进行分享。 3、 师推送题目到学生 iPad 上，完成习题，大屏幕出示矩形统 计图演示结果，学生当堂完成习题，教师实时评价，引导学 生主动发现和探讨教学难点。 4、 除了运用 iPad 教学和手机移动课堂外， 我从新闻直播中获 得灵感，利用 AirPlay 的软件现场连线，在寻求帮助的环节 里现场采访了可以帮助孩子们的成年人。直观而真实，避免 说教。 5、 利用小组合作开展教学。采取生生互动、师生互动等方式 让学生主动去解决问题，教师和学生一起在平等、和谐的课 堂氛围中完成教学。 6、 在进入分享总结阶段后，我从日常观看的网络视屏播放器 中获得启发，让学生用 iPad 发送弹幕，大屏幕利用教学助手 与学生同屏，师实时点评，真正做到一课一得。 整个过程让学生多观察、多参与、多感悟，力求学生能在小组合 作学习和 iPad 教学中，自悟自得，当堂练习当堂反馈，做到评价直 观及时，数据真实有效，真正做到学有所得，体现心理健康教育以学 生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调 节情绪，以达到提高心理素质和生活适应的能力。