《铁肩担道义》课件.ppt

1、怎样写自传体作文怎样写自传体作文 一、要写出一个真实的、活生生的一、要写出一个真实的、活生生的“我我”来。来。 （我是谁？我是一个什么样的人？我的性格如何？（我是谁？我是一个什么样的人？我的性格如何？我喜欢什么、不喜欢什么？我的理想是什么？我喜欢什么、不喜欢什么？我的理想是什么？我希望自己的未来是什么？我为什么会有以上我希望自己的未来是什么？我为什么会有以上的爱好与想法？在我成长的过程中，谁对我的的爱好与想法？在我成长的过程中，谁对我的影响比较大？哪些事给我留下的印象比较深？影响比较大？哪些事给我留下的印象比较深？ ）二、向别人明确传递出自己的外貌特征，使人读二、向别人明确传递出自己的外貌特征

2、，使人读后留有印象。后留有印象。三、要反映出人物的成长变化经历，要有一定的三、要反映出人物的成长变化经历，要有一定的时间感。时间感。 铁肩担道义朱志敏教学目标：教学目标： 1.了解李大钊及背景材料；理解文中重要词语的含义。 2.掌握文中记叙、议论相结合的手法；掌握引用方法的运用。 3.理解李大钊同志为革命英勇战斗、视死如归的大无畏革命精神。教学重点：教学重点： 了解本文中李大钊的行为表现和他的革命行为教学难点：教学难点： 正确把握文中长句的含义。你对李大钊的生平事迹知道多少呢？请说你对李大钊的生平事迹知道多少呢？请说说。说。请阅读课本请阅读课本的的“李大钊李大钊简介简介”，了，了解李大钊的解李

3、大钊的生平。生平。青年时期的李大钊 读大学时的李大钊 做总编辑时的李大钊但任北大图书馆主任时的李大钊党建时期的李大钊在苏联时的李大钊就义前的李大钊 思考题目的含义思考题目的含义 “铁肩担道义铁肩担道义“意即：以救国救民为意即：以救国救民为已任，写出更多更好的文章来宣传革命。已任，写出更多更好的文章来宣传革命。 出处出处：明明代文化名人代文化名人杨继盛杨继盛，因抗御强暴、反，因抗御强暴、反对权奸对权奸严嵩严嵩，而惨遭严嵩杀害，杨继盛就是在临，而惨遭严嵩杀害，杨继盛就是在临刑前写下名联：刑前写下名联：“铁肩担道义，辣手著文章铁肩担道义，辣手著文章。” 词解：词解：“道义道义”是指为国为民的理想和志

4、是指为国为民的理想和志向，向，“铁肩担道义铁肩担道义”就是以救国救民为己任；就是以救国救民为己任；下联的下联的“文章文章”是指宣传马列主义，抨击反是指宣传马列主义，抨击反动军阀统治，歌颂革命和共产主义的作品。动军阀统治，歌颂革命和共产主义的作品。 通读课文，用几句话归纳全文的主要内容通读课文，用几句话归纳全文的主要内容 第一部分（第一部分（1-8自然段），讲述了李大自然段），讲述了李大钊被捕前国内大的局势及其所做的主要工作。钊被捕前国内大的局势及其所做的主要工作。 第二部分（第二部分（9-26自然段），讲述了李大自然段），讲述了李大钊被捕以后的遭遇及其思想历程。钊被捕以后的遭遇及其思想历程。

5、第三部分（第三部分（27自然段到结尾），对李大钊自然段到结尾），对李大钊的精神进行总体的评价。的精神进行总体的评价。 本文引用了哪些资料来塑造李大钊的形象？本文引用了哪些资料来塑造李大钊的形象？从中可以看出李大钊是怎样的一个人？从中可以看出李大钊是怎样的一个人？（1）引用了李大钊在）引用了李大钊在1920年写的年写的自然与人生自然与人生中对于生死问题的论述：中对于生死问题的论述： “死与生同是全生命的一部，死与生同是全生命的一部，- -没有多大没有多大区别。区别。” （2）引用了）引用了牺牲牺牲中的段落：中的段落：“人生的目的，人生的目的，-常在壮烈的牺牲中常在壮烈的牺牲中” （3）引用了）引

6、用了狱中自述狱中自述中的段落：中的段落：“钊自束发钊自束发受书，受书，-则钊感且不尽矣！则钊感且不尽矣！” 超越生死超越生死（4）引用了）引用了北京档案史料北京档案史料中的中的李大李大钊狱中供词钊狱中供词： “他在两份供词（其中一份长达五千余字）他在两份供词（其中一份长达五千余字）中，中，-第三国际共产党与黄色工团问题第三国际共产党与黄色工团问题等等。等等。”（教材（教材12页）页） （5）引用了当时的报纸报道）引用了当时的报纸报道 “据当时的报纸报道，据当时的报纸报道，请将李大钊交请将李大钊交法庭依法审讯。法庭依法审讯。”“据据顺天时报顺天时报报道，报道，何为激励士何为激励士心。心。”“此外

7、此外汉口汉口民国日报民国日报记者证实此记者证实此要人就是蒋介石。要人就是蒋介石。”（教材（教材13页页14页）页） 革命意志坚定、革命意志坚定、大智大勇大智大勇富有社会声望富有社会声望从这些资料可以看出，从这些资料可以看出，李大钊李大钊是个超越生死、革命意志坚定、百是个超越生死、革命意志坚定、百折不挠、大智大勇，富有崇高社会折不挠、大智大勇，富有崇高社会声望的人。声望的人。 请概括一下李大钊是怎样思考生死问请概括一下李大钊是怎样思考生死问题的？体现了一种怎样的精神境界？题的？体现了一种怎样的精神境界？（1）认为生死是自然规律，死并没有什么可怕的。）认为生死是自然规律，死并没有什么可怕的。（2）

8、他不赞成无畏的死，认为只有为了真理而死）他不赞成无畏的死，认为只有为了真理而死结和是人生的结和是人生的“佳境佳境”，为革命而死能使精神达，为革命而死能使精神达到崇高不朽的境界。到崇高不朽的境界。 （3）要求勇敢地面对人生，追求真理。）要求勇敢地面对人生，追求真理。 李大钊对于生死处之泰然，渴求生李大钊对于生死处之泰然，渴求生命超越的精神。他慷慨赴死体现了用真命超越的精神。他慷慨赴死体现了用真理化解生死，用精神赢得不朽的崇高革理化解生死，用精神赢得不朽的崇高革命境界。命境界。 细节赏析：P15一 李大钊在死亡面前表现出来的李大钊在死亡面前表现出来的无私无畏无私无畏的气概，来自他对马克思主义的信仰

9、，也来的气概，来自他对马克思主义的信仰，也来自他对人生的透彻认识。虽然最后也是唯一自他对人生的透彻认识。虽然最后也是唯一一次见到自己的妻子女儿时，李大钊没有说一次见到自己的妻子女儿时，李大钊没有说一句话，但是他的内心对亲人是饱含真情的。一句话，但是他的内心对亲人是饱含真情的。传记里提到他传记里提到他“静静的看了看她们静静的看了看她们”，在镇，在镇定与沉默中含有关怀与保护之意。他相信他定与沉默中含有关怀与保护之意。他相信他的亲人能理解自己，理解自己的事业，他的的亲人能理解自己，理解自己的事业，他的这种这种镇定与沉着镇定与沉着，其实是寓浓情于平淡之中，其实是寓浓情于平淡之中的。的。 请从下面话题中

10、任选一个，以课文中的素材请从下面话题中任选一个，以课文中的素材写一段文字，字数写一段文字，字数200字左右。字左右。 、生死、生死 、情感、情感 、勇气、勇气 、希望、希望情感情感 每一个人，都有这样那样的情感。但亲每一个人，都有这样那样的情感。但亲人的理解和支持，却是其中最重要和最可贵人的理解和支持，却是其中最重要和最可贵的一种情感。的一种情感。李大钊，中国共产主义运动的李大钊，中国共产主义运动的伟大先行者，在其被捕入狱后，坚持与敌人伟大先行者，在其被捕入狱后，坚持与敌人作斗争，无私无畏。作斗争，无私无畏。“当他在审讯处最后一当他在审讯处最后一次，也是唯一一次见到自己的妻子、女儿时，次，也是

11、唯一一次见到自己的妻子、女儿时，只静静地看了看她们一眼，没有对她们说一只静静地看了看她们一眼，没有对她们说一句话句话”。当时的李大钊，不会不知道自己的。当时的李大钊，不会不知道自己的处境，他很清楚，自己活着的日子不多了。处境，他很清楚，自己活着的日子不多了。此时此刻，他有太多的话想跟自己最亲的人此时此刻，他有太多的话想跟自己最亲的人说，但他没有说，他没有解释自己为什么要说，但他没有说，他没有解释自己为什么要这样做。那这样做。那“静静静静”的的“一眼一眼”，包含了对，包含了对妻儿多少的关怀与爱护。他坚信，他的妻儿妻儿多少的关怀与爱护。他坚信，他的妻儿也一定会理解他的选择，理解他的决定，理也一定会

12、理解他的选择，理解他的决定，理解和支持他的事业与追求。这种解和支持他的事业与追求。这种“尽在不言尽在不言中中”的相互理解，正是亲人间那种伟大的爱的相互理解，正是亲人间那种伟大的爱的最高体现，其中的境界，也只有亲临其中的最高体现，其中的境界，也只有亲临其中才能真正体会。才能真正体会。朋友们，珍惜和爱护一切美好的情感，朋友们，珍惜和爱护一切美好的情感，好好地感受亲人们给你所带来的爱，你一定好好地感受亲人们给你所带来的爱，你一定会过得很幸福的。会过得很幸福的。 本文是一篇评传，作者不仅叙述了传主从容就义本文是一篇评传，作者不仅叙述了传主从容就义的始末，还对传主的思想进行了评议。请找出文的始末，还对传

13、主的思想进行了评议。请找出文章中作者评议性的文字，谈谈这些文字的作用。章中作者评议性的文字，谈谈这些文字的作用。课文里评议性的文字有：第课文里评议性的文字有：第11、12、15、17、18、19这六个较为集中的自然段。（朗读这些段落，这六个较为集中的自然段。（朗读这些段落，体会它们的作用）体会它们的作用）这些评议性的文字评价公允，既是对事实的阐释，这些评议性的文字评价公允，既是对事实的阐释，同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解同时也是作者自我态度的呈现。这些文字对理解传主的性格、思想，对认识传主的性格、思想，对认识 传主的精神价值具传主的精神价值具有重要的点睛作用。有重要的点睛作用。 练习：下列是李大钊同志的挽联，请补充完整。练习：下列是李大钊同志的挽联，请补充完整。 铁肩担道义，伟人精神应犹在；铁肩担道义，伟人精神应犹在；妙手著文章，妙手著文章， 永永 。 练习：下列是李大钊同志的挽联，请补充完整。练习：下列是李大钊同志的挽联，请补充完整。1： 道义铁肩独承起；道义铁肩独承起； 文章妙手巧著成。文章妙手巧著成。 2：铁肩担道义，伟人精神应犹在；：铁肩担道义，伟人精神应犹在；妙手著文章，巨星遗文永留传。妙手著文章，巨星遗文永留传。 学生对传记评议难以掌握，部分学生对表达方式区分不了。