质的研究方法ppt课件.ppt

1、 质质 的的 研研 究究 方方 法法1学 习 内 容一、质的研究的定义和特点一、质的研究的定义和特点二、质的研究方法的使用范围二、质的研究方法的使用范围三、质的研究的基本步骤和重要环节三、质的研究的基本步骤和重要环节2一、质的研究的定义和特点1、什么是、什么是“质的研究质的研究”？个人思考个人思考两人交流两人交流全体反馈全体反馈教师举例说明教师举例说明31）确定研究现象确定研究现象“农村贫困地区辍学问题研究农村贫困地区辍学问题研究”举 例 说 明42）聚焦研究问题1）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？（相关因素分析）么关系？（相关

2、因素分析）2）农村贫困地区学生为什么辍学？（原因分析）农村贫困地区学生为什么辍学？（原因分析）3）农村贫困地区学生辍学的现状如何？（）农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是什么是什么”的问题）的问题）4）这些农村学生是如何辍学的？（）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生的如何发生的”过过程性问题）程性问题）5）这些辍学生如何看待辍学问题？辍学对他们意味着）这些辍学生如何看待辍学问题？辍学对他们意味着什么？（什么？（“意义解释意义解释”问题）问题）53）定义重要概念“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？某农村贫困地区学生辍学的现状如何？”“农村农村”？“某农村某农村”？“贫困贫困”？“贫困地区贫

3、困地区”？“学生学生”？“辍学辍学”？“现状现状”？64）确定研究内容1）这些学生是如何辍学的？（过程、原因、结果）这些学生是如何辍学的？（过程、原因、结果）2）辍学后他们处于什么状态？（平时做什么、与学校的关）辍学后他们处于什么状态？（平时做什么、与学校的关系）系）3）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？4）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学？对他们来说，辍学具有什么教育意

4、义、待这些学生的辍学？对他们来说，辍学具有什么教育意义、成长意义、社会意义和经济意义？成长意义、社会意义和经济意义？75）探讨与研究其他部分的关系1、研究的目的、意义、研究的目的、意义2、研究的背景、自我反思、研究关系、研究的背景、自我反思、研究关系3、研究的方法（抽样、收集资料、分析资料、研究的方法（抽样、收集资料、分析资料、成文）成文）4、研究的质量检验（效度、信度、推广度、伦、研究的质量检验（效度、信度、推广度、伦理道德问题）理道德问题）8一个初步的定义一个初步的定义 质的研究方法是以研究者本人作为质的研究方法是以研究者本人作为研究工具研究工具，在，在自然情境自然情境下，采用下，采用多种

5、多种资资料收集方法，对研究现象进行料收集方法，对研究现象进行深入的整深入的整体性体性探究，探究，使用使用归纳法归纳法分析资料和形成分析资料和形成理论理论，通过与研究对象，通过与研究对象互动互动，对其行为，对其行为和意义建构获得和意义建构获得解释性理解解释性理解的一种活动。的一种活动。92、质的研究的特点1）自然主义的探究传统）自然主义的探究传统2）对意义的解释性理解）对意义的解释性理解3）研究是一个不断演化的过程）研究是一个不断演化的过程4）从原始资料中产生结论和理论）从原始资料中产生结论和理论5）强调研究的深入和整体性）强调研究的深入和整体性6）重视研究关系）重视研究关系10 3质性研究与量

6、的研究的区别：质性研究与量的研究的区别： 定量研究定量研究 质性研究质性研究 目的目的 证实证实 解释解释 内容内容 局部局部/因果因果 整体整体 、过程、过程/意义意义 设计设计 预定预定 演化演化 手段手段 数据数据 文字、图片文字、图片 工具工具 量表量表 研究者研究者 关系关系 主客对立主客对立 互为主体互为主体 抽样策略抽样策略 随机随机 目的性目的性 收集资料收集资料 问卷问卷/ /封闭观察封闭观察 访谈访谈/ /开放观察开放观察/ /实物分析实物分析效度检验效度检验 真实性真实性 相关性、严谨相关性、严谨性性 推广度推广度 可控制性推广可控制性推广 认同推广认同推广 理论推理论推

7、广广 伦理道德伦理道德 无关无关 重视重视 11研究研究规范研究规范研究(应然应然)实证研究实证研究（实然）（实然）质的研究质的研究量的研究量的研究研究的分类研究的分类定性研究定性研究行动研究行动研究（干预）（干预）124、为什么说质的研究特别适合研究教育？1）能够深入教育内部进行探究）能够深入教育内部进行探究2）适合探究教育（对不同人）的意义）适合探究教育（对不同人）的意义3）适合整体考察教育问题）适合整体考察教育问题4）灵活的、可不断调整的研究设计适合教育的实）灵活的、可不断调整的研究设计适合教育的实践要求践要求5）自下而上的研究路线有利于教育研究的创新）自下而上的研究路线有利于教育研究的

8、创新6）教师可以自己（或与研究者合作）进行研究，）教师可以自己（或与研究者合作）进行研究，能够促进教师自身的专业发展能够促进教师自身的专业发展13二、质的研究方法的使用范围什么样的研究问题什么样的研究问题适合作质的研究？适合作质的研究？14思考方式1）我应该使用什么研究方法对我的研究问题进行探究？2）我应该选择什么样的研究问题作质的研究？（特殊现象、一般现象，共性与特性）151、课题所研究的问题的类型、课题所研究的问题的类型l特殊性问题特殊性问题l过程性问题过程性问题l意义类问题、情境类问题意义类问题、情境类问题l描述性问题、解释性问题描述性问题、解释性问题16l特殊性问题：指的是一个特殊的个

9、案所呈现的问题，特殊性问题：指的是一个特殊的个案所呈现的问题，研究只对这个个案本身进行探讨。研究只对这个个案本身进行探讨。l过程性问题：探究的是事情发生和发展的过程，将研过程性问题：探究的是事情发生和发展的过程，将研究的重点放在事情的动态变化上面。如究的重点放在事情的动态变化上面。如“考前辅导对考前辅导对教师招考起到了什么作用？教师招考起到了什么作用？”l意义类问题：探讨的是当事人对有关事情的意义解释。意义类问题：探讨的是当事人对有关事情的意义解释。如：如：“闽南师范大学小教专业的学生是如何看待自己闽南师范大学小教专业的学生是如何看待自己的专业的？的专业的？”l情境性问题：探讨的是在某一特定情

10、境下发生的社会情境性问题：探讨的是在某一特定情境下发生的社会现象。如：现象。如：“闽南师范大学教师每天是如何履行自己闽南师范大学教师每天是如何履行自己的职责的？的职责的？”17l这类问题反映了质性研究的两个重要长处：这类问题反映了质性研究的两个重要长处：（1）对被研究者的意义建构进行研究；）对被研究者的意义建构进行研究；l（2）在自然情境中进行研究。）在自然情境中进行研究。l一般来说，质性研究通常使用一般来说，质性研究通常使用“描述性问题描述性问题”和和“解释性问题解释性问题”，因为这两类问题可以对现，因为这两类问题可以对现象的本相和意义进行研究象的本相和意义进行研究182、确定研究问题的基本

11、步骤1 1）确定研究现象）确定研究现象2 2）聚焦研究问题）聚焦研究问题3 3）定义重要概念）定义重要概念4 4）建立概念框架）建立概念框架5 5）探讨研究目的）探讨研究目的19确定研究现象1、我对什么现象感兴趣？我希望探究什、我对什么现象感兴趣？我希望探究什么方面的问题？么方面的问题？2、这是一个什么现象？范围和边界在哪、这是一个什么现象？范围和边界在哪里？里？3、如何表述这个现象？、如何表述这个现象？4、研究这个现象是否可行？、研究这个现象是否可行？20聚焦研究问题1、如何从研究现象中聚焦研究问题？、如何从研究现象中聚焦研究问题？2、我的研究问题是否、我的研究问题是否“有意义有意义”？3、

12、我的研究问题是否、我的研究问题是否“合适合适”？21定义重要概念1、我如何界定自己的研究问题？、我如何界定自己的研究问题？2、研究问题中重要概念的定义是什么？、研究问题中重要概念的定义是什么？3、研究问题的确定与研究的其他方面、研究问题的确定与研究的其他方面是什么关系？是什么关系？22建立概念框架研究问题中各部分内容之间的关系是什么？研究问题中各部分内容之间的关系是什么？依据：依据：前人的研究成果前人的研究成果个人的经验性知识个人的经验性知识23举例：我校小学教育专业的培养模式 是如何满足社会需求的？专业设置专业设置满足满足就业机会就业机会课程设置课程设置专业对口专业对口教学内容教学内容工资水

13、平工资水平教学方法教学方法专业化速度专业化速度评价评价学校满意度学校满意度管理管理培养模式培养模式社会需求社会需求24探讨研究的目的我研究本问题的目的是什么？我研究本问题的目的是什么？我为什麽要研究这个问题？我为什麽要研究这个问题？1、个人的目的、个人的目的2、实用的目的、实用的目的3、探究的目的、探究的目的25研究目的研究目的研究情境研究情境研究效度研究效度研究方法研究方法研究问题研究问题26练 习1、写下一个目前你最关心的现象、写下一个目前你最关心的现象2、从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题、从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题3、将该问题修改成可以使用质的方法进行研究、将该问题修改

14、成可以使用质的方法进行研究的问题的问题4、与你的同伴相互交流，对研究问题作进一步、与你的同伴相互交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止。修改，直到双方满意为止。27三、三、质的研究的基本步骤质的研究的基本步骤28质的研究的基本步骤1）确定研究现象，提出研究问题和概念框架）确定研究现象，提出研究问题和概念框架2）文献综述，反思自我经验和前设）文献综述，反思自我经验和前设3）选择研究对象）选择研究对象4）探讨研究关系）探讨研究关系5）选择研究方法）选择研究方法6）进入研究现场）进入研究现场7）收集资料）收集资料8）分析资料，建构理论）分析资料，建构理论9）质量检测（效度、信度、推广度、伦理

15、问题）质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）10）写研究报告）写研究报告与量的研究与量的研究有什么不同？有什么不同？29循环、演进的研究过程界定研究问题界定研究问题进入研究现场进入研究现场收集资料收集资料分析资料分析资料撰写研究报告撰写研究报告301、抽样：如何选择研究对象？1 1、个人思考：、个人思考：1 1）抽样策略：你打算选择什么人作为你的研究对象？）抽样策略：你打算选择什么人作为你的研究对象？2 2）抽样标准：你如此选择的标准是什么？为什么使用这）抽样标准：你如此选择的标准是什么？为什么使用这些标准？些标准？2 2、四人小组交流：我们的方法有何异同？为什么会产生、四人小组交流：我们的

16、方法有何异同？为什么会产生这些异同？这些异同？3 3、教师总结、教师总结312、反思研究关系1、个人反思：、个人反思：1）我对本研究问题有何前有、前设和前见？）我对本研究问题有何前有、前设和前见？2）我与被研究者之间是什么关系？）我与被研究者之间是什么关系？3）我的这些有关经历、预设、看法和关系会如何影响）我的这些有关经历、预设、看法和关系会如何影响你的研究？你的研究？4）我在研究中将如何利用这些因素？）我在研究中将如何利用这些因素？2、小组交流、小组交流3、教师总结评议、教师总结评议323、收集资料的方法1、访谈、访谈2、观察、观察3、收集实物、收集实物333.1 访谈访谈的作用1、了解被访

17、者的所思所想（看法，意义建构）、了解被访者的所思所想（看法，意义建构）2、了解过去发生的事情（回忆是重构）、了解过去发生的事情（回忆是重构）3、了解被访者的行为表现（需要与观察相关检、了解被访者的行为表现（需要与观察相关检验）验）4、与受访者建立关系、与受访者建立关系5、让受访者的声音表达出来（赋权）、让受访者的声音表达出来（赋权）34访谈的类型1、结构：开放、半开放、封闭、结构：开放、半开放、封闭2、正式程度：正式、非正式、正式程度：正式、非正式3、接触方式：直接、间接、接触方式：直接、间接4、受访人数：个别、集体、受访人数：个别、集体35访谈前的准备工作1 1）与被研究对象协商）与被研究对

18、象协商访谈时间访谈时间访谈地点访谈地点自愿原则自愿原则保密原则保密原则录象、录音与否录象、录音与否2 2）设计访谈提纲）设计访谈提纲36设计访谈提纲1、访谈问题不同于研究问题、访谈问题不同于研究问题2、访谈提纲需要简洁、明了、访谈提纲需要简洁、明了3、访谈提纲的作用：舞台提示、访谈提纲的作用：舞台提示4、访谈既需要事先设计，又需要灵活性、访谈既需要事先设计，又需要灵活性、应变应变37访谈中的提问1、访谈问题的类型与作用、访谈问题的类型与作用开放型问题与封闭型问题开放型问题与封闭型问题具体问题与抽象问题具体问题与抽象问题清晰问题与含混问题清晰问题与含混问题2、适时追问、适时追问3、访谈问题的过渡

19、、访谈问题的过渡38访谈中的倾听1、听的方式、听的方式l1）行为层面的听（表面的听、消极的听、积极关注的）行为层面的听（表面的听、消极的听、积极关注的听）听）l2）认知层面的听（强加的听、接受的听、建构的听）认知层面的听（强加的听、接受的听、建构的听）l3）情感层面的听（无感情的听、有感情的听、共情的）情感层面的听（无感情的听、有感情的听、共情的听）听）2、倾听的原则、倾听的原则l1）不轻易打断对方）不轻易打断对方l2）容忍沉默）容忍沉默39访谈中的回应1、回应的类型和作用、回应的类型和作用l认可认可l重复、重组和总结重复、重组和总结l自我暴露自我暴露2、应该避免的回应方式、应该避免的回应方式

20、l论说论说l评价评价40研究记录研究记录l研究纪录是描述性描述性的l研究纪录应包括观察者个人的感受 (但应与事实描述有区隔)l研究纪录应包括研究者对所观察事情的洞察、诠释、初期分析、及有效的假设 (同样的，必须与事实描述区分)41记录些什么记录些什么?l对一个地方的第一印象 在此地久了后，很容易因习惯而失去敏感度。l记下让你 / 妳个人感受特别深的事件 (如让你生气、难过震惊的事)，但要小心，别陷入先入为主的陷阱。最好记下后，退一步看所记的东西，让自己因此对其他事更加的敏感。l跳开自己的角色，去观察、思考什么是对这群人 (或这个人)重要或有意义的经验。42如何速记如何速记?l记下所观察到的互动

21、或场所的重要细节l不要使用笼统的字眼l记下人们具体的行为与对话 (即使对情绪的形容亦应如此)l记下你比较容易遗忘的细节l即使当时你不确定它的重要性，但速记能记下你大致上的印象与感觉。43记录整理记录整理1l回家后立即写下完整的记录，可记下较清新、仔细的记录；几天后再记，则所有的事混在一起，容易变成摘要。l不要先与他人讨论，再完成观察记录的整理工作；写完再与他人讨论。l若无法立即整理完整的观察记录，可以将记录以录音机先录下，他日再打入计算机。但如此做有一个缺点 无法由记录中得到下次观察有用的数据。44记录整理记录整理2l由现场速记的笔记中完成完整记录不是个机械性的工作，它需要观察者重新建构出当时

22、的情形(行为与情境的气氛、特质)l快点记下是第一要事，不必在意风格的一致性；可以用不同的风格来记录，只要顺手即可。l重述的过程不只是单纯的记下脑中所记着一连串发生的事件，也要决定哪些应该放入观察记录中，而哪些不必写下来 (但初学者还是写下所有的事情，因为或许以后用得到)45记录整理记录整理3l观察者可以第一或第三人称来叙述，亦可二者交替使用。l在观察者记录事件对被观察者的意义外，也不要忘记自己的存在与言行是否也对被观察者产生影响，若有，则应一并记录下来。l记录下的事件显得零散也没有关系，只要它们的顺序是以时间来排即可。此时也不必太在意字句的用法与选择，可以写下脑中浮现的字句，稍后再找寻更合适的

23、字眼。46记录整理记录整理4l初稿写完后，再重读，并补充遗漏的部份，使它的可读性增加，读起来就像回到原来的现场一样。l只有当时来得及记下来的对话，才可放进引号中。l对话的记录除了语言外，应包含说话者的手势、表情、语调、姿势 等。l对话的记录亦应包含字句的停顿l避免以个人对被观察者的态度的语气来描述被观察者 47记录整理记录整理5l观察记录中亦应包含观察者由某个事件产生的洞察、诠释、初期分析、及有效的假设的备忘录，有时在书写这些备忘录时难免会影响到整个观察记录的写作，但这些备忘录的内容可能稍纵即逝，应在忘了它们之前将它们记录下来。l写写完观察记录后，可随时回过头阅读、思考所观察到的现象，思考的结

24、果、感想，可以另外纪录于省思日记中。l省思日记亦可成为数据的一部份进行分析。48其他注意事项 1、如何录音或录象、如何录音或录象2、如何做访谈记录、如何做访谈记录3、注意非言语行为、注意非言语行为4、如何结束访谈、如何结束访谈493.2 观察观察的类型1、参与程度、参与程度参与型观察参与型观察非参与型观察非参与型观察2、公开程度、公开程度公开型观察公开型观察隐蔽型观察隐蔽型观察50观察的作用1、看到行为或事件的发生和发展过程、看到行为或事件的发生和发展过程2、了解事情发生的情境、了解事情发生的情境3、对事情获得感性的认识、对事情获得感性的认识4、了解一些鲜为人知的事情、了解一些鲜为人知的事情5

25、、对无法说话或说不同语言的人进行研究、对无法说话或说不同语言的人进行研究6、发掘行动者的实践理性、发掘行动者的实践理性7、与其他研究方法进行相互检验、与其他研究方法进行相互检验51观察前的准备工作1）制定观察计划：观察什么？）制定观察计划：观察什么？2）设计观察提纲：如何观察？）设计观察提纲：如何观察？3）设计观察记录表格：如何记录？）设计观察记录表格：如何记录？52设计观察表格53常用观察表举例时间时间事实事实分析分析8：00教师走进教室，学生一齐站教师走进教室，学生一齐站起来，大声说：起来，大声说：“老师好！老师好！”学生似乎已形成一些固定的课学生似乎已形成一些固定的课堂规则堂规则8：05

26、教师手捧课本，开始念书上教师手捧课本，开始念书上的内容。的内容。教师似乎对教学内容不太熟悉。教师似乎对教学内容不太熟悉。8：10教师问了一个问题：教师问了一个问题：“秦始秦始皇是什么时候统一中国的？皇是什么时候统一中国的？”所有学生立刻翻书找答案。所有学生立刻翻书找答案。教师问的问题都是事实性问题，教师问的问题都是事实性问题，总需要学生从书中找答案。总需要学生从书中找答案。8：15学生回答问题之前都先举手，学生回答问题之前都先举手，等待教师点名。等待教师点名。学生没有即兴回答问题的可能学生没有即兴回答问题的可能性，教师的控制很严。性，教师的控制很严。54分类更加细致的观察表时间时间事实笔记事实

27、笔记个人笔记个人笔记方法笔记方法笔记理论笔记理论笔记8：00教师走进教室，教师走进教室，学生一齐站起来，学生一齐站起来，大声说：大声说：“老师老师好！好！”我很久没有看我很久没有看到如此规矩的到如此规矩的课堂了，着实课堂了，着实吓了一跳。吓了一跳。我坐在教室的前我坐在教室的前3/23/2处，没有看见处，没有看见所有学生的动作。所有学生的动作。该课堂似乎很该课堂似乎很重视规则的建重视规则的建立。立。8：058：1055观察的实施1）观察记录：）观察记录：记录什么？记录什么？使用什么语言？使用什么语言？具体到什么程度？具体到什么程度？如何命名？如何命名？2）观察者的视角和叙事角度要明确说明。）观察

28、者的视角和叙事角度要明确说明。3）观察者个人的推理与事实要分开，要说明推理的）观察者个人的推理与事实要分开，要说明推理的逻辑，并提供足够的事实依据。逻辑，并提供足够的事实依据。564、整理和分析资料1 1）资料整理和分析越早越好）资料整理和分析越早越好2 2）整理资料和分析资料是一个相互渗透的过）整理资料和分析资料是一个相互渗透的过程程3 3）以开放的心态阅读原始资料）以开放的心态阅读原始资料4 4）登录和编码）登录和编码5 5）关注）关注“本土概念本土概念57分析资料的方法1、分类法、分类法2 2、情境法、情境法3 3、结合分类法和情境法、结合分类法和情境法58分析举例分析举例刘老师：您好！

29、刘老师：您好！从您那里我学到了很多数学知识，您使从您那里我学到了很多数学知识，您使数学变得有趣。我发现我无论做什么都需要数学变得有趣。我发现我无论做什么都需要数学。以前我没有注意到，而现在我发现我数学。以前我没有注意到，而现在我发现我周围到处都是数学。我非常喜欢您的课，您周围到处都是数学。我非常喜欢您的课，您的课让我认识到数学在我们生活中的重要性。的课让我认识到数学在我们生活中的重要性。以前我对数学没有兴趣，而我现在知道我能以前我对数学没有兴趣，而我现在知道我能学好数学，并希望今后能够找一个应用数学学好数学，并希望今后能够找一个应用数学的好工作。刘老师，是您向我们展示了数学的好工作。刘老师，是

30、您向我们展示了数学的重要性。我认为，您的课是我在学校里最的重要性。我认为，您的课是我在学校里最有趣的课。我学会了如何在生活中运用所学有趣的课。我学会了如何在生活中运用所学的数学知识。当我在使用数学知识时，我感的数学知识。当我在使用数学知识时，我感到自己非常有力量。我现在知道怎样去学习到自己非常有力量。我现在知道怎样去学习数学了。数学了。59分析类别l关于数学的重要性关于数学的重要性l关于学习数学的兴趣关于学习数学的兴趣l关于学习数学的动机关于学习数学的动机l关心学习数学的信心关心学习数学的信心l关于教师对学生学习数学的作用关于教师对学生学习数学的作用60分析资料的手段1 1、画图、列表、画图、

31、列表2 2、写反思笔记：描述、分析、方法反思、理论、写反思笔记：描述、分析、方法反思、理论建构、综合建构、综合3 3、运用直觉和想象、比喻、类推等、运用直觉和想象、比喻、类推等4 4、阐释循环：在部分与整体之间不断对比，建、阐释循环：在部分与整体之间不断对比，建立联系立联系615、建构理论1）什么是）什么是“理论理论”？形式理论、宏大理论形式理论、宏大理论“理论是为了解释和预测现象，确定变量之间的理论是为了解释和预测现象，确定变量之间的关系，用系统的观点将相互关联的概念、定义和命题关系，用系统的观点将相互关联的概念、定义和命题组织在一起的总和。组织在一起的总和。”3 3）质的研究对）质的研究对

32、“理论理论”的理解的理解：实质理论，地方性知识、实质理论，地方性知识、小理论；日常生活人们的行为都有小理论；日常生活人们的行为都有“理论理论”62不同理论之间的对话前人的理论前人的理论研究者自己研究者自己资料中呈现资料中呈现的理论的理论的理论的理论63建构理论的步骤举例（第200页）l自上而下自上而下l自下而上自下而上宏大理论宏大理论一般理论一般理论中层理论中层理论低层理论低层理论观察方式观察方式真实世界真实世界64扎根理论的方法1、从资料中产生理论、从资料中产生理论2、保持理论敏感性、保持理论敏感性3、不断比较、不断比较4、理论抽样、理论抽样5、运用文献、运用文献6、检核和评价、检核和评价6

33、5扎根理论方法的具体程序1、一级编码（开放式）、一级编码（开放式）登录，编码，确定主题，写反思笔记登录，编码，确定主题，写反思笔记2、二级编码（关联式）、二级编码（关联式）寻找主要类属，在主题之间建立联系寻找主要类属，在主题之间建立联系3、三级编码（核心式）、三级编码（核心式）确定核心类属，提升最重要的主题，建立确定核心类属，提升最重要的主题，建立理论框架理论框架66分析举例现象分类现象分类结果分析结果分析条件分析条件分析建立假设建立假设理论抽样理论抽样分析延展分析延展676、撰写研究报告1 1、写作是思考、写作是思考2 2、写作是特权，写文化、写作是特权，写文化3 3、写作的风格转变、写作的

34、风格转变现实主义的故事现实主义的故事忏悔的故事忏悔的故事印象的故事印象的故事规范的故事规范的故事联合讲述的故事联合讲述的故事687、研究质量的检测1、效度问题（可靠性、可信度）、效度问题（可靠性、可信度）2、信度问题（可重复性）、信度问题（可重复性）3、推广度问题（可推广度）、推广度问题（可推广度）4、伦理道德问题（自愿原则、保密、伦理道德问题（自愿原则、保密原则、原则、回报原则、保持关系原则）回报原则、保持关系原则）69思 考 与 讨 论1、个人思考：写下质的研究的基本步骤、个人思考：写下质的研究的基本步骤2、与同伴比较，讨论，修改、与同伴比较，讨论，修改3、请两位同学将结果写在黑板上、请两位同学将结果写在黑板上4、全体分析，讨论，对比：与量的研究、全体分析，讨论，对比：与量的研究有什么不同？为什麽会存在这些不同？有什么不同？为什麽会存在这些不同？70强调：强调：研究方法不能纸上谈兵，需要在研究方法不能纸上谈兵，需要在“做中学做中学”提示：提示：希望继续学习的老师，可参考如下专著：希望继续学习的老师，可参考如下专著：教师如何作质的研究教师如何作质的研究质的研究方法与社会科学研究质的研究方法与社会科学研究在行动中学作质的研究在行动中学作质的研究聆听与倾诉聆听与倾诉质的研究应用论文集质的研究应用论文集71