苏教版二年级下册《科学》5.磁铁的两极-教案、教学设计(配套课件编号：80b09).doc

1、 - 1 5.5.磁铁的两极教学设计和反思磁铁的两极教学设计和反思 苏教版二年级下册第二单元 【教材分析】【教材分析】 本课是苏教版小学科学二年级下册第 2 单元玩磁铁中的第 2 课。 磁铁是学生常见到的一种“玩具” ，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。 本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质， 了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本 课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间 的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相 互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发

2、学生探究 的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。 【学情分析】【学情分析】 二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这 样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方 式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学 生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁， - 2 在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学探究磁铁的两极。 【教学目标】【教学目标】 1通过用磁铁吸曲别针的实验，知道磁铁两端的磁极的吸力最大，磁极分别用 S.N 表示。 2用两块磁铁相互靠近，知道磁铁的两极同级相斥，异极相吸。 3

3、.运用所学，动手实验，标出磁铁的两极。 4.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。了解利用科学技术能改造 自然，让生活环境不断得到改善。 【教学重点】【教学重点】 研究磁极间的相互作用规律。 【教学难点】【教学难点】 研究磁极间的相互作用规律。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：各类磁铁 1 套、铁钉、纸盒、磁铁小车 2 个 学生材料：条形、蹄形、环形磁铁各 1 个、铁钉、纸盒、磁力小车 2 个 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1谈话：同学们，今天的科学课请来了一个大家上节课熟悉的的朋友，它叫什 么？（磁铁） 2请大家仔细

4、观察这块条形磁铁，说说他有什么特点？（形状、颜色、字母等） 3磁铁的颜色和两端的字母都一样吗？请看这块（出示蹄形磁铁） ，都一样， - 3 只是形状不同，给他起个名字吧。 4刚才我们仔细的观察了磁铁（板书：磁铁） 设计意图：设计意图：直接拿出磁铁，引导学生观察磁铁的样子，从而引入课题。直接拿出磁铁，引导学生观察磁铁的样子，从而引入课题。 二、二、讲授新知讲授新知 活动一：认识磁铁的磁极 1提问：关于磁铁，你知道些什么？ 2学生回忆生活经验、回答。 3教师总结：磁铁能吸铁、镍等金属。 4追问：磁铁能吸回形针吗？ 5如果在一块磁铁当中，红蓝相间的地方是中间，那么两边的地方就是两端。 用磁铁吸回形针

5、时，哪一部分吸的多？中间还是两端？ 6教师指导学生猜测，接下来做实验验证。 实验器材：条形、蹄形磁铁、曲别针、实验盒 实验过程： （1）整个条形磁铁（蹄形磁铁、环形磁铁）水平放在均匀铺排的铁钉中，轻轻 拿起来观察哪个位置吸得多。 （2）指导学生齐读实验过程，并提出疑问： 怎样铺铁钉才叫“均匀”？ “整个磁铁放在铁钉中”怎样放？ （3）指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分组做实验。 7学生汇报实验发现，教师总结：磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小。 磁铁上磁力最大的部分叫磁极。一端用 S 表示，是 S 极，一端用 N 表示，是 N 极。 8提问：条形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ 蹄

6、形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ 环形磁铁的磁极在哪里？有几个磁极？ （让学生指一指，教师结合实物讲解） 9这就是这节课我们研究的磁铁两极。 （板书完整的课题） 设计意图：通过猜想，再实验验证，发现磁铁两端吸力大，引出磁极的概念。设计意图：通过猜想，再实验验证，发现磁铁两端吸力大，引出磁极的概念。 在实验前注重实验细节的指导，避免实验过程中出现大的误差，影响实验的结在实验前注重实验细节的指导，避免实验过程中出现大的误差，影响实验的结 - 4 论。 论。 活动二：探究磁极的指示方向 1谈话：磁铁的两极有两个小秘密，只有认真观察，仔细分析的小侦探才能发 现，你有信心能找到吗？ 2指导学生齐读提示，

7、教师演示实验，并讲解实验过程。 把条形磁铁水平悬挂在支架上，让它能自由转动，静止后，仔细观察条形磁 铁的两极，指向哪里？ 随便转动一下磁铁，再等它静止后，观察磁铁的两极，指向哪里？ 3教师指导学生完整、准确地描述观察到的现象，并提示教室里的东南西北方 向。 4总结:不管如何放置，磁铁静止时，条形磁铁的一端总是指向南方，另一端 总是指向北方。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示，指北的一端叫北极，用 “N”表示。 5提问：为什么用 N S 表示？用别的字母表示可以吗？ 6讲解： “北方”的英文是“North“,“南方”的英文是“South“,所以磁铁指北 的一极叫 N 极，指南的一极叫 S 极。

8、（板书） 设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发设计意图：用小秘密营造情景，激发学生的探究欲望。让学生说出自己的发 现，培养学生用科学的语言完整描述实验现象的能力。 现，培养学生用科学的语言完整描述实验现象的能力。 活动三：探究磁极的互相作用 1 谈话：刚才我们用一块磁铁研究，知道了磁铁两极吸力大。现在给你两 块磁铁，你想怎么玩？（引导说出：两块磁铁相互靠近） 2 两块磁铁的哪两端会遇到一起呢？ 引导学生归纳，教师板书：S-S、N-N、N-S、S-N 3指导学生进行实验，并填写实验记录单。 4学生分组汇报，教师引导学生用自己的语言描述观察到的现象。按照学生的 汇报情

9、况进行板书如下： N-N 同极 异极 排斥 吸引 - 5 S-S S-N N-S 5提问：你发现了磁铁两极互相靠近的秘密了吗？是什么？ 6总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。 （板书） 7追问：其他的磁铁有没有这样的性质？比如环形磁铁？ 8教师演示实验，指导学生说出看到的现象。 9总结：环形磁铁同极相斥，异极相吸。 设计意图：通过让学生找出磁极设计意图：通过让学生找出磁极的四种靠近方式及填写实验记录单，培养学的四种靠近方式及填写实验记录单，培养学 生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过生有计划、有步骤地进行实验的严谨态度。设计的板书清楚明朗，学生能通过 观察黑板

10、，找到规律，进而自己总结出磁铁两极的相互作用。不仅激发学生学观察黑板，找到规律，进而自己总结出磁铁两极的相互作用。不仅激发学生学 习的兴趣，而且是学生获得成功的体验。 习的兴趣，而且是学生获得成功的体验。 活动四：标出没有磁极标记的磁铁的磁极 1.老师有一块磁铁，看不到他的两极了，你能帮老师解决麻烦吗？ 2.你需要什么材料？（一块有明确磁极标记的磁铁） 3.学生分组实验，在磁铁的两端分别标出磁极，并在小组内验证。 4.汇报交流，引导学生描述：第一种情况：用磁铁的 S 端靠近其中的一端，发 现互相排斥，那么这端就是 S 端； 第二种情况：两端都吸引，这是一个铁制品，不是磁铁。 第三种情况：两端都

11、不吸引，也不排斥。不是磁铁，也不是铁。 5.总结：我们能用磁铁两极相互作用的规律，标出没有磁极标记的磁铁的磁极。 设计意图：给学生运用的机会，验证自己的所学。使学生深刻的意识到运用设计意图：给学生运用的机会，验证自己的所学。使学生深刻的意识到运用 磁铁两极的知识，可以解决生活中的问题。 磁铁两极的知识，可以解决生活中的问题。 - 6 活动五：其他形状磁铁的磁极 1.生活中你还见过什么现状的磁铁，他们也有两极吗？ 2.出示 PPT 展示不同形状的磁铁 3.学生动手验证，得出结论。磁铁都有磁极。 4.练习：根据现象，给没有标记磁极的磁铁，标出磁极。 活动六：拓展应用 1讲述：科学家们利用磁铁的这个

12、特性，制造出了一种高科技的交通工具- 磁悬浮列车，它就是利用了同极相斥的原理。下面我们通过一段视频来详细了 解一下吧。 2播放磁悬浮列车运行的原理。 设计意图： 磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活， 能造福人类。 设计意图： 磁悬浮列车的视频让学生体会科学应用于生产生活， 能造福人类。 三、三、全课小结全课小结 1谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获？ 2学生汇报自己的收获（知识、能力、情感等方面） 3教师适当纠正补充。 设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。 设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。 四、四、布置作业布置作业 了解更多磁铁在生活中的应用。 设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学生认识到理论和生活设计意图：结合生活经验，思考利用磁铁的例子，使学生认识到理论和生活 的联系。 的联系。 【板书设计】【板书设计】 5. 磁铁的两极 - 7