新人教部编版语文八年级上册5 藤野先生ppt课件.ppt

1、藤野先生,鲁 迅,学习目标,1.了解作者及本文的写作背景。理清文章思路，把握文章 线索。2.学习抓住典型事例和特征来表现人物形象特点、思想品 质的写作方法。3.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视 中日友情、毫无民族偏见的精神。学习鲁迅先生将个人 的志愿与祖国的前途、命运紧密结合在一起的强烈爱国 主义精神。,作者介绍,鲁迅（18811936），浙江绍兴人。原名周树人，字豫才。著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表第一篇狂人日记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学

2、介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他的代表作有小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾等。他的作品表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。,藤野先生这篇散文主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。 1904年8月入仙台医学专门学校学医。 在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 1906年秋，弃医从文，离开仙台去东京。他决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。 1926年，中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，在

3、反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。10月12日，在厦门大学图书馆楼上写成藤野先生。,背景资料,1.文体知识散文 概念：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 主要特点：形散而神不散。“形散”指取材十分广泛、自由；写作方法灵活多变，叙事、写景、状物各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。 分类（根据表达方式的侧重点不同）：叙事散文、抒情散文、说理散文。 常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。,知识链接,2.相关人物介绍藤野严九郎,藤野严九郎（18741945），日本福井县人。其家族

4、世代行医，而藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手1901年10月，27岁的藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授；1915年，决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”；1917年，回故乡自立诊所；1945年8月11日，在福井逝世。,（1）订正字音 绯红（ ） 发髻（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） 顿挫（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 教诲（ ） 瞥见（ ） 油光可鉴（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ）,检查预习,fi,j,y,pu,cu,j,n

5、,ji,hu,pi,jin,yo,w,（2）词语释义 油光可鉴： 掌故： 匿名： 凄然： 杳无消息： 抑扬顿挫： 深恶痛疾：,文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。,关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里去发生的一些事情。,不署名或不署真实姓名。,形容悲伤难过的样子。,一直得不到一点消息。,（声音）高低起伏和停顿转折。,厌恶、痛恨到了极点。,课文朗读,点击以下图标即可播放,1.根据地点的变换理清文章的结构，将课文分成三个部分，并 概括每个部分的内容。,整体感知,第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。（在东京） 第二部分(第435段)：详细描

6、写“我”与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙台） 第三部分(第3638段)：写“我”与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后）,2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一 层的内容。,第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及作者在仙台受到的优待。 第二层（第623段）：记述了作者与藤野先生相处的四件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅十分钦佩并永远怀念。 第三层（第2431段）：写“我”弃医从文的原因。 第四层（第3235段）：写“我”与藤野先生告别的情景

7、赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关爱和牵挂。,1.请用简洁的语言概括出课文中所写的事件。,内容探究,清国留学生学跳舞。 “我”在仙台受优待。 初见藤野先生。 藤野先生为“我”添改讲义。 藤野先生为“我”纠正解剖图。 藤野先生关心“我”的实习情况。 藤野先生问“我”中国女人裹脚的事。 匿名信事件。 看电影事件。 “我”与藤野先生惜别。 ?“我”回国后，忆藤野先生。,2.作者到仙台后受到了哪些“优待”？作者为什么要写他受到 的“优待”？,优待：“学校不收学费”“几个职员还为我的食宿操心”。 原因：写“我”受到的优待，而这种“优待”与关心和后文藤野先生对于“我”真诚的关怀、教诲是截然不同

8、的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对“我”的关怀完全是真心的，他希望中国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待”只不过是出于礼貌，从正面衬托也藤野先生的高贵品质。,3.鲁迅为什么要离开有很多“清国留学生”的东京，独自一人 去仙台学医？,文章开头三段写了作者在东京的所见所闻，表达了他对这一环境的失望、厌恶之情。作者本是怀揣着救国救民的远大志向东渡日本的，却没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气，失望、痛苦、愤懑之情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以，作者在文中情不自禁地感叹道：“到别的地方

9、去看看，如何呢？”,4.谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事 件”说明了什么。,起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。 经过：学生会干事翻检“我”的讲义，邮差送来匿名信。 结果：“我”将这事告知了藤野先生；几个和“我”熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了，“我”将匿名信退还了那些干事。 “匿名信事件”说明弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱；所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见；鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。,5.鲁迅先生决定弃医从文的原因。,原因有两个：一是因为日本学生怀疑鲁

10、迅考试得了六十分以上是由于藤野先生泄露了题目，他们从骨子里看不起当时的中国人（当时的中国是弱国）；二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人做侦探而被日本人抓获，要枪毙时，观景的日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆诬蔑。正因如此，鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时他也感到中国人思想的麻木。就在这时，他觉得“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，若是要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，鲁迅先生决定弃医从文。,1.作者开篇写道“东京也无非是这样”有何作用？,品味赏析,作者在东京的见闻表达了作者对东京的失望之情，引出对清国留学生的描写

11、，为下文写自己离开东京，与藤野先生认识埋下伏笔。,2.如何理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?,作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善意的心地和友好情谊，而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，是因为作者当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国国民”来到日本，往往是受轻视的，所以，作者不认为自己受到“优待”就是对中国人的尊重。而自己确实是仙台惟一的中国留学生，由此推断，这所受到的“优待”不过是因为“物以希为贵罢”。这包含了一个弱国国民内心的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。,3.作者为什么说“中国是弱国，所以中

12、国人当然是低能儿分数 在六十分以上， 便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”?,这句话运用了反语。“当然”加以强调，用来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤慨和不平。“也无怪他们疑惑”表现了作者在遭受屈辱后极为辛酸各愤懑的感情。因为考试风波使作者的人格和民族自尊心受到了极大的伤害，之后他便写下了这句极为愤慨的话，这句话并没有直接表述作者的愤慨，而是以歧视中国人的日本人的心理来写的：在那些“爱国青年”看来，贫弱的中国国民是低能儿，分数在六十分以上，是因为老师漏题，而不是凭借个人能力获得的。这种出于偏见而武断地下结论，侮辱人格的做法引起了作者极大的愤慨，这种愤慨不仅仅是因为个人的人格受到了

13、侮辱，更是因为民族衰弱，在列强面前受到歧视而产生的悲哀。所以，这句话表达了鲁迅先生极强的民族自尊心和企盼祖国强盛的愿望。,4.怎样理解“我忽又良心发现而且增加勇气了，于是点上一枝 烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”?,这段文字主要在于说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真的品质，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发努力。其中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争，为中国的光明前途而奋斗。,5.说说下列句子中加点词